“80／20法则”可优化教学

“80／20法则”也叫“巴特莱（法则）”。它最早是由英国社会经济学家巴特莱提出来的，其基本意思是：事物的80％的价值集中在20％的组成部分里。用一句形象的话来说，叫做“重要的少数和琐碎的多数”。据统计，当今世界上，20％的顾客占据了商店80％的销售额；20％的发话人支付了80％的电话费。即使在汉字字典和汉字的应用之间的关系中，“80／20法则”也发挥着独特的作用。     

运用远程教育资源 优化中学数学教学

现代远程教育工程的实施,给信息闭塞的农村学校带来了宝贵的教育资源,有力地促进了教育教学改革。作为中学数学教师,我们应该将远程教育资源用好、用活、用熟、用灵、用精和用透,激发学生的数学学习兴趣,帮助学生学好数学,进一步优化中学数学教学。一、运用远程教育资源,丰富数学教学资源远程教育工程的实施增加了学校的设备投入,同时配发了磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网络教育软件等,     

构建基于"80/20效率法则"的组织人力资本管理制度

运用"80/20效率法则"管理人力资本,有可能使组织中人力资本的使用效率,提升到事半功倍的佳境.如果管理者无权或无力构建基于新规则的新制度,那么,在现行制度下局部地使用"80/20效率法则",也有助于组织目标的实现.     

中学数学教学中课堂提问的优化策略

课堂提问是一门艺术,老师应该精心设计,所提的问题应有一定的针对性、层次性、启发性,并关注所有学生发展,培养学生的创新意识和探索能力。     

浅析中学数学课堂活动教学

文章从数学课堂活动的概念出发,分析了数学课堂活动的特征,在描述数学课堂活动的同时,重点提出了数学课堂活动教学类型设计的几种模式,为同行老师在实践中提供一些参考.     

现代信息技术对中学数学教育的优化作用

现代信息技术的发展,网络的普及,使教育观念与手段的更新成为可能。把现代信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学教学收到事半功倍的效果。本文从智能性资源和教育者的角度具体分析,并针对学生特点及现有条件就如何运用现代信息技术对数学教育的优化进行了探讨。     

中学数学复习课教学过程的优化

随着科学技术的发展和各项体制改革的不断深入,向中学数学教学提出新的更高的要求.当前大多数的教师都热衷于对新课的教学研究和探讨,而相对于一章节的新课结束后,如何合理有效地安排好相关内容的复习,巩固新课的教学成果,似乎关注的人就少了许多.因此,如何优化复习课,调动学生学习的主动权和积极参与的意识,最大限度地提高复习课的效率,应引起广大教师的关注.下面就一堂数学复习课的设计来进行说明.     

中学数学教学评价优化策略探讨

随着新课程改革的深入开展,各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价,但是由于长期受到应试教育的影响,还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准.为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,寻找改进教学依据,帮助教师摆脱考试排名的阴霾,为学生提供改善学习的机会.在本文中,笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义,还提出了优化中学数学教学评价的策略.     

优化中学数学教学的几个措施

一、中学数学课堂教学的现状分析目前,中学数学课堂教学中仍存在这样的问题：教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视教师自身情感的投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分调动、发挥.其次,教师在教学过程中,只注重公式、性质、     

问题解决与中学数学教学

本文对中学数学教学应如何顺应问题解决这一潮流,促进由应试教育向素质教育的转轨作了一些有益的探讨．     

中学数学教学的一些方法

作为一名中学数学教师,面对当今数学要求和教学中出现的一些困惑,应该怎么办？教学过程中应采取哪些对策？经过若干年的教学摸索和研究,在此谈谈我在数学教学中的一些具体做法,供同行参考。     

中学数学习题课的优化教学

为了有效地实现中学数学《新课程标准》和《纲要》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,习题课往往是新授课的补充和延续,使学生进一步理解和掌握所学知识,促使学生把所学的知识内化为技能和技巧,并培养学生分析问题、解决问题的能力,发展学生智力,培养学生能力,深化了对数学思想方法的理解和应用．     

谈教学质量的优化法则

我们应正确认识教学质量,树立当代教学质量观,探索利用适宜的法则优化教学质量。文章倡导采用S型质量曲线优化法则、质量理想度优化法则、非均衡质量优化法则、动态质量优化法则、网络信息技术优化法则、环境效应优化法则和教学流程优化法则等,全面提高教学质量。     

运用计算机多媒体手段优化中学数学教学

教学的实践表明,应用计算机多媒体手段能够改善和提高教学效果,提高教学质量。一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取,另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。因此,在中学应大力提倡实施计算机多媒体教学,近年来笔者立足中学数学,科学实施计算机多媒体教学,收到了较好的教学效果,数学教学质量也大幅度提高。     

谈教学质量的优化法则

我们应正确认识教学质量,树立当代教学质量观,探索利用适宜的法则优化教学质量.文章倡导采用S型质量曲线优化法则、质量理想度优化法则、非均衡质量优化法则、动态质量优化法则、网络信息技术优化法则、环境效应优化法则和教学流程优化法则等,全面提高教学质量.     

谈高等数学与中学数学教学的衔接

高等数学是大学理工科学生的必修基础课程,学生普遍反映高等数学难学．究其原因,高等数学与中学数学教学脱节是一个重要因素．因此,高等数学教师如何解决好高等数学与中学数学教学的衔接,是提高高等数学教学质量的关键之一．笔者就此问题谈一些看法．1高等数学与中学数学教学脱节的表现学校教学管理模式的变化造成学生认识上的片面性。升学率是中学教师和学生追求的主要目标．为提高升学率,学校对学生管理极为严格,教师跟班勤,学生对教师产生很强的依赖心理,学习也极为勤奋．刚升入大学的学生在人权后相当长的一段时间内陶醉于高考…     

浅谈中学数学公式、法则的教学

利用数学知识的魅力,创造情境,挖掘教材,激发学生学习兴趣,提倡"指导—自主学习"法;讲清公式、法则的实质,使学生真正理解公式、法则的意义及其所揭示的知识规律。     

对中学数学教学利用多媒体技术的思考

随着信息社会的发展,多媒体技术在中学教学中的利用率较高,如何把多媒体技术充分利用到数学教学中,提高课堂教学的效率,这是本文所在探讨的问题.