深入进行教育革命,把耕讀小学办得更好——一年来我省采取多种形式发展小学教育的初步总结

从江西省一年来采取多种形式发展小学教育的初步总结中可以看到,目前各地农村小学教育的局面已经打开,形势大好。但如何巩固成绩,坚持耕读小学的特点,进一步发展提高,仍然是一个复杂的斗争,并有不少问题亟需进一步研究解决。江西省在党的领导下,坚决依靠贫农下中农,实行干部、教师、群众三结合,始终抓紧教育思想革命,提高教师的政治业务水平,这样做取得了成绩。为了发展和巩固农村耕读教育,看来今后还需要反复深入地抓紧学习、调查、总结,再学习、再调查、再总结。只有反复学习毛主席著作,深入调查研究,从实际出发,认真总结耕读小学在办学和教学方面的好典型、好经验,我们才能愈益吃透两头,提高认识,及时发现和解决问题,改进工作,使农村教育取得更大的胜利。     

句容县大卓人民公社巩固耕读小学的初步经验

根据省委关于文教工作面向农村的指示精神,我们于一九六五年九月至十二月,到句容县大卓公社进行蹲点调查。我们在公社党委的领导下,依靠大队党支部和广大贫下中农,进行了巩固提高耕读小学的试点工作。通过四个月的蹲点试验,开始摸索到巩固提高耕读小学的途径。主要是: 一、依靠群众办学,让群众做学校的主人     

东崔大队的耕读小学

阜宁县碩集公社东崔大队的耕读小学,自今年二月底举办以来,由于大队党支部的領导,东崔小学全体同志的共同努力,学額一直巩固,平均出席率在90％以上,教学质量逐步上升,干部和群众都很滿意,他們反映:孩子上耕读小学,经济負担轻,又不誤生产劳动,真是貧下中农自己的好学校。这所耕读小学为什么能在群众中生了根?主要是由于这几方面工作做得較好: 一、对举办耕读小学的目的、意义,宣传得深透。耕读小学是新生事物,必須把道理向群众讲清楚,群众才会送子女上学。創办前,这所学校所在地的全日制小学領导,曾配合大队党支部大张旗鼓地开展了宣传活动,宣传党的教育方針和“两条腿走路”办教育的方針,突出讲清举办耕读小学的目的和意义。在宣传     

大卓公社巩固耕讀小学的初步經驗

根据省委关于文教工作面向农村的指示精神,我们于一九六五年九月至十二月,到句容县大卓公社进行蹲点调查。我们在公社党委的领导下,依靠大队党支部和广大贫下中农,进行了巩固提高耕读小学的试点工作。通过四个月的蹲点试验,开始摸索到巩固提高耕读小学的途径。主要是:     

从多方面巩固提高耕读小学

我省各地采取多种办学形式,办起了大批的耕读小学,多快好省地发展了小学教育,显著地提高了贫下中农子女的入学率,使农村教育发生了深刻的变化。耕读小学办起来后,巩固提高工作必须紧紧跟上。因此,正确解决发展和巩固、普及和提高的关系是十分重要的。在发展之后,及时抓紧巩固工作,在巩固的基础上继续前进,这是事物不断发展的规律。不少地区遵循这一规律已取得不小的成绩,积累了不少的经验。为了进一步发展和巩固耕读小学,我们还须反复学习毛主席著作,深入调查研究,从实际出发,认真总结经验,推动耕读小学不断巩固发展,使农村小学教育出现一个更新更好的局面。     

发展巩固耕讀小学的“六落实”

仪陇县骑龙公社在一九六四年春,根据群众要求办起了耕读小学三所,学生四十三人。以后逐步发展,到现在已有耕读小学二十二所,学生九百零八人(适龄兒童八百二十九人)。这些学校办起来以后,一般都比较巩固。主要是公社党委阶级观点明确,坚决贯彻执行了中央关于两种劳动制度、两种教育制度的指示。在举办耕读小学的过程中,走了群众路线,紧紧依靠了群众,启发群众     

复式教学的备课

耕读小学开设复式班,搞好复式教学,提高教学质量,是关系到巩固学校,教好贫下中农子女的大问题。耕读小学和全日制小学不同,在同一个班里,学生往往由于年龄、文化知识基础、生活经验和劳动负担不同,程度相差很大。耕读小学必须根据这些特点,因人施教,实行分组复式教学。我县东台公社四塘四队耕读小学,有三十个学生,他们用的是一册、二册、三册三种耕读小学课本,教师把三十个学生分了五个组:读一册的分两组,一组是今年春天入学的进度快些,一组是     

韩村小学开办带孩子上学的耕读班

濉溪县公办韩村小学,为了解决带孩子的贫、下中农子女入学问题,上学期在全体教师中进行充分酝酿讨论后,办起了一个带孩子上学的耕读班,招收学生二十五人。这个耕读班办起来后,很受当地干部和群众的欢迎。韩村大队第一生产队队长说：“领小孩上学的耕读     

象鼻公社的耕读小学是怎样发展起来的

去年七月宜宾县象鼻公社办起耕读小学以来,全公社很快的就实现了小学教育的基本普及,干部和群众对这批新型的学校表示十分满意。他们反映:“又读书、又劳动,真是贫、下中农自己的好学校。”“这是党和毛主席领导得好,是贫下中农翻身的一件大好事。”象鼻公社举办耕读小学是经过一番思想斗争过程的。开初,有的干部认为这种学校“不正规”,怕办起学校影响了生产,有的     

关于耕讀小学巩固提高的几个問題

近一年来,全省农村耕读小学有了蓬勃的发展。多数学校正在努力做好巩固提高工作。初步的经验证明,只要我们注意从农村生产生活实际出发,从建立新型的教育制度着眼,在一整套办学方法上继续破除旧框框,耕读小学是完全能够巩固下来,并逐步提高的。这里,结合部分地区的一些作法和体会,提出几个问题与大家共同探讨。     

积极领导 越办越好

一九六四年九,十月间,句容县大卓公社杨塘岗大队办起了双塘、藤家、邰家三所耕读小学。三所耕小的建立,大大方便了农民群众,特别是贫、下中农子女的入学,受到广大干部群众的欢迎。藤家村的社员们说:耕小就是好,才一年的时间就把小娃子们领上了路了!邰家村的社员们也说:我们耕小花钱少,识到字,这样的学校勿得让它散掉!这三言两语表明耕读小学已深入人心,在杨塘岗大队的群众中扎下了根。杨塘岗大队的耕读小学能够得到巩固,原因是多方面的,其中重要的一条是大队党支部对耕读小学积极领导。从开始办学到现在,他们对耕读小学的领导从来没有放松过。他们突出地抓住了以下三个环节。一、发动群众办学的     

对耕读小学的一点建议

我省的耕读小学普遍发展起来了。耕读小学发展得如此之快,说明方向对头,适合农村生产和农民生活的需要。目前大量耕读小学的情况是只有一、二年级,课程由一个教师担任。以后要有三、四年级,还要有耕读高小。这条道路,是加快晋及农村小学教育的道路。根据这个情况,当前我们在办学上要抓好新办学校的巩固工作,因地制宜创造各种办学形式;在教学上则须总结已有几个年级的学校的教学经验,树立提高的榜样。耕读小学是新生事物,在教学上需要全日制学校帮助。但是,耕读小学的特点和全日制完全小学     

大桥公社耕讀教师在半农半教道路上成長

一九六四年四月以来,以“铁肩膀”闻名的大桥公社,先后办起了三十一所耕读小学。使全社学(?)儿童入学率达百分之九十九。大桥公社党委在发展和巩固耕读小学中,很重視培养新型的耕读小学教师队伍。在选聘教师时,首先在干部中酝酿提名,经过羣众充分研究,大队同意,公社审批。其次,从当地实际出发,尽量选择队上出身好、思想好,热心为贫下中农服务,而又有一定文化水平的     

东乡、大余等地积极培訓耕讀小学师資

为了发展和巩固耕读小学,我省许多县或公社积极培训耕读小学师资,努力提高他们的政治和业务水平。东乡县利用农忙假期,在小璜公社举办了耕读小学教师训练班。大余县青龙辅导区集中了青龙、     

积极培训耕读学校教师 我省不少地方举办短期训练班

为了使耕读学校得到巩固和提高,我省不少地方举办短期训练班,积极培训耕读学校教师。庐江县以区为单位举办了八个训练班,训练了耕读小学和农业中学的教师共二千零六十四人。怀远县以县为单位举办训练班,一次培训了五百八十七人,其中有耕读小学教师四百四十八人,农业中学教师八     

我到四庄办耕读小学

三月中旬,公社领导决定将我从三十里墩完小调到没有公办小学的四庄大队下伸设点,办耕读小学。听到这个消息,我首先考虑的是,我是一个公小教师,叫我去搞耕读小学,不是有点“屈才”吗?再说’我工作多年,一直在规模比较大的学校,很少和群众打交道,去搞耕读小学,能不能搞好群众关系?而且,这样的学校,从来没有听说过:说是公办小学吧,它却是群众办学;说是民办小学或者是耕读小学吧,又是公办小学教师     

改进教学方法,提高教学质量

金阳县基足乡衣久巡迴耕读小学的教师,在党的教育下,认识到改进教学方法,提高教学质量,是巩固耕读小学重要的一环。他们从这所彝族子女多的巡迴耕小的特点出发,注意从三个方面来改进教学方法,收到了良好的效果。     

仪隴县耕讀小学正茁壮成长

今年七月至九月,我们在山丘地区的仪陇县对耕读小学进行了一次调查。访问了许多贫下中农,农村干部和教师,给我们留下了深刻的印象。耕读小学象山花一样的灿烂,生根在群众之中,正健壮的成长着,全县农村教育面貌,已发生了深刻的变化。     

把耕读小学办到贫下中农的心坎上——寿县闫店公社耕读小学是怎样越办越好的

寿县闫店公社一九六四年秋季以来,根据群众要求,办起了耕读小学三十五所,在校学生一千二百七十二人,占现有小学在校学生总数的百分之六十九以上,使学龄儿童入学率由去年春季的百分之三十左右提高到百分之九十一点四。这些耕读小学的领导、师资、     

到貧下中农中去改造自己的非无产阶級办学思想

一九六四年春,党提出要进一步贯彻两条腿走路的办学方针、积极发展耕读小学以后,在我思想上。错误地认为,耕读小学“不正规”、“不受群众欢迎”、“群众不会将子女送来耕读小学读书”.等等。因此,对办耕读小学抱着怀疑和等待的态度。为了动员适龄儿童入学,我没有去发展耕读小学,而是企图将他们一律动员进全日制学校。但是,尽管我们怎样去动员,许多贫下中农子女仍然不来入学。在这事实面前,自己不但没有检查办学观点和办学形式是否正确,相反,却埋怨“贫下中