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英国大学课程考核模式分析及其启示——以HUD大学教育专业课程为个案 总被引:1,自引:0,他引:1
丁力 《广东技术师范学院学报》2010,(2)
本文以英国HUD大学为个案对英国大学文科考试模式展开分析,指出其具有考核与教学同步进行、实施连续的考核、考核突出能力考察、考核方法多样并以论文(报告)为主等特点,同时认为,这些特点可以引发对目前中国大学考核改革的思考和探索。 相似文献
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英国大学课程考核模式分析及其启示——以HUD大学教育专业课程为个案 总被引:1,自引:0,他引:1
丁力 《广东技术师范学院学报》2010,31(1):117-119
本文以英国HUD大学为个案对英国大学文科考试模式展开分析,指出其具有考核与教学同步进行、实施连续的考核、考核突出能力考察、考核方法多样并以论文(报告)为主等特点,同时认为,这些特点可以引发对目前中国大学考核改革的思考和探索。 相似文献
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任怡 《成都教育学院学报》2015,29(2)
英国伦敦大学教育研究院被公认为是教育思想、辩论和研究的国际交流中心,在研究生教师教育方面成绩尤为突出,其职前教师教育PGCE课程多次在教育标准局的检查结果中取得优异成绩.英国伦敦大学教师教育职前教师教育主要有一年全日制初等PGCE课程、中等PGCE课程以及职前义务教育后PGCE课程等课程.这些课程在课程目标、课程内容以及教学实践方面依次具有标准化、相互渗透化和层次化的特点. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
高职实用英语课程应"以学生为中心"进行设计,从学生的角度出发考虑问题,以学生的兴趣、爱好、需要等为基础,在课堂中充分发挥学生的主体地位。注重他们的全面发展,改革教学手段和方法,优化教学资源,培养学生学习兴趣,促进学生积极参与,培养他们的语言综合应用能力和自主学习能力。本文从学生、教师、"任务法"评价模式几方面对高职实用英语课程的设计进行阐述。 相似文献
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随着中国特色社会主义进入新时代,国家强力推进经济结构调整,社会对人才培养提出了更高要求,高校“回归本科教育”刻不容缓。作者在新西兰访学期间深入了解了新西兰高等教育的现状,并分析了其与中国高等教育的差异。新西兰高等教育践行“以学生为中心”的教育理念,同时注重“授人以渔”;教育不仅在于传授知识,更注重培养学生的独立学习能力、批判性思考能力及解决问题的能力。我国高校要回归本科教育,就应该坚持符合时代要求的教育理念,切实转为“以学生为中心”,引导学生培养各方面的能力。 相似文献
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新课标要求教师应转变教学理念,真正做到以学生为中心的教学模式.教育要对学生未来发展负责,培养他们的综合素养;要发掘学生的潜能,使他们能适应时代需要,适应未来发展,从而成为社会经济可持续发展的后备人才. 相似文献
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杨小云 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
结合实际就如何创新文化素质教育课程设计理念,从课程设计应服从和服务于文化素质教育目标,加强课程体系的整体优化和实质性整合、坚持共性与个性的辩证统一等三个方面进行了阐述,指出创新文化素质教育课程设计理念是推进大学文化素质教育课程改革的前提. 相似文献
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新课标要求教师应转变教学理念,真正做到以学生为中心的教学模式。教育要对学生未来发展负责,培养他们的综合素养;要发掘学生的潜能,使他们能适应时代需要,适应未来发展,从而成为社会经济可持续发展的后备人才。 相似文献
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论大学英语选修课的课程设计——以通识教育为视角 总被引:1,自引:0,他引:1
大学英语课程由必修课和选修课构成,两者相辅相成。大学英语课程的选修课是对学生进行通识教育的有效途径。中医院校应该以中医文化为出发点,结合大学英语课程要求,从课程的需求评估、教学计划制定,以及评价内容和方式的改革等方面入手,建设具有自身特色的大学英语选修课课程体系,做到外语教学和通识教育的有机统一。 相似文献
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云南是中国少数民族种类最多的省区,民族团结教育课程是国家意志的产物,也是地方发展之需要。对民族团结教育课程设计的价值取向、类型定位、设计主体、设计过程等问题的思考,可以有助于明确其理念,改善其实践。 相似文献
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"以学生为中心"的教育理念是21世纪世界高等教育理念的新视角和新模式。美国佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"教学理念的落实主要体现在思想意识与具体措施两个方面。佩拉尔塔社区学院的宗旨是帮助学生在自己的领域中取得不同程度的成就,学生既是学校的服务主体,又是学校的主人。具体举措有:便捷的校园位置、宽松的入学条件、全面而细致的校园服务、及时到位的财政资助、有针对性的课程设置、良好的教师素质、实用性的硬件设施。佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"的经验与做法能够给中国的职业教育提供借鉴,让中国的高等职业教育登上新的高度。 相似文献
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高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及实施策略 总被引:9,自引:1,他引:8
"以学生为中心"的教育思想,在我国随着主体教育的深入和素质教育的推行而得到了教育界的高度重视.文章从心理学、哲学及教育学的角度论述了"以学生为中心"教育理念的理论意义及必要性,以及在教学管理中的实践探索. 相似文献
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英国大学专业教育和通识教育融合的实践及其启示 总被引:3,自引:0,他引:3
仅从专门设置的通识教育课程视角度来理解通识教育是不全面的,还必须从理念层面深入解读.英国大学通过正式或非正式的方法,在整个课程及其教学过程中渗透通识教育的理念,如注重联合专业的设置、注重导师辅导和学生自主学习相结合、注重可迁移技能的培养等,这些都有利于广义通识教育的实现.英国大学通识教育的经验启示我们,通识教育实施宜用减法而非加法、加强联合专业的设置、在课程内容和教学方式上贯彻通识教育的理念. 相似文献
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基于导师制的英国大学师生关系模式与启示——以英国Heriot-Watt大学为例 总被引:2,自引:0,他引:2
近年来由于扩招等原因,大学师生关系呈现出隔阂、淡漠甚至冲突、对立的现象,影响了高等教育的效果和声誉,而且不利于和谐校园文化的建设。英国大学导师制的特点是以学业导师制为制度平台;以考核控制为主要抓手;以自主教学为课堂引领;以规则意识为行为底线;以网络应用为支持系统。改善我国大学师生关系的措施有:改革大学教师评价制度;改革大学课堂教学模式;改进大学教师管理方式;完善大学管理规章制度;建立师生沟通的有效机制。 相似文献
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大学创业教育课程设计初探 总被引:13,自引:0,他引:13
黄文光 《宁波教育学院学报》2008,10(1):22-25
大学创业教育课程是创业教育理念、教育原则转化为具体创业教育实践的中介,也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。通过对大学创业教育课程设计的理念、原则和目标探讨,提出创业教育课程内容的选择和组织。 相似文献
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