高中初任教师专业成长课程设计初探

初任教师专业成长的程度与速度,直接影响到教师整个职业生涯的发展,因此缩短初任教师成长的时间对教师专业发展意义重大。高中有着巨大的升学压力,初任教师在教学上面临的挑战相对来说更大。另外,目前高中教师继续教育的现状并不乐观,有些高中教师甚至产生抵触情绪。     

河南省高中教师专业成长需求的调查研究

教师专业成长需求分析是教师培训系统中不可或缺的组成部分。本文从教育理念、知识、能力三个维度对河南省688名高中教师的专业成长需求进行了调查和分析,并依据需求分析提出了旨在提高教师培训针对性和实效性的意见和建议,如高度重视教师专业成长中的迫切需求、积极引领教师专业成长及培育相关需求、推进教师专业成长需求分析的专业化,等等;以期为河南省高中教师培训的长远发展提供策略支持。     

“三位高中教师”经典形象给予我们的启示

高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。夏尊、乔斯坦.贾德、基丁三位高中教师的形象再现,有助于人们重新理解高中教师专业成长的内涵。与其说这些教师的专业形象是被外界因素所规定的,不如说他们的专业形象是通过自身努力创造的。着眼于高中生的可能发展,高中教师的视界应该内含大学意识和理论自觉。这一理解不仅能为恢复高中教师专业成长的自律性开拓道路,也可为我国的高中教育改革提供另一种思路。     

浅谈新课程背景下高中历史教师专业成长的途径

新课程改革要求高中教师加快专业成长,高中教师专业成长的途径主要有学习教育教学新理念新方法和学科新知识、反思教育教学实践、总结教育教学经验等。     

浅谈新课程下高中教师专业化成长策略

加快高中教师专业化成长,是新课程改革的必然要求。什么是专业化发展,如何促进高中教师的专业成长,是我们每个教研人员必须研究的课题。教师专业化,不仅仅是学科知识专业化,应有更加丰富的内涵。本文仅从学习专业知识、提高专业能力、开展教科研究、写课后反思等方面谈谈高中教师专业化成长策略。     

教师的哲学品质与高中课改

新一轮高中课改正在全国蓬勃开展。实施课改的关键在于提高教师的专业水平,促进教师的专业成长;而在教师的专业成长中,教师哲学品质的提升至关重要。     

关于高中政治课教师专业化发展的思考

高中政治课教师专业化发展是指高中政治课教师在整个教育生涯中,通过终身的专业训练,习得专业知识与专业技能,遵守专业道德,提高专业素质,实现专业自主,成为一名优秀的政治课教师的专业成长过程。高中政治课教师专业化发展的主要内容是专业情感、专业知识和专业技能等三个方面的发展所构成的一个统一整体。高中政治课教师专业化发展的主要途径是以科研促学习、教研和转变。     

高中新课程与英语教师成长策略新探

高中新课程呼唤英语教师的专业成长。本文以现代知识观的转型为基础,立足于本校层面,提出了促进高中英语教师专业成长的理论学习策略、实践反思策略及校本教研策略。     

高品质示范高中教师专业发展路径研究——以江苏省苏州中学为例

江苏省苏州中学对标高品质示范高中建设要求,立足校史,确立教师发展目标;构建专业图谱,规划教师培养路径;实施阶梯计划,推动教师协同共进;开展调研访谈,助力教师个性成长;精塑模型框架,提升教师的专业素养。通过多维路径深入探究,着力提升教师专业发展品质,建设高品质教师团队。     

“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。     

“一周一科一课”教研活动促进思政课教师专业化成长

教研活动是促进教师专业化成长的重要途径,通过"一周一科一课"教研活动的开展,推动了教研组教学研究的常态化,进一步促进了高中思想政治学科教育教学的发展。同时,高中思政课教师在交流和研究的过程中,也促进了教师的专业化成长。文章以高中思政课教师专业成长为研究切入点,对"一周一科一课"教研活动及其对教师专业化成长所起的促进作用进行了详细的研究和分析。     

在学校心理辅导实践中探索

回望28年的教师生涯，印满了我追求和探索的足迹；盘点我的专业成长历程，充满了艰辛和快乐；回忆从师范心理学教师到高中心理健康教育教师的成功转型，是我曲折的成长故事。从梦想做教师到成为优秀教师，从教书到教学，从教学到教育，从经验总结到生成思想，一路走来，我获得了人生过程的充实感和人生价值的满足感。     

新课改下教师专业发展的思考与实践

2010年秋季，我省高中新课改正式拉开帷幕，作为新课程实施主体的教师们的心态发生了很大变化：摇头者有之，观望者有之，迷惘者亦有之……面对这种情况，学校应如何发掘教师的潜能，缓解教师的心理压力，促进教师的专业成长呢？     

变革中成长：高中新课改与教师专业发展

高中新课改不仅为教师的专业发展提供了广阔的空间和舞台,同时也对高中教师提出了新的挑战。在新的课程改革和教学实践中,所有高中教师都必须树立正确的教育新理念,学习掌握新的教育要求及专业知识、专业技能,改变自身的教学行为,与高中新课程同行,与高中新课改一起成长。     

好风凭借力 送我上青云——教育研修网环境下推进高中课程改革的初步设想

2004年，北京市西城区教委建立了西城教育研修网。教育研修网走过3年，为小学和初中课程改革的大面积推进、为教师个人专业能力的提高、为区域教育教学水平的提高，提供了一个意义深远的支持平台。2007年秋，随着北京市高中新课改的进入，加强高中教师的培训、研修工作将成为一种迫切需求，在此过程中，教育研修网不但将是课改推进工作的重要推动力之一，也将是教师专业成长的重要降地之一。     

园长——教师专业成长中的关键人物

教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响，我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现，园长是影响她们专业成长的一位关键人物。七位专家型教师中，有五位提到园长在自己专业成长中起了至关重要的促进作用，由此可见园长在教师专业成长中的重要作用。     

高中新教师现状及其专业发展研究

高中新教师的专业发展直接关系到个体和学校的整体发展。高中新教师是教师队伍中的一类特殊群体,上岗后就面临诸多问题,工作压力和心理压力都很大,严重影响高中新教师专业发展和教学质量。因此,高中新教师的专业发展对学生的学业成绩以及对所在学校的可持续发展都至关重要。本文以高中新教师的专业发展为中心,在探究高中新教现状的基础上提出新疆高中新教师专业成长的路径。     

实施新课改促进民族高中教师全面发展

教师专业化发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。（注：刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M]，北京：教育科学出版社，2002．43．）课程改革与教师专业发展的和谐互动是高中新课改的核心理念之一。     

教师培训与教师成长

国家教育规划发展纲要明确提出要提高教师业务水平。自去年开始。国家实施“国培计划”。并对中小学教师实行五年一周期的教师全员培训。它充分说明了国家对教师专业发展的高度重视。河北省小学、初中全部实施了新课程,高中新课程改革进行了将近2年．随着新课程改革的不断深入．我们深切地感到加速教师的专业成长对课程改革的重要性．     

高中历史教师阅读现状的调查与分析

为及时、准确地了解高中历史教师的阅读现状,推进教师的专业成长,2007年10月,绍兴县教师发展中心对全县高中近60位历史教师进行了一次无记名问卷调查.