7—12岁儿童类比推理能力发展研究

研究目的类比推理是一种复杂的逻辑推理形式。它是指根据两个对象的一定关系，从而推论出其他两个事物也具有相类似的关系，或者推出相类似的其他事物。一般表现形式为A：B：：C：D，由于类比推理综合了归纳和演绎两种推理过程，因而常被作为衡量个体思维发展水平的重要指标。本实验研究旨在探讨不同年龄小学生类比推理的特点及发展趋势；揭示类比推理的负荷因素；比较小学生掌握不同性质类比推理的难易程度；为小学的教育教学提供心理学依据。实验设计一、方法采用个另测验法。要求被试针对三种性质的测试题目，通过选择进行类比推理。二…     

9—12岁蒙汉儿童类比推理能力发展的跨文化比较研究

通过对267名呼和浩特市汉族和伊盟东胜地区蒙汉两个民族的小学3～5年级(9～12岁)学生的测查,结果表明:蒙汉儿童类比推理成绩随年龄的增高,均有明显的增长趋势;呼和浩特市汉族儿童和东胜地区蒙汉儿童类比推理能力的发展存在很大的差异性。这些差异主要与地区、家庭和学校文化背景以及学生的学业水平和语言因素有关,民族性不是造成差异的原因。     

8——12岁汉族和裕固族儿童创造力发展的比较研究

为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景和民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童创造力发展的特点,为培养少数民族人才,提供心理学依据。研究对象本实验对象是兰州汉族、肃南裕固族自治县的汉族和裕固族三类8—12岁儿童。每类儿童分四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组有10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自小学的同班学生。肃南裕固族儿童均使用汉语,与汉族儿     

青海高原9—15岁民族儿童类比推理和逻辑推理的比较研究

思维是认知心理活动的核心问题。类比推理和逻辑推理是儿童心理发展的主要标志之一。我国心理工作者对汉族学龄儿童类比推理和逻辑推理能力的发展曾进行过一些研究[1]—[4]。但总的说来对儿童思维推理能力发展研究的资料是不多的。而对跨文化的思维研究和多民族儿童思维发展的比较研究资料就更为少见。不同民族的儿童之间由于文化背景的不同对儿,童类比推理和逻辑推理能力的发展究竟产生什么样的影响是本研究要探讨的问题。     

8—12岁甘南藏族儿童心理发展特点的研究

一、研究目的藏族主要分布在我国西藏自治区、青海、甘肃、四川和云南等省。据1982年我国第三次人口普查统计,藏族人口为3870068人,是我国人口较多的少数民族之一。他们在四化建设中充分发挥着自己的智慧,为我国各族人民共同繁荣昌盛而作出了自己应有的贡献。为了培养更多的少数民族优秀人才,认识与研究藏族儿童心理发展的特点是十分必要的。为此,我     

7—12岁儿童容积概念发展的实验研究

在小学数学教学中,容积是作为体积教学的一个组成部分。小学数学课本有的只是在圆柱体积的例题中讲了容积的计算方法,有的是在讲长方体和正方体的体积时,附带说明一下容积的含义、计量液体容量所用的单位以及单位间的进率。容积和体积关系虽很密切,但它们之间仍有区别。从一个容器来说,它的体积和容积所指的对象就不一样。在日常生活与工     

8—12岁汉族和裕固族儿童心理发展的比较研究

一、研究目的为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景、民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童的思维和个性发展的特点,为发展民族教育提供心理学依据。二、研究对象本实验对象是8—12岁兰州汉族、肃南裕固族自治县汉族和裕固族的三类儿童。每类儿童均分为四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组为10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自重点小学的同班学生,其中裕固族儿童均用汉语学习。     

7岁至12岁儿童时间知觉的实验研究

一、目的时间知觉,是人脑对事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。时间定向在人类的认识和实践活动中起着特殊的作用。它保证了人对经常变化着的外界条件有最完善的适应。对儿童来说,是否能正确认识时间,往往是儿童认识其它事物必不可少的条件。小学阶段是儿童时间知觉发展的一个极其重要时期。儿童进入小学,教育使得儿童的生活在时间上组织起来了,并且对他们的时间定向的精确性不断地提出要求,从而使得儿童时间知觉随之发展起来。在此阶段,我     

对7—12岁蒙汉儿童推理能力发展的初步研究

一、前言本研究的目的是使用智力研究中主要测量归纳推理能力(也在一定程度上反映出儿童的演绎推理和类比推理能力)的瑞文测验材料来探讨我国7—12岁蒙汉儿童推理能力的发展趋势,以及在这一年龄阶段中儿童推理能力的发展有无显著的民族差异,有无男女性别上的显     

四—六年级羌汉儿童类比推理的比较研究

本研究使用了三种类比推理材料对羌汉两种不同语言环境下在四、五、六年级中进行了实验。结果表明，在不同的语言环境下羌汉儿童类比推理能力发展的速度是不一样的，其类比推理能力是存在着显著差异的，同时还表明同一语言（汉语）环境下的羌汉儿童在类比推理能力方面不存在显著性差异。     

盲童与正常儿童类比推理的比较研究

类比推理是推理的重要组成部分,对盲童具有重要意义.本研究用词语类比推理的方法,对先天盲童与正常儿童在类比推理方面的异同进行了比较.研究结果表明①同年级的先天盲童与正常儿童的类比推理成绩不存在显著性差异;②处于同一年龄阶段的二年级先天盲童与四年级正常儿童的类比推理成绩存在显著性差异,这有可能是因盲童的入学年龄较晚而对盲童的开发训练较晚造成的;③先天盲童、正常儿童的类比推理成绩均不存在性别差异;④先天盲童与正常儿童的类比推理成绩与其父母文化水平之间不存在依存关系.     

西方儿童类比推理研究的回眸与展望

类比推理是人类认知园地的一朵奇葩,它的风采不仅使人的认知和技能独具魅力,而且使人的学习和思维变得可能。为此,西方许多心理学家对它极其青睐,其中儿童认知心理学的鼻相Piaget是较早的青睐者。自他之后,诸家学说和研究如雨后春笋涌现出来,到目前为止,出现了两次大的研究热潮。笔者试图对这两次热潮进行一个回眸,以期得到启发和延伸研究视角,使我们在新世纪来临之时看到儿童类比推理研究的曙光。 一、第一次研究热潮 七八十年代,在Piaget(1977)儿童类比推理研究影响下,在西方掀起了儿童类比推理能力发展研究的第一次热潮,在这次热潮中,结构发展观和知识     

儿童抑郁症集中在6至12岁

据世界卫生组织统计,重度抑郁症通常发病于青少年.心理专家称,孩子缺少关怀或者获得的关怀过多,都有可能导致儿童抑郁症.目前儿童抑郁症患者主要是6至12岁的孩子,儿童抑郁症主要来源于孩子童年的精神创伤,包括来自父母、家庭、社会环境及自我成长等多方面的原因.     

3～12岁儿童家庭性教育之我见

性教育是持续终生的教育。3～12岁阶段是儿童性教育的重要时期,家庭是该阶段儿童接受性教育的重要来源和场所。本文在对3～12岁儿童家庭性教育现状进行调查分析的基础上,提出在3～12岁儿童家庭进行性教育的若干对策。     

4-8岁儿童怎样学习外语

为什么把4～8岁儿童单独列出来谈他们的外语学习呢?原因有二：一是4岁的儿童，母语已基本掌握，大多城市孩子都进了幼儿园等正规教育机构，可能会遇到要不要学习外语的问题；二是我国政府实施了从小学一年级或三年级开始的外语教学，儿童大多到8岁时会在学校开始接受正规的外语教育。而4～8岁这一阶段是儿童学习语言最容易的时期，我们有必要对此做一研究。说到儿童学习外语，我们需要与成人怎样学习外语做一对比。这样，儿童怎样学习外语的问题就解决了。     

浅谈儿童类比推理能力的培养

浅谈儿童类比推理能力的培养□史万兵小学儿童的思维，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，是一个人抽象逻辑思维形成的重要时期。只有在此阶段有意识地培养儿童的抽象逻辑思维，才能使其形成良好的抽象逻辑思维能力，因此，小学阶段抽象逻辑思维的培养十分重要...     

儿童类比推理发展的理论综述

类比推理能力的发展是儿童认知发展的重要成分之一,也是个体认知活动顺利完成的主要保障。关于类比推理能力发展的相关理论主要有三种：Piaget的结构理论、Sternberg的信息加工理论和Gentner的结构映射理论。Piaget@Sternberg的理论是以经典类比推理作业为基础的,而Gentner的结构映射理论是以问题类比推理作业为基础。Piaget提出了发展阶段的观点,Stemberg认为类比推理是发展了不同的认知成分,而Gentner则把发展的重点放在关系结构的转换上。     

6—11岁儿童合作行为发展趋向研究

合作行为是儿童社会化研究的重要课题。揭示儿童之间合作行为的年龄特点、发展规律及影响因素,对丰富、完善儿童社会化理论,教育儿童团结协作,培养其善于合作的习惯和集体主义观念,都具有十分重要的意义。六、七十年代以来,国外一些心理学家对儿童合作行为的发展特点和相关因素进行了初步研究。他们多数认为,合作与年龄呈负相关,儿童合作行为随年龄的增长而逐渐     

12～13岁儿童智商与个性特点的相关研究

在儿童和青少年的成长过程中,智力因素与非智力因素是密切相关的。正如爱因斯坦所说的：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”个性特点是非智力因素中的核心问题,因此个性特点与智力发展的关系、个性特点与学习的关系是许多心理学家所关注的问题。研究结论为：１．智力的发展与个性的发展具有显著性相关,良好的个性有助于智力的发展。智力的发展又为发展完美的个性奠定了基础。２．智商分数高的儿童大多数具有性格趋于外向、乐于交往、活泼开朗、情绪稳定等个性特点。３．对３组差异性检验结果做一纵向分析可以看出,智商分数差别越大,个性特点的差异水平就越显著     

南京市8～9岁儿童社会情绪能力的研究

儿童在成长过程中,逐步地获取了他(她)所生活的社会所认为的适合男子或女子的价值、性格特征、情绪反应和态度。这就是儿童适应社会,实现社会化的重要内容。本研究试图通过对南京市8~9岁儿童社会情绪能力的情况调查分析,揭示出8~9岁儿童社会情绪能力的差异程度和所受到的影响因素,为儿童更好地适应社会、实现社会化提供指导决策服务。