浅析学生之软性管理

随着我国教育改革的不断深入,传统的学校管理模式受到来自各方面的挑战.面对诸多前所未有的新情况,现代学校教育的学生管理工作的明天究竟何去何从?本文尝试走出学生硬性管理的框架模式,探索教育实践中对学生实施软性管理的可行性及应该注意的几个问题,以期对今后新型学生管理模式的探索与改善能有所裨益.     

浅谈化学高效课堂的构建

现在的高考政策,让化学的地位变得没有以前那么重要,学生花在化学上的时间也减少了,这就迫使我们要加快新课程改革的步伐,在有效的时间里提高学生的学习效率,高效课堂也就应运而生.高效课堂中,不仅仅要注意教师的教法,更重要的是学生的学法.     

课堂中如何开展学生活动

多年的教育工作，使我们感到在课堂上精心组织学生参与教学活动，是提高教学效率，培养学生能力，提高学生素质的有效途径。     

课堂管理的艺术

课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程,课堂管理的类型大致分为民主型、权威型、放任型。二十多年的教学经历,使我深切地体会到民主型管理和权威型管理各有优劣：前者体现的是内在权威,后者表现的是外在权威;前者偏“阴柔”,后者偏“刚硬”;前者可用于大众,后者只适用于个例。唯有灵活运用,才能使课堂活动顺利进行。     

提高管理效能，构建高效课堂

在界定高效课堂以前．我们对课堂先有一个递增层次的认识．即课堂效率、课堂实效、课堂高效。效率、实效与高效的区别在于：前两者是最基本的教师教与学生学：后者是关注学生能力、思维品质的综合体现以及学生发展的最大层面。可见从国家教育部到地方教育对教育的关注点、教育理念以及教育目标要求也在逐步提升．落实到最直接的教育层面就是我们的学生课堂。     

新课程中的课堂管理浅探

教学尤其是课堂教学一直是我国中小学开展教育活动的基本途径。新课程提倡新的课堂管理，让教师的教与学生的学的双边活动焕发出生命的活力。     

简易器乐进课堂

2004年教育部提出:在全国中小学全面实施"体育、艺术2 1项目",即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,使每个学生在小学教育阶段,掌握两项体育运动技能和一项艺术技能,为学生的全面发展奠定良好的基础.     

走进课堂,创建高效——对课堂管理实践的认识

本文作者深入课堂,用心听课,聚焦亮点,积少成多,发现了适合自身的＂双轨训练＂模式。＂双轨训练＂是落实目标的有效途径,是提高教学质量的高效课堂教学模式。     

从有效管理入手 打造英语高效课堂

英语课上,我们常会发现虽然教师讲得激情四射、神采飞扬,却总是有学生游离于课堂之外,或目光呆滞,或昏昏欲睡,抑或是交头接耳,甚至大声喧哗,一副事不关己高高挂起的样子,此景固然与学生的学习态度、学习能力有关,但教师若能弹好三部曲,就能奏响有效课堂管理的和谐乐章,保障所有学生与老师的情感交流,愿意参与课堂活动,每节课不同层次的学生都有不同程度的收获。     

“软性管理”四要点

高中生多为15～19岁，属于青春中期，独立性和批判性有所增强，喜欢怀疑、思考、争论和评论，对他们动辄停课写检讨、罚站、罚抄、责骂显然是不适合的，也是低效的。著名教育家斯宾塞在其《教育论》一书中曾指出：“记住你管教的应该是一个个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，不妨采用软性管理，给学生反省、改过提供更宽松的氛围，更广阔的空间。     

抓高效课堂建设 办人民满意教育

为了适应全区教育从外延式扩张转向内涵式发展的新形势和新要求,办人民满意教育,我们提出把"实施‘三名’工程,打造高效课堂"作为今后一个时期全区教育重点工作,目的是以高效课堂建设为抓手,实现更新教育观念,深化课程改革,提高教育教学质量的目标。在推进教育改革的同时,全区各级各类学校积极探索、科学实践、扎实推进,取得了阶段性成果。对于高效课堂建设等问题进行了一些有益思考。     

初中英语高效课堂的构建

对于初中英语教学而言,既有与其它科目相通的教学方法,又有专属的教学方法。而对于初中学生而言,不论英语基础好坏,只要有恒心、有毅力,积极参与整个教学过程,一样能够在英语学习的殿堂中取得收获。而作为教师,关键就在于教学策略的制定要因材施教,     

不懈的追求——打造高效课堂

打造高效课堂,这是教学的生命。学生在课堂上学了什么？得到了什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。笔者在教学中,一直以高效课堂为目标,在多年的教学中,也有了一些自己的体会。     

优化时间管理 创造高效课堂

有效的课堂管理是保证课堂教和学活动顺利实施的基础，而课堂时间的管理更是课堂高效进行的保障。一节课时间的利用率，是提高课堂教学效益的—个较为关键的要素，它与学生知识的掌握度、学习能力的增长度关系十分密切。在“活动单”导学模式的课堂中如何充分利用好有限的40分钟时间，打造高效课堂呢？     

浅谈优化课堂管理的三个着力点

着眼提高课堂教学效益,必须增强课堂管理的意识,更新课堂管理的理念,必须研究和落实优化课堂管理的具体策略。我们认为,课堂管理的优化,一要引导学生践行良好的学习规范,二要优化教师自己的教学行为,三要反思并改进课堂中的教学环节。根据这样的思路,结合教学工作中的所见所思,笔者试着提出优化课堂管理的几个着力点。     

抓教学质量生命线，促数学课堂生成性

教学质量是教育的生命,它是教育教学工作永恒的主题。而我们传统的课堂教学,是由复习旧课、讲解新课、提问、总结、布置作业等环节组成的,主要是由教师唱主角,学生是被动的受体,始终处于观众和听众的地位。从以教师为中心,转到以教师为主导、以学生为主体,目的在于强调在教学过程中,学生与教师处于同等重要的地位,教与学是一个有机的统一体,     

从一则案例看美国的数学课堂提问

几位在中学工作的朋友与笔者讨论时曾多次提出“新课程是否意味着要像美国课堂一样让学生动起来”的疑问.的确,美国的数学课堂注重学生的参与,我国新课程也强调活动化.但在借鉴国外经验时,需要对他们课堂活动的合理性作出理性的分析.出于这个目的,笔者考察了美国的一则数学教学案例——《石子线》.     

抓学校健康教育 促学生阳光成长

抓好学校健康教育,是时代的呼唤,是社会的需求,是家长的期盼,也是我们教师义不容辞的责任。因而,教师要善于利用校园生活中即时生成的资源,抓健康教育,促学生阳光成长。事——实实在在,动之以情,用家校合力对学生进行健康教育乐乐是我班一个女孩,她妈妈在外地打工,家里就她和爸爸。可她最讨厌的人是爸爸,她不愿呆在家里,上学时,早早出家门,放学时,迟迟回家。她长期陷在痛苦、灰心的泥潭里不能自拔,得过且过,学习成绩一直下滑。针对这种情况,我让每个学生写了一篇作文《我的爸爸》,而乐乐的作文却写的是她没有爸爸,她真希望能有一个每天来陪她,关心她,能     

突出『三个强化』打造高效课堂

新课程教学改革以来,高效课堂的提法与呼声不绝.如何构筑和谐课堂、高效课堂,确实是值得探讨和研究的话题.一般而言,对是否为高效课堂,有两个方面的判断标准,一是学生参与课堂教学的程度,也就是学生能不能在教师的引导下充分参与课堂教学互动,这个度既是时间上的长度,也是对象上的广度;二是在课堂教学中学生思维的深刻性如何,这就对课堂教学中引导学生思考的深度上提出了更高要求.