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中小学教师中,有多少人是主动选择教师职业的?主动选择中又有多少人是因为热爱并心怀理想而来的?回想当年,我的选择是无奈之举,一路走来,也身心疲惫,但有一点很明确,站上三尺讲台,依然心存梦想。我相信, 相似文献
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教育目标价值偏失让我们失去目标。诗性呵护,个性培育,思想引领,现代教育的这些常识性价值标准似乎已经与我们的教育无关,我们正在偏离教育的普世价值,我们走得越来越远,我们失去了方向。中小学教师中,有多少人是主动选择教师职业的?主动选择中又有多少人是因为热爱并心怀理想而来的?回想当年,我的选择是无奈 相似文献
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吴安春 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(22)
读完张爱勤的《有多少梦想可以重来》,掩面沉思,无数感慨涌上心头。日复一日、重复烦琐、细微而平凡的工作,尤其是应试教育的巨大压力,造成了多少教师梦想的失落、热情的衰竭、教育理想和人文情愫的丧失,这是教师职业倦怠产生的深层原因。虽然这个教育故事令人伤感和无奈,然而教育故事描述的却是当前大多数教师的实际生命状态。我们如何看待这种现象?从中引发了怎样的思老? 相似文献
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高师生的职业意识包括教师职业兴趣、教师职业认同感、教师职业自我效能感、教师职业的理想和意志等要素,对于形成教师职业能力十分重要。由于高师院校师范性在相当程度上的泡沫化等原因,造成高师生职业意识普遍薄弱。思想政治工作融入教师职业生涯规划、团学活动突出师范专业特色、专业课程着眼于教师职业能力并有计划、按步骤实施,以构建起纵横交错的立体化培养网络,这样才能有助于将教师职业意识培养落到实处。 相似文献
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吴安春 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11):41-42
读完张爱勤的<有多少梦想可以重来>,掩面沉思,无数感慨涌上心头.日复一日、重复烦琐、细微而平凡的工作,尤其是应试教育的巨大压力,造成了多少教师梦想的失落、热情的衰竭、教育理想和人文情愫的丧失,这是教师职业倦怠产生的深层原因.虽然这个教育故事令人伤感和无奈,然而教育故事描述的却是当前大多数教师的实际生命状态.我们如何看待这种现象?从中引发了怎样的思考? 相似文献
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从敬惜字纸,到尊师重道,中国传统文化极重读书,更尊重教书的人.然而,随着经济社会的不断发展,传统也在渐渐发生流变.
传统,还有多少"温度"
得益于国家对教育的支持,这些年来,我国教师地位和待遇有了一定程度的提高.教师职业的国家基本保障机制和工作相对稳定等特点,也奠定了教师职业在人们心目中的位置.正如中国科学院研究生院资源与环境学院教授谢正观所言:伴随着中国教育的发展,教书育人日益成为较具吸引力的职业之一. 相似文献
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李墨 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):86-89
教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。 相似文献
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《教师教育研究》2018,(2):72-81
教师职业认同水平与教师离职倾向相关,对教师工作积极性与教学效果等均有重要影响作用。而要提升教师职业认同水平,首先需要对其进行诊断和测量,才能更好做到有的放矢。为了开发相应的测评量表,本研究在大量文献研究的基础上,构建了教师职业认同的理论模型,并编制了教师职业认同感测评量表。通过对一线教师的调查研究,进一步修订、验证测评量表及教师职业认同感的结构。研究结果表明:1)教师职业认同感是一个由教师职业价值观、教师职业归属感、教师职业效能感构成的二阶一因子,一阶三因子结构。2)教师职业认同感会影响教师的职业行为倾向,包括社群化行为倾向以及教师对工作压力的应对。综合理论分析与实证检验,该量表具有良好的信度与效度,可以作为教师职业认同感测评的工具。 相似文献
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本文从师范生的教师职业意识的界定及对当前高师学生的教师职业意识普遍淡漠现象的总结、概括出发,对培养师范生的教师职业意识的价值和培养师范生的教师职业意识的途径等问题,作了较系统有针对性的分析和阐述。 相似文献
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核心价值观塑造过程中高校思政课教师既是教育者主体又是受众主体,思政课教师职业精神培育可以从"国家忠诚"、"文明教化"、"教书育人"等三个层面加以表述。思政课教师职业精神培育途径主要有:在承担职业使命的实践中培育教师职业精神、在应对职业压力的实践中强化教师职业精神、在塑造职业素质的实践中发展教师职业精神。 相似文献
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教师职业幸福感就是从事教师职业时基于需要获得满足、潜能得到发挥、能力得以提升所获得的持续快乐体验。教师的职业幸福感是教师做好教育教学工作的精神力量和前提条件。然而,现实中中小学教师职业幸福感的现状不容乐观,有的教师职业倦怠,有的教师感到压力过大,还有的教师存有焦虑、烦躁、抑郁、心理失衡等不良情绪。造成这种现状的原因是多方面的,概括起来,影响教师职业幸福感的主要因素有以下三个方面。 相似文献
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张姝 《孝感职业技术学院学报》2006,9(3):18-20
教师职业倦怠的主要表现有:生理———心理症状、人际关系问题、职业行为问题等。文章从教师职业倦怠的表现、诊断和预防这三个方面分别阐述了我国教师职业倦怠的种种问题,并提出了预防措施。 相似文献
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本文通过对全国70所中职学校校长深度访谈,基于校长的视角分析了中职教师职业发展的困境。研究认为中职教师职业发展困境既有观念方面原因,也有制度、政策和机制上的障碍,需要制定教师职业生涯发展激励政策,完善职教法规,健全教师职业生涯发展的政策保障体系。 相似文献
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教师职业幸福感就是从事教师职业时基于需要获得满足、潜能得到发挥、能力得以提升所获得的持续快乐体验。教师的职业幸福感是教师做好教育教学工作的精神力量和前提条件。然而,现实中中小学教师职业幸福感的现状不容乐观,有的教师职业倦怠,有的教师感到压力过大,还有的教师存有焦虑、烦躁、抑郁、心理失衡等不良情绪。造成这种现状的原因是多方面的,概括起来,影响教师职业幸福感的主要因素有以下三个方面。 相似文献
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制约教师职业发展的因素有很多,其中教师职业生涯规划就是一个值得关注且亟待深入研究的重要课题。认识和分析教师职业生涯规划中个体价值与社会价值不一致、个人生涯发展与学校整体发展不协调、技能培训规划与职业发展规划相脱节以及主体规划意识淡薄等问题,探讨教师职业生涯规划的根本途径和具体对策,具有十分重要的意义。 相似文献