浅谈生物教学如何发展学生的思维能力

对生命现象、生物学事实的分析，解释生命现象产生的原因、生命现象的发展及其后果，对生物学事实或生命现象进行比较归类等等，都要求学生必须具备一定的思维能力，思维能力的培养是生物学教学的核心．为此，在生物教学中，在加强基础知识教学的同时教师要注重对学生思维能力的培养．     

“品德与社会”课程中渗透生命教育的策略研究

一、“品德与社会”课程中有机渗透生命教育的要求 生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生的生理、心理、社会性、灵性全面均衡发展。在小学阶段,生命教育着重要帮助和引导学生初步认识自然界的生命现象,了解自己的身体,有性别意识,养成健康的生活习惯。教育要合乎学生的年龄与生理、心理特点,低年级学生要初步认识自然界的生命现象,     

浅谈心理健康教育在生物课堂教学中的渗透

生物学科特有的知识结构对心理健康教育的渗透显得非常重要。生物学是一门研究生命现象和规律的科学,充分发挥学科优势,利用生命科学的丰富资源,结合学生实际,在生物课堂教学中渗透心理健康教育,不仅教给了学生生物学知识,也培养了学生的健康心理。     

春风细雨,润物无声——浅谈语文教学与生命教育的结合

在语文教学中关注学生的人文教育,在以生为本的人文教育中进行生命教育已成为现实需要。这种生命教育的思考和实践,对改变今天存在于青少年学生中的漠视生命现象有一定的教育意义。     

浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣

生物学是与人们日常生活最密切的学科之一，生活中的一些生命现象和生物学事实，都可以体现在生物教学中．作为中学生物教师，在教学中应根据生物学科的特点，联系日常生活实际，并运用一些教学手段，在课堂中融环境教育、卫生教育、健康教育和创新教育于生物教学之中，引导学生树立正确的人生观和健康观念，激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，让学生在生物教学过程中加深对生命和生物科学价值、人类生存和重大社会问题等的认识，     

引导学生去探觅生物学之美

审美教育对学生德、智、体的全面发展,对增强现代人的基本素质和人格的塑造,都有着重要的作用。学校的审美教育应贯穿于包括生物学在内的各个学科的教学活动中。生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学,生物世界五彩缤纷、丰富多彩,生命现象千奇百怪、无奇不有,美学     

创设教学情境 有效渗透德育

<正>德育教育对学生的成长至关重要,所以生物教师应挖掘德育素材,创设教学情境,加强渗透德育教育。1结合教学内容创设情境,进行辩证唯物主义教育生物科学是研究自然界中生物体及生命现象的科学,揭示生命现象的本质规律是生物课程学习的重要任务。教师可立足高中生的认知特点和实际情况,创设情境,对学生进行辩证唯物主义教育。例如,在学习细胞的增殖、分化、衰老与凋亡时,教师可借助多     

生物现象教学探讨

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习和研究生物学离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质，是在获得大量生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理的。这是生物教学过程的中心问题。生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成概念和科学原理。因此，生物教学以让学生首先感知生命现象为突破口，以研讨生命现象、探究原理为主线，以应用生物原理解释生命现象为目标，符合生物学特点和学生的认识规律。表现…     

开拓生物教学中研究性学习的空间

研究性学习为美国芝加哥大学教授施瓦布（Schwabjj）所倡导，是一种富有参与性、体验性和创造性的学习方式，也是当前我国课程改革的聚焦点之一。这无疑应当成为新世纪生物教学的一大重点。将研究性学习运用于生物教学，不仅可行，而且必要。它具有以下特点：１．研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质。生命现象离学生的生活较近，有一定的经验，便于展开研究，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；２．研究性学习的核心在于培养学生对生命科学的研究兴趣和研究能力，尽管生命现象为学生所熟知，但是一经自主研…     

将生命教育渗透到高中生物教学中去

生物科学本身就是研究各种生命现象的学科,在其中进行生命教育有着很多的优势。在具体的生物科学的学习中,教师要适时渗透生命教育,让学生理解生命从诞生到消亡的自然规律,教育学生珍爱生命,远离危险和伤害。     

初中生物教学要激发学生兴趣，树立创新意识

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学．其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材，生物教师都要认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育．提起创新教育，很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造．这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标．单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质，     

“基因表达”过程的“研究性学习”

生物科学是一门反映生命现象的自然科学。生命现象的复杂性，在某些方面目前尚不能用现代科学的成就来解释。人们对某些生物的认识程度只不过是略知一二而已，许多生命现象的真谛仍需要人类进行不断的探究，方能一点点地揭秘和了解。我们对某些问题的认识，也只能是从一些表现出来的现象中总结而来。     

小议生物互动教学

生物互动教学,是指在传统教学的基础上,由老师组织和引导,并建立起共同学习群体,与学生们一起讨论和交流复杂的生命现象和规律的教学方法。它是适应新生物教材所采用的一种新的教学方法,也是生物教学中激发学生对生命现象产生兴趣的一种新方法,它更可以在培养、开发和锻炼学生科学思维的领域发挥巨大的作用。一、生物互动教学过程中应掌握的要点求知欲是学习动机的基础,而兴趣则是思维的触发剂。老师应以学生为出发点,用各种生命现象来扩充他们思维的“内存空间”,同时还要善于创造种种诱因,进而引导学生进入情景。例如,在学习《根对无机盐…     

高中生物教学与营养健康教育的可行性分析

<正>生物学是对生命现象及其发展规律进行研究的学科,也是关注人们健康生活的学科,与营养健康教育密切相关,生物学教学探究人们的健康养生可谓得天独厚。现阶段我国青少年的营养状况存在很多问题,营养不良和营养过剩呈现两极化发展。因此,在高中阶段对学生进行营养健康教育十分重要。1高中生物教学中进行营养健康教育的可行性分析1.1高中生物学课程理念的转变1.1.1以人为本的课程价值观,关注学生的成长     

生物学实验中培养学生自主学习和创新能力的四步曲

“激发学生创新精神、培养学生创新能力”是当今教育界热门话题。怎样才能把这种宏观的教育思想转化到微观具体的教学过程中，使学生创新精神和创新能力得到切实的激发和培养。我的实际教学体会是：生物学实验能使学生直接接触生物，并能仔细地研究生命现象，可以吸引学生的注意力、唤起学习兴趣，有助于知识的理解和掌握，是培养学生多种能力的重要途径。     

在生物教学中培养学生能力

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学的研究以自然界存在的生物为对象,生物教学也以自然界存在的生物体以及生命现象为教学对象。因此,学好这门学科,不仅能使学生获得生物学基础知识,形成基本的生物学观点,也能培养学生学习生物理论的兴趣,使学生热爱大自然。那么,教师在教学中应如何培养学生能力呢? 一、由具体形象到抽象概括,培养学生的抽     

初中生物核心概念教学策略分析

<正>在初中生物教学中,生物学核心概念处于生物学科中心地位,它是对生物的形态和结构、生理特征以及生命现象和生命规律的阐述,对初中学生学习生物学知识有着很好的导向作用。理解初中生物学核心概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提。因此,帮助学生有效地学习生物学核心概念是新课标的教学要求,也是构建高效课堂的有效策略之一。初中生物核心概念教学中存在的主要问题体现在教学设计以知识目标为主,忽略三维目标的     

初中生物课堂教学体会

生物学以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,是生物教学中的一个难点,同时也是一个重点。特别是在教学改革后,如何引导学生学习是每一个教育工作的重大责任和义务。     

生物教学中自主探究模式的探索

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，由于知识体系的严整性、实验方法的探索性、思维训练的独特性等特点，生物学教育教学在培养学生自主探究意识和能力方面显示出了重要性和不可替代性。     

谈生物学教学中的美育

美育是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育,也称审美教育。通过审美教育来全面地培养人们对美的感情,从而使自己的心灵净化、人品美化、感情高尚化。生物学是研究生命现象及其规律的科学,但无论是生命体自身表现的形体、结构与功能的协调一致,还是生物群体生存过程中体现的诸种原则中都蕴育了丰富的美感。因此,通过生物学教学可以使学生认识美（自然美、生态美、环境美）,并能感受人与自然的协调美,进而使学生在情感、人品、审美观等方面有所提高。这显然是生物学教育工作者义不容辞的责任,也是学科教育中全面地培养人的素…