一氧化碳演示实验的改进

在初中化学一氧化碳的教学中有两个演示实验;一氧化碳的可燃性和还原性实验。这两个演示实验可以集中成一次实验全部演示,同时还可以总结出一氧化碳的其它性质。具体做法如下:     

一氧化碳还原氧化铜演示实验的改进

我在教学过程中对一氧化碳还原氧化铜的实验装置进行了改进。关于此实验操作,初中化学教材119页实验3—12中介绍为:往玻璃管中放入氧化     

演示实验要以真实为前提——“一氧化碳还原氧化铁”实验引发的思考

2011年11月,我市采用同课异构的方式举行了高中化学课堂教学评比活动,教学内容为《从自然界中获取铁和铜》。在比赛中,参赛教师有的采用先学后教的方式,有的采用边讲边实验的方式,有的采用以实验为载体进行探究式教学的方式．比赛场景精彩纷呈。在评委点评和教师讨论互动的过程中,不少教师对一氧化碳还原氧化铁的实验提出了质疑：还原产物黑色固体到底是不是铁？活动后,我们继续组织部分教师对此质疑进行了深入研究,并引发了有关实验教学有效性的讨论。     

“演示实验”测试题

一、选择题(每小题至少有一个选项是正确的)1.平抛物体的运动规律可以概括为两点:①水平方向作匀速运动;②竖直方向作自由落体运动.为了研究平抛物体的运动,可作下面的实验:如图1所示,用小锤打击弹性金属片,A球就水平飞出,同时B球被松开,做自由落体运动,两球同时落到地面,这个实验     

“小巧”实验演示“失重”

在完全失重状态下，物体对支持物、悬挂物完全没有作用力，好像完全不受重力似的。这是一个教学难点。为此，设计了很多实验。但要么现象不显著，水花四溅、难辨真假；要么准备繁琐、操作复杂。笔者设计了一个小实验，它取材方便、操作简单、效果明显。现予以说明。     

也谈“演示实验”

课堂演示实验可以引导学生有目的的去观察实验中的现象和对现象进行有效的分析 ,总结出概念和规律 ,有利于培养学生实事求是的实验作风和严谨的科学态度 ,激发学生的学习兴趣。1　深钻教材 ,巧妙设计实验演示实验是为教师课堂教学服务的。教师应根据教学的需要创设情境。本着简单方便 ,可见度大 ,直观科学、有趣的原则去充实和完善教学内容 ,精心设计方法和步骤 ,对原有的实验加以改进和简化 ,为学生以后自己动手做实验打下良好的实验基础。作为启蒙化学课“绪言”的教学中 ,事先设计一个“喷雾成字”的趣味实验 ;把一张先用酚酞溶液写好“…     

演示实验“五要”

演示实验不但可以使学生对物理现象获得生动的感性认识,而且还可以提高学生的观察能力和动手操作能力,在配合理论课教学上有重要意义．要做好演示实验,教师必须做到以下“五要”．１．演示实验要有目的要让学生知道所做演示实验观察什么,怎样观察,观察后要达到什么目的．２．演示实验要规范物理作为一门科学,本身就是实事求是的学问．教师在向学生传授知识的过程中,一举一动都对学生有着潜移默化的作用．因此教师在做演示实验时要注意规范操作,培养学生一丝不苟、尊重科学、严肃认真的精神．３．演示实验要有条理教师在做演示实验前…     

“自由落体运动”演示实验的改进

在高级中学实验课本《物理》第一册“自由落体运动”这一节的教学过程中 ,我们用牛顿管做了演示实验 ,但在实验中 ,出现了下列问题 :( 1)实验现象不明显 .由于牛顿管较细 ,放置于管中的铁片、羽毛均较小 ;另外的牛顿管仅 1m左右 ,物体下落高度小 ,当物体在有空气的情况下下落时 ,羽毛和铁片的差别不大 ,且铁片下落到底端后反弹 ,从而导致实验的观察效果差 .( 2 )实验成功率低 .第一 ,实验要求牛顿管处于竖直状态 ,由于无调节竖直的装置 ,因而极易出现牛顿管倾斜而使物体在下落过程中与管壁相碰 ,物体将不是做自由落体运动 .第二 ,本实验采用…     

“帕斯卡实验”原理的演示

初二物理课本中介绍了帕斯卡在1648年做的一个著名实验:他用一个密闭的装满水的木桶,在桶盖上插入一个细长的管子,从楼房的阳台上向细管子中灌水,结果只灌了几杯水,桶竟裂开了.这个实验令人信服地验证了“液体内部的压强跟深度成正比.”但在实际教学中,由于条件所限,不易做出这个实验,井且实验的重复代价较大,学生们只好间接地接受了这个实验事实,在利用液体内部压强公式P=ρgh来解题或思考时,往往感到无从下手,力不从心,这主要是对“帕斯卡实验”无感性认识,对公式的应用往往是生搬硬套,认识没有达到更深的层次.针对上述问题,笔者设计了一个演示教具,可更为直观地演示这个实验,加深学生对公式p=ρgh的理解记忆.这个教具制作简单,选材容易,效果显著.(见图)教具由两部分构成,一是简易压强计,一是“帕斯卡实验器”.简易压强计制作过程如下:取一塑料管,变成U形,管内装入有色的水(清水中滴几滴红墨水     

“动量定理”演示实验的改进

高中通常用惯性球做动量定理演示实验(如图1所示),快速拉动绳端时α处断开,缓慢拉动绳端时b处断开。但因为断开过程都是瞬间完成的,作用时间都很短,力对小球的冲量Ft很小,球的动量变化△mv也很小,从直观上看不出球的动量变化,所以在利用此实验     

“感抗”演示实验的改进

不少中学及中师物理教材,在讨论“电感对交流电的阻碍作用(即感抗)”时都沿袭了这样一样演示方法,即利用图1所示的电路分别将K接220伏直流电与220伏交流电来比较前后两种情况下的灯泡亮度,进而说明电感对交流电有阻碍作用。这个实验由于对同一灯泡在不同情况下的亮度进行比较,就缺乏应有的直观性与鲜明性;另外实验中要保证交、直流电压值相等,势必要多次调节交、直流电压值,造成演示过程复杂化。为此,笔者对该演示实验作了如下改进:     

演示实验“比热容”的改进

在九年级物理第16章第三节《比热容》这节课中,书中实验只是定性地对比热容进行了验证。实验操作中,在测定植物油和水的质量相等时不太方便,实验用时较长,在用相同的酒精灯给液体加热,使之吸收相同的热量时较难掌控。     

模拟“分子运动”的演示实验

学生在学习“分子运动论”的内容时,感到抽象难懂,有的甚至对布朗运动所揭示的事实产生误解。为了配合这一部分内容的教学,自制了实验装置,进行模拟演示实验,现介绍如下。     

“原电池”演示实验的改进

现行高级中学化学课本(选修)第三册,通过演示实验[实验2-3],介绍原电池的有关概念,反应。实验简单明了,快速,直观。但笔者经多年教学实践发现,该演示实验存在一些问题:一是由于锌与硫酸反应较剧烈,因而产生的氢气较快,小气泡迅速向整个溶液扩散,其中也向铜片上扩散,影响了对铜片上发生还原反应所产生的气体的观察;二是由于存在内电动     

“简谐运动”演示实验的引伸

“简谐运动”演示实验的引伸刘永忠（江苏省新沂市教育局教研室，２２１４００）高中物理课本中简谐运动的图象，是通过如图１所示装置得到的．装置主要是一个盛沙的漏斗，它在一个固定的竖直平面内振动，在漏斗下方，放一张中央画有“零线”ＯＯ的薄木板，要使摆的平衡...     

“曲线运动”的演示实验改进

为了演示曲线运动的速度方向,在人教版必修2教材中用到“砂轮”和“弯曲管道”的实验,通过实验分别演示物体运动轨迹是圆周和一般曲线的速度方向.这2个实验现象比较明显,而且对学生而言有一定的“视觉冲击”,可以达到较好的课堂效果,但是实验中也存在一定的局限性.本文就人教版必修2教材中“曲线运动”一节中的2个演示实验作一改进.     

演示实验“小班化”的优势

小班化教学是现在教学的趋势,更强调以学生为本。物理实验是物理教学的重要部分,物理学离不开实验,物理教学同样离不开演示实验。如何在小班化教学中让物理演示实验发挥更大作用是每一位物理教师需要不断思考的问题。     

“磁感应强度演示”实验的改进

现行高二物理教材174页，要求演示此实验，本实验属于定性演示，按书上要求：“三块相同的蹄形磁铁并列放置可以认为磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极，有电流通过导体将摆一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小。”因这个摆角的大小，学生很难观察，我对此实验作了如下的改进，供同行参考。     

“布朗运动”演示实验的改进

布朗运动实验的演示在物理教学中一直是个难点。其原因有两个方面。一方面是该演示实验材料的选取，课本中建议布朗运动的演示实验材料用花粉来做，但在实际教学中是不现实的。第一，受到季节的限制。教学本课时，不一定有适合变验的花可用来采集花粉。     

“自感”演示实验的改进

在高中物理必修教材第二册“自感”一节中有两个演示实验,如图1所示,其中甲和乙分别用来演示通电时的自感现象。在教学中经常有学生问这样的问题:“甲图中的电路断电时和乙图中电路通电时有无自感现象?”为解决这个问题,我对实验原理进行了分析,并在此基础上对实验线路进行了改进,可在同一电路中分别演示通、断电时的自感现象,而且能演示断电时自感电流的方向,增强了教学演示的效果。