中国非正规高等教育与正规教育同等学历研究

中国政府重视发挥非正规教育的灵活、开放的优势，以终身教育的理念，通过各种成人教育机构，开通非正规教育的多种学习渠道，特别是为那些失去高等正规教育机会的人们提供了继续深造和提高学习能力的机会，并采取一系列措施使他们的学习成果达到与正规教育同等学历的认定。自学考试制度的建立是中国改革开放以来教育制度的创新，在推动中国非正规教育的发展中积累了一些值得借鉴的经验。     

中国初等教育阶段非正规教育与正规教育同等学历认证的制度安排

中国的非正规中等、高等自学考试制度的建立与完善既顺应了社会经济发展对各类人才的需要,也满足了无法通过正规教育渠道完成中等、高等教育的学习者的需求,并使学习者的学习成果享有与正规教育同等学历的认证.     

科学教育中的正规活动与非正规活动

1997年,我们上海市常熟幼儿园实施了一项以科学教育为手段,以培养幼儿认知能力为目标的实验研究。研究结果表明,幼儿科学教育实施的整个过程,需要儿童各种认知能力的积极参与,反过来幼儿认知能力的提高又为进一步深化科学教育奠定了基础。该实验研究还初步构建了由正规科学教育活动与非正规科学教育活动组成的幼儿科学教育课程模式。本文仅对正规科学教育活动与非正规科学教育活动的内涵及相互关系谈点自己的看法。正规科学教育活动是教师根据幼儿认知发展水平和科学教育的目标与任务,选择一个单元内容,引导幼儿主动探索,从而使幼儿获得科学知识及方法的一种学习活     

自学考试应列入正规教育

自学考试能否划归正规教育,当今学界对此的认识并不一致。自学考试符合正规教育在国家颁布的学制系统中所具备的各种条件或要素,且《高等教育法》已把自学考试列入我国高等教育的基本制度,纳入国家教育体系。因此,自学考试应划归于正规教育之列。     

发展中的非正规教育

教育是人类的终生的历程，其目的在于使每个人全面发展。它是通过多种途径获得的，有正规教育、非正式教育以及非正规教育。每一种途径都扮演着重要的一环，而所有的途径都是互相依存，互相补充的。     

成人非正规教育:概念、背景及若干思考

本文从成人非正规教育的概念辨析和基本特点切入,分析了我国发展成人非正规教育的背景与意义,并就今后一段时期我国成人非正规教育的发展提出若干思考.     

成人非正规教育:概念、背景及若干思考

本文从成人非正规教育的概念辨析和基本特点切入,分析了我国发展成人非正规教育的背景与意义,并就今后一段时期我国成人非正规教育的发展提出若干思考.     

农村正规金融、服务效率与非正规金融——基于博弈论分析的框架

本文在博弈论的理论框架内的研究农村正规金融、服务效率与非正规金融的关系,我们认为农户有两种可供选择的贷款途径：有政府控制农村正规金融市场和农村自己的非正规金融市场。这个分析过程使我们得到了一些结论：农户使用正规金融实际支付的价格等于农户使用非正规金融实际支付的价格;农产品价格补贴政策和增加农村可贷正规贷款额度政策都会使农户的农产品产量和利润都增加;但是在考虑农村正规金融机构金融服务机会成本后,农产品价格补贴政策将是最优的选择。     

非正式学习与非正规学习辨析

国内不同领域的学者借鉴国外学者关于非正规与非正式学习的定义分别在相关领域开展研究,但对二者没有作深入对比与分析。两者之间的关系与差别源于对学习的分类与界定差别。在不同国家和地区、不同研究领域,对学习的分类主要有二分法与三分法。鉴于中国国情和学习分类理论的发展,三分法是适合中国国情的学习分类法。     

农村正规与非正规金融对农民消费的影响——基于ARDL模型的实证研究

基于河南省1985²015年的统计数据,运用自回归分布滞后(ARDL)模型,研究农村正规与非正规金融对农民消费的影响。研究结果表明:农村正规与非正规金融效率、密度在长短期内对农民消费具有显著促进作用,农村正规与非正规金融规模在长短期内对农民消费呈负向作用。在正规金融背景下,农民消费对自身滞后期的影响显著为正。正规金融对农民消费的促进作用强于非正规金融。基于此,扩大内需应加强农村正规金融建设,完善非正规金融监管机制,从多方面为农民提供资金支持,促进农民消费。     

对提高学历教育考试质量的思考

目前高校学历教育考试已暴露出诸多弊端 ,其原因主要是 :教育思想、教育观念陈旧 ,质量管理体系没有适应新的人才观的要求 ,教学管理存在缺陷。为了改变这种情况 ,必须做到 :( 1 )更新教育思想 ,树立现代考试观和人才质量观 ;( 2 )改革考试制度 ;( 3)建立合理的教育质量评价体系 ;( 4 )认真做好考后质量分析 ,改进教育工作。     

正式制度与非正式制度的关系探析

本文认为,正式制度和非正式制度作为制度的两个不可分割的部分,非正式制度具有自发性、非强制性、广泛性和持续性,而正式制度则又不同。正式制度安排与非正式制度安排之间有着一种互动的和谐关系,一方面,非正式制度的安排会促使正式制度安排的出现,同样,正式制度也为非正式制度的稳定和改进提供条件;另一方面,正式制度必须与非正式制度保持目标的一致性,才能保持其稳定性。     

非学历教育和学历教育相互促进的探索与实践

学历教育和非学历教育的沟通，是一件事关电大教育教学改革的大事。本文就电大在校生学历教育与非学历教育的沟通。以及所作的有益探索和实践进行了总结，目的是使电大这两种教育形式相互促进、协调发展。     

中美高等教育认证制度比较分析

美国高等教育认证制度具有独立性、公正性、权威性和自愿性等性质特点。本文从正式规则、非正式规则和实施机制的角度,对中美两国的高等教育评估制度的性质特点进行了比较分析,以探索我国教育评估制度可能存在的问题,明确在中国借鉴美国教育认证制度的基本约束条件。     

Formal and Informal Styles

Ｉ.ＴｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＳｔｙｌｅＡｌｌｔｙｐｅｓｏｆｗｒｉｔｉｎｇ,ｌｉｋｅｓｔｏｒｉｅｓ,ｌｅｇａｌｄｏｃｕｍｅｎｔｓａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｌｅｔｔｅｒｓ,ｈａｖｅｍｕｃｈｉｎｃｏｍｍｏｎ:ｔｈｅｙｃｏｎｔａｉｎｍａｎｙｏｆｔｈｅｃｏｍｍｏｎｗｏｒｄｓｕｓｅｄｂｙｐｅｏｐｌｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅａｎｄｅｖｅｒｙｄａｙ ,ｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓａｍｅｂａｓｉｃｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｓｙｎｔａｃｔｉ ｃａｌｒｕｌｅｓ,ａｎｄｆｏｌｌｏｗｔｈｅｓａｍｅｃｕｓｔｏｍｏｆｕｓｉｎｇｐｕｎｃｔｕａ…     

继续教育中学历教育和非学历教育的结合模式研究

学历教育和非学历教育相结合已成为继续教育的必然趋势,同时也是构建我国开放的终身教育体系的一个重点。文章从政策层面、教育监管、管理部门沟通协调和学习者需求四个方面提出了继续教育中学历教育和非学历教育的结合模式:政府宏观政策引导;多元主管部门协调监管;办学机构协作互补;学员"学历"、"技能"双收的培养模式。     

缓解培训与学历教育矛盾的设想与对策

我国的教育资源布局不均衡,资源利用也不科学。要采用“蓝印毕业证书”制度,赋予培训以学历教育功能;要改革高考制度与运行模式,用5种人才培养模式实现教育公平。     

论推进学历教育与非学历教育的沟通

目前我国学历教育发展得比较完善,但非学历教育由于没有受到足够的重视,发展比较缓慢。随着社会对非学历教育的需求越来越多,推进学历教育与非学历教育已成为必然之势。学历教育与非学历教育的双向沟通既适应了求学者的需要,又提高了教育资源的利用率,是构建终身教育体系,形成学习型社会的有效途径。     

现阶段成人学历教育教学方式的探索

现阶段成人学历教育面临着学员学习时间不足、教学内容陈旧等问题的困扰,因此必须根据成人教育的特点选择灵活的教学方式.利用现代网络建设教学网站、实施网上答疑、建设成人教育校园网以及建立个人实验室等,都是颇有成效的尝试.     

打造成人学历教育高效课堂的探索

成人学历教育是顺应社会在职人员继续教育的需要而产生的教育形式,由于多方面的客观因素影响,成人学历教育的教学效果普遍偏低。针对这种情况,应深入研究收效明显的授课方式,以提高成人学历教育的专业质量与水平。