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共同犯罪认识错误,可分为在同一共犯形式内的错误与在不同共犯形式间的错误两种基本情况。前者以共同正犯的错误为例,宜坚持法定符合说为基本处理原则;后者的处理较为复杂,以教唆犯与帮助犯之间的错误为例,以教唆故意实现帮助效果的,宜认定为教唆犯未遂,以帮助故意实现教唆效果的,宜认定为帮助犯。 相似文献
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冉翚 《成都教育学院学报》2005,19(10):31-32,35
"打击错误"是刑法中事实错误的一种.一直以来,学界关于打击错误的法律特征及其刑责的认定存在多种观点,更有将其同对象错误混淆的情形.文章结合具体的个案进行分析,以为打击错误同对象错误是各自独立的事实错误的情形,并且二者在刑责的认定上也完全不同. 相似文献
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一、错误的产生1 迁移错误(又称母语错误)把英语当作第二语言来学的中国学生 ,常受母语的干扰。如受汉语的词序影响 ,把“他在公园里等她”说成“Heintheparkiswaitingforher”。2 类推错误类推错误又称过度归纳 ,它因学生推理失当而产生。学生根据事实 ,在头脑中加工新的语言材料 ,并产生规则 ,当资料不充实 ,或者事实不足时 ,这样推理便产生错误。学生在学了规则动词的一般过去时变化以后就错误地认为这种变化适合于任何动词 ,所以就产生了“Herunedfast” ,又由于“门开着”说成“Thedoo… 相似文献
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针对现阶段实训课程教学模式单一、知识概念抽象等问题,提出强化错误教学模式,并以电工与电子技术课程为例设计了相关教学案例。新的教学模式通过受控试错或提示易错点的方式引导学生独立思考并解决问题,符合“以教师为主导、学生为主体”的教育理念。实践表明,强化错误教学的引入丰富了实训课程课堂教学模式,有助于调动学生的积极性,帮助其加深对抽象知识的理解。 相似文献
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刑法上的认识错误,是指行为人对自己的行为在刑法上的意义或者对与其行为相关的事实情况的不正确理解。认识错误直接关系到对行为人行为的性质的认定。本文试从认识错误的概念、类别探讨认识错误对定罪量刑的影响。 相似文献
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康玉临 《中小学实验与装备》2009,(3):10-10
1 错误概念的界定
错误概念,它与“前科学概念”、“相异概念”等有着相近的意思.不同的学者有不同的理解。并且使用时也会有不同的选择。错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是“对事物含糊的(vague)、不完善的(inperfect)或者错误的(mistaken)理解(understanding)”。本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念, 相似文献
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在小学数学教学中,计算教学一直是重中之重。通过调查发现,目前小学生的计算水平参差不齐,普遍存在着计算速度慢、错误率较高的现象,提高小学生的计算能力是小学数学教学面临的一个紧迫问题。一、小学生计算错误的类型首先是误认。误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误,在小学生计算过程中比较常见。例如,抄错数或运算符号、漏题不做、审题不清就动笔、做完以后不检查或检查不出错误等。其次是误写。 相似文献
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<正>课堂教学中,无论哪个环节的知识点学习学生都有可能出错,尤其是在练习环节。错误是学生知识薄弱点的外显,通过不断地解决错误才能让学生走出知识学习的误区。华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"我们要善待错误,因为错误是很好的教学资源,课堂会因错误而精彩,学生也会在不断改错中提升思维能力、成长自己。 相似文献
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在外语学习过程中,学生不可避免地会出现各种各样的错误,对于是否应该立即纠正这些错误以及如何纠正错误就成为教师需要思考的重要问题,也是多年来语言教学中所关注的、并且存有争议的问题。本篇论文在分析和探讨了行为主义、心灵主义以及中介语理论框架下对待错误的三种不同态度之后,提出不能笼统的认为语言学习者犯的所有错误都应该得到纠正也不能随意的放任这些错误,应该对错误持理性态度,有选择的对其进行纠正。在纠正错误时,应考虑到教学的目的、错误的性质、学习者的中介语发展水平、情感因素以及学习者的性格特征等五个方面的重要因素,由此进行适度的错误分析,帮助学习者有效地纠正错误,提高语言使用的准确性。 相似文献
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陈山 《乐山师范学院学报》2004,19(9):116-120
“错误”在犯罪论中占有重要地位。我国刑法虽然没有关于错误的正面规定,然而“错误”却是理论界难以回避的问题。“不允许法律的错误,但允许事实的错误(error iuris noeet,error facti non nocet)。”这是一条古老的罗马法原则。该原则逐步发展,现今已成为各国错误理论得以展开的重要基石。本拟从我国与大陆法系比较法角度探讨刑法中错误的概念、地位、分类及学说,并作出自己粗浅的评介。 相似文献
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刘君 《数学学习与研究(八年级华师大版)》2007,(7):13-14
由于平方根与立方根是极为抽象的两个的概念.不少同学总是学得稀里糊涂,特别是在具体解题时更是错误百出。说法各异.本文就同学们常出现的错误剖析如下,供学习时参考. 相似文献
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简论桑代克的联结主义及其修正 总被引:1,自引:0,他引:1
桑代克的早期联结主义将学习的本质看作是刺激与反应之间的联结,将学习的方式看成是尝试与错误,在此基础上他提出了学习的主律和副律。在联结主义发展的后期,桑代克基于心理学家的批评及自己对早期有关学习问题系列观点的研究和反思进行了修正。 相似文献
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蒙台梭利幼儿数学教育模式对幼儿数学教育影响深远,这与蒙台梭利幼儿教育体系的特色密切相关。蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感知经验的积累,遵循“由具体到抽象,由简单到复杂,由低级到高级”的认知发展规律。把抽象的数学知识化作可操作的数学活动和具体教具。订正错误本身并不重要,重要的是让每个幼儿能够认识到自己的错误,而且有检查错误的方法。蒙台梭利幼儿数学教育体系满足不同发展水平的幼儿的求知需求。蒙台梭利所设计的数学教具,无不体现数学科学所特有的规律性。 相似文献
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以教学中的错误为契机,启发学生思考,引导学生钻研,把错误变成有效的教育资源。采用教学日记的方式对典型案例进行分析,以鲜活的事实与理性的思考,凸显错误所独具的教育价值。 相似文献
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目前电大通用的《基础写作》教材存在的错误主要有:概念欠准确、阐述不符合写作学原理、介绍写作原理有知识性错误。该教材在今后的编写中应严谨、科学。 相似文献
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在税务行政诉讼中,推定作为一种重要证据方法,得到了广泛的运用。剖析推定课税的前提条件、与税收定期定额的区别、指导原则、形式以及推定在课税上的适用,充分发挥推定课税制度的积极作用,抑制其消极作用不被滥用。推定课税在遵循合法和合理原则的前提下,要切近纳税人的实际课税事实,推定对象的确定要符合法定主义要求,推定课税的适用应符合比例原则。 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》2014,(4)
人名乃碑志文的焦点信息,涉及碑志主或责任者的身份、职责等核心内容,有的还与社会、历史、文化等密切相关。现有石刻纂录成果中,出现了各种人名错误,其中以明代石刻最为典型,主要包括误判碑志制作人员、人名断取错误、误认形近字、误拆重组人名用字、张冠李戴、误判人事关系等八类问题。根据碑拓分类简析其人名讹误的原因并择要校正,可供还原文献、澄清史实及研究、使用和整理碑刻材料时参考借鉴。 相似文献