从慈利县看促进欠发达县域基础教育均衡发展的策略

促进教育均衡发展的重点在基础教育、在县域、在欠发达县域。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《促进县城基础教育均衡发展的研究》以湖南省慈利县为个案，进行了初步探索。经过系统的调查研究和大量的数据分析，摸清了该县基础教育均衡发展的状况，剖析了不均衡的原因，提出了促进均衡发展的建议。     

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2009年11月19日下午。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志深入团风县就基础教育工作进行调研．对该县基础教育均衡发展现状给予高度评价。这主要得益于该县扎实开展“三改一化”主题实践活动,解决了人民群众最关心、学校最实际、师生最直接的问题。     

让阳光铺满每一个蜂巢——泰和县促进基础教育均衡发展解读

泰和县,位于红色摇篮井冈山下,人口51.3万,是传统的农业生产县,全国商品粮基地之一。改革开放以来,科教兴县的嘹亮号角一遍又一遍地响起。该县始终把教育放在优先发展地位,强化政府行为,逐个破解教育难题,基础教育快速、健康、均衡地发展。解读一:达标仅仅是序幕1996年和1998年,该县分别通过了“扫盲”和“普九”达标验收,并被评为全国两基工作先进县。该县更清醒地认识到基础教育亟待解决的许多难题,还需要一个长期艰难的过程。该县以此为契机,认真规划并着手实施基础教育的改革,分四个阶段不断促进基础教育均衡推进。一是薄弱学校治理。19…     

县域:教育均衡发展的重点和突破口

构建和谐社会迫切要求促进教育均衡发展,而促进教育均衡发展的重点和突破口在于促进基础教育的均衡发展。一、从教育均衡发展的一般规律来看,县域基础教育的均衡发展是教育均衡发展的基础1.教育发展现有水平决定教育均衡发展的重点是基础教育     

加强中小学校长能力建设,促进贵州基础教育均衡发展

促进基础教育均衡发展是国家的一项重要教育发展策略,而学校发展是实现基础教育均衡发展的重要途径,学校发展的关键之一是校长能力的培养和提升.这项研究报告立足于贵州基础教育发展不均衡的现状以及贵州中小学校长培训实践,以加强中小学校长,尤其是农村中小学校长能力建设作为解决贵州省基础教育发展不均衡的一个重要措施,并提出了切实可行的解决贵州省基础教育发展不均衡的对策和建议.     

县域：教育均衡发展的重点和突破口

构建和谐社会迫切要求促进教育均衡发展,而促进教育均衡发展的重点和突破口在于促进基础教育的均衡发展。 一、从教育均衡发展的一般规律来看,县域基础教育的均衡发展是教育均衡发展的基础     

教育均衡发展：西部民族地区教育公平的实现基础

教育公平已成为世界教育发展的潮流与诉求,而教育的均衡发展则是实现教育公平的基础与手段。民族地区基础教育均衡发展对于促进民族教育、实现教育公平更是具有重要的作用。国家通过实施西部大开发战略以加快基础教育尤其是义务教育的均衡发展,为西部民族地区教育公平的实现提供了社会基础;相关法律法规中有关基础教育均衡发展的内容规定为西部民族地区教育公平的实现提供了法律基础;而合理配置教育资源更是从根本上为促进西部民族地区基础教育的均衡发展,实现教育的公平提供了物质基础。     

惟创新而强

<正>创新是江苏基础教育存在的一种状态。江苏基础教育伴创新而生,随创新而长,跟创新而进;因谋创新而出色,因敢创新而精彩,因善创新而卓越。无论是率先完成"双基"攻关,还是领先通过"基本均衡"认定,无不是以创新增动力、依创新添活力、靠创新提效力。创新是江苏基础教育存在的本色、发展的底色、可持续的特色。江苏基础     

同在一片蓝天下——枣强县推进义务教育均衡发展纪实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,＂义务教育是教育工作的重中之重,均衡发展是义务教育的战略性任务。＂近年来,枣强县通过实施中小学布局调整、改善办学条件、加强师资队伍建设等举措,努力缩小城乡之间学校差距,实现县域义务教育均衡发展。2011年,该县完成一项国家级教研课题《推进区域基础教育均衡发展伙伴协作研究》,在省内外引起强烈反响。他们推进义务教育均衡发展的做法和经验,值得各地学习和借鉴。     

基础教育均衡发展:我们真的需要一个均衡发展指数吗?

基础教育均衡发展是实现教育公平的重要基石,在当前我国重视并推广基础教育均衡发展的背景下,学者们对教育均衡指数进行了系列探讨,有的有可取之处,有的纯粹是哗众取宠,实在是为了热门话题而造热门词汇.在回顾已有的典型性基础教育均衡发展指数研究时对它们加以论述,并试图提出另一种看法,就是没有必要为了基础教育均衡发展而非要造出一个均衡发展指数,尤其是总的均衡发展指数,此举实为画蛇添足,现有的公平/均衡测度指标体系已满足需要.     

寻找适合每个学生发展的教育之路——福建省厦门市推进基础教育优质均衡发展的实践与探索

<正>在基础教育均衡发展的过程中,资源配置的均衡是一种初级均衡,而优质均衡则是以提升质量为前提的高位均衡。近年来,厦门市逐步推进基础教育快速发展,既保证均衡,又保证优质,实现了均衡发展和优质发展的统一。2014年,厦门市以高分在全省率先通过"义务教育发展基本均衡区"国家评估认定,在计划单列市和全省率先实现市域范围义务教育基本均衡发展。一、厦门市推进教育均衡发展的主要经验近年来,厦门市基础教育呈现良好的     

关于基础教育均衡发展的研究综述

近年来基础教育均衡发展已日益成为教育研究的热点。在综合分析了对＂均衡＂的释义,基础教育均衡发展与义务教育均衡发展的差异,基础教育均衡发展的基本内涵、政策、措施以及发展指标等研究之后,提出了已有研究存在的不足,以期促进我国基础教育的内涵式均衡发展。     

论城乡基础教育的均衡发展

随着社会的不断发展,教育问题逐渐成为人们所关注的焦点问题。现阶段,城乡基础教育均衡发展是建设小康社会所提出的教育措施。为有效推动基础教育的均衡发展,有效建立城乡基础教育共同均衡发展,各个院校需扩大经费的投入、加强体制的管理和加强师资储备力量等多个方面着手,为实现城乡基础教育的均衡发展而共同努力。     

论城乡基础教育均衡发展中财政转移支付的作用

当前,基础教育均衡发展问题矛盾日益突出,城乡均衡是其中一个重要方面,建立规范的中央和省级政府承担更大财政责任的义务教育财政转移支付制度,是促进基础教育均衡发展的有力举措。当前,大家对财政转移支付在缩小基础教育地区差异方面取得了比较一致的认识,而缩小城乡差距方面则目标不很明确。本文对如何加强财政转移支付对基础教育城乡均衡发展方面的作用做一探讨.     

均衡发展基础教育,全面促进教育公平

从基础教育均衡发展的意义、新余基础教育的现状、推进基础教育均衡发展的思想认识、推进基础教育均衡发展的应对措施四个方面,探讨如何进行均衡发展基础教育,全面促进教育公平。     

落实科学发展观推进基础教育均衡发展

本文对基础教育均衡发展的基本理念和基础教育均衡发展的意义作了简要阐述,重点就基础教育均衡发展的策略提出了一些建议,以期引起关注和参考。     

论基础教育的均衡发展

基础教育均衡发展是义务教育的本质要求。基础教育的均衡发展保障了公民的人权,是由现阶段基础教育的发展水平决定的。但目前,我国基础教育呈非均衡发展。为此,应从政府方面、学校方面、学生方面着手,采取措施,努力实现基础教育的均衡发展。     

促进西部民族地区“农远”网络资源库应用的思路——以“农远”网络资源库在甘肃临夏县的应用为例

一、引言 本研究所选的甘肃省临夏县是回族人民聚居县之一,也是国家级和省级贫困县,该县经济发展滞后,基础教育发展水平低,师资力量薄弱,教育信息化程度低,这可以作为我国西部地区基础教育发展的一个缩影。“农远”的实施使该县农村教育信息化初具规模,为该县基础教育的发展插上了腾飞的翅膀,为实现教育资源公平创造了契机。     

基础教育均衡发展的内涵、失衡原因及治理

当前在追求教育公平,实现基础教育均衡发展的进程中,存在着种种失衡的现象。导致基础教育失衡问题产生的因素,既有人们对基础教育均衡发展的内涵认识不清和误解,也有地方公共教育政策的缺位,同时,区域和城乡经济发展的差异也是基础教育均衡发展的重要外因。基础教育的均衡发展,需要进一步落实基础教育科学发展观、实现城乡基础教育均衡发展中的制度创新,同时也应发挥地方高校在区域基础教育均衡发展中的积极作用。     

发达省份基础教育优质均衡发展的量化测度——以江苏省为例

通过构建基础教育优质均衡发展指标体系,定量地测度了江苏省2002—2011年基础教育优质均衡发展的历程。计算结果表明,作为发达省份的江苏,在完成了基本均衡以后,基础教育优质均衡发展的水平也得到了显著的提高。进一步加大基础教育投入、改善学前与高中阶段优质师资的配置、缩小优质教育资源在地区间、城乡间和学校间的配置差距,是进一步推进江苏省基础教育优质均衡发展的关键所在。