我所理解的教育人文化

教育人化是针对当前在一些中小学校中普遍存在的教育教学“帅为尊”．教师居高临下．对学生缺少人关怀和富于人性化的教育服务而提出来的。这种教育状况与我国当前社会发展不相适应，与“以人为本”、“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、“建设社会主义明”的大背景不相协调。它的“悖”性突出表现在以下三个方面：一是受传统教育     

统筹城乡教育促进教育均衡发展

随着“两基”目标全面实现,“有学上”的问题已基本解决,“上好学”问题成为突出矛盾。由于吴忠市山川差别大,贫困人口多,地方财力弱,山川、城乡、校际之间教育发展不均衡,造成城市大班额、农村小班额以及择校等教育发展问题。要从根本上解决这些问题,实现教育公平目标,就得统筹城乡教育。优化教育资源配置,推动全市教育均衡协调发展。     

“大语文”教育之我见

“大语文”教育是指在“大教育”思想指导下，拓展语文教育外延，深化语文教学内容，拓宽语文教育渠道，优化语文教育合力，注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。     

加快教育市场建设 建立多元教育投入体制

中国加入WTO对中国教育是挑战每机遇并存。表面上看冲击不大。但对教育的挑战是在深层次上的，经济的全球化直接促进了教育市场的开放。一方面要开放国内教育市场，另一方面要争取国际教育市场。教育服务也要逐步纳入世界教育大的体系之中。我国在“教育服务”方面，“跨境交付”不作承诺，“境外教育消费”完全放开，“商业存在”不允许义务教育阶段合作办学，特殊教育不承诺，“自然人流动”有一定技术壁垒。     

把教育“妖魔化”会毁掉中国教育

长期以来．整个社会舆论对教育的评价都是正面为主。认为教育神圣、教育伟大、教师辛苦、教师清贫……作为教育工作者，我们为之欣慰，我们因此自豪。大约四五年前，风向渐变，人们对教育慢慢地不予“同情”了；而这两年则更进一步，岂止是不同情，几乎就是“一片喊打”!指责“教育腐败”、“教育是十大暴利行业”、“学校乱收费”、“有偿家教”、教育是学生家庭“因教致贫”的罪因等等，不一而足。教育正在可怕地、迅速地被“妖魔化”了。     

2007教育盘点：2007——教育大事记

2007年中国教育事业的发展呈现又一新的里程碑。岁末通过的十七大报告“教育”关键词跃然卷首。“职教大发展”、“两岸三地高教大交融”,中华大地,教育出现了新气象。[编者按]     

2009年湖南十大教育新闻和教育新闻人物揭晓

由湖南教育报刊社、湖南教育电视台、湖南教育网联合主办的“2009年湖南十大教育新闻”“2009年湖南十大教育新闻人物”评选结果于2009年10月30日揭晓。     

善意的教育惩戒不可或缺

当前，“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等成为教育的亮点和主流选择，而教育惩戒手段则几乎是教师不敢触及的“高压线”，教师唯恐对犯错误的学生实施教育惩戒被指责为“体罚”或“变相体罚”。那么，教育惩戒究竟算不算是一种必要的教育手段呢？笔者认为，素质教育倡导对孩子的尊重、理解、民主、宽容，并不意味着教育不需要惩戒。[第一段]     

跳出教育看教育

基础教育：缘何而痛最近几年,教育一直被高度聚焦,自身也一直处在“高烧”状态。跳出教育看教育,感慨良多。高期待带来的集体焦躁、整体浮华,使教育从上到下、由内而外,充满着高压与牢骚。高频度的教育改革,“动听”却不管用,“出奇”而未能“制胜”。     

教育是人的灵魂的教育

什么知识最有价值?以人性完善为终极目的的教育最有价值,这应置于教育价值体系的最高层次。没有这个教育目的,教育就没有理想和信仰,就会庸俗不堪。历史上大凡偏离这一终极目的的教育,都没有将学生当作“人”来培养,而只是当“工具”来“制造”,当“产品”来“生产”。于是,商业主义、职业主义、实用主义、功利主义泛滥,教育单一的经济价值充斥了人们大脑。日本教育家井深大批评这种教育是“忘记了方向的教育”,是“丢失了另一半的教育”。今天,我们已看到,因缺少人文阳光照耀的教育所产生的我们不愿看到的现象:小学生为能有更多的时间玩耍,…     

教育科研不能缺失科学精神

我们的教育科研不太讲究科学性：选题脱离“真问题”,研究缺少“过程性”证据和“大数据”,成果少有“规律性”。 我教过20年中学语文,当过11年教科所的所长和2年教学研究室的书记,自称是“泥腿子专家”。在30多年的教育教学和教育研究过程中,我管理过数以千计的市级、省级、国家级规划课题,指导过数以万计的教师“个人课题”,编辑和评审过许许多多各级各类的教育论文。应该说,现在的教育研究轰轰烈烈,研究热情空前高涨,但是,     

高职教育质量观

如果说前一阶段数量发展是高等职业教育的主题曲．“量”占据着矛盾的主要方面：那么现阶段“提高质量”则已成为高等教育尤其是高等职业教育改革与发展的主旋律．“质”也成为矛盾的主要方面。作为宏观调控和质量保证手段的教育评估(评价)工作也势在必行，但是必须要认识到．近几年高等职业教育的大发展．“量”是“质”的前提：笔者非常不赞成所谓“数量的扩张是以牺牲质量为代价”的诸如此类的说法．     

适时适度适当的教育惩戒——种必要的高难度的教育技巧

前段时间，包括中国教育报在内的各大报刊杂志连续好几期都热烈地讨论了教育惩戒问题，对此有很多肯定的、赞成的意见。笔者也认为教育惩戒是一种不可缺少的必要的辅助的教育手段。它是指教育机构或教师依法对屡次严重违规违纪并在“温柔教育”、正面教育无果的情况下的对学生实施的以教育为前提、以惩戒为手段、以不伤害学生身心为原则、以不再出现要“戒”的行为为结果的教育和惩戒。     

幼儿园融合教育现状及对策

幼儿园在实践融合教育的过程中存在理念指导缺位、环境配套滞后、课程建构不适宜、师资培养不完善、社会支持不系统等问题。为提高幼儿园融合教育的质量,应加强“全纳、公平、质量”的融合教育理念,营造“全开放、无障碍”的融合教育环境,架构“科学、专业、个性”的融合教育课程,建设“有层次、分步骤”的融合师资培训机制,建立“整合资源、紧密协作”的社会支持系统。     

建设“教育强省”需要加强公民意识教育

2007年10月,胡锦涛总书记在党的十七大报告中首次提出“加强公民意识教育”。但在基础教育阶段。如何“加强公民意识教育”,至今尚未引起高度重视。在建设“教育强省”、“教育现代化”的指标体系中．“加强公民意识教育”也没有摆在显著位置。     

“快乐教育”辨正

在教育领域，“快乐教育”、“愉快教育”、“赏识教育”越来越成为一种追求。对于当前的教育现状来说。教育确实需要注入“快乐”的因子，但是，如果不把“快乐教育”仅仅作为一个口号，而是作为一种教育理念或教育理想的话，就需要对其进行必要的辨析。     

实施个性化教育的基本思路

一、创造良好的外部环境 我们提到“教育”时,一般是指狭义上的教育,即把其限定在学校教育范围之内。个性化教育也不例外,它也主要以学校教育为视点而展开。因此,它的实施策略主要指学校教育在运行过程中的策略,即内部策略。但是,由于学校教育不是孤立的,而是与家庭教育、社会教育有密切联系,受二者的影响之大是不言而喻的。而且,放置于整个社会大系统来说,学校教育更是受到方方面面的影响。所以,有必要简单勾勒一下学校系统以外的策略： １．“三教”统筹安排,协同发挥教育功能 在这里,“三教”是指家庭教育、学校教育、社会…     

选择教育与选拔教育——兼论校外教育的功能

有人的时候就有了教育.最初,假如说人真的是由动物进化而来,最原始的原始人动物性保留的最多,那个时候的人的教育——大原始人教小原始人打猎、取火、缝制皮衣,与动物的“教育”——大老虎教小老虎觅食、寻水源、筑巢穴,本质无异,都是存活的本能——是自然的杰作,生物的本能,由基因、遗传所定.如果说那时的教育有功能的话,那就是“存活”功能了.之后,历尽n多年,今天老虎的“教育”如初,而人的教育却已不再是当初的样子.     

办人民满意的教育

党的十六大报告,把“为人民服务”写入党的教育方针,字字千钧,寓意深远,对教育事业和教育工作提出了新的要求。实践中如何写好“教育为人民服务”这篇大文章,我们认为,只有认真落实“三个代表”重要思想,以“人民群众拥护不拥护、赞成不赞成、满意不满意”为工作出发点,坚持与时俱进,深化改革,规范管理,视质量为生命,视学生为亲子,办人民满意的教育,才能赢得人民群众更大的支持,从而使教育更好地为社会主义现代化建设服务,为人民服务。     

2006年湖南十大教育新闻、十大教育新闻人物（群体）揭晓

由湖南教育报刊社、湖南教育电视台、湖南教育网联合主办的“2006年湖南十大教育新闻”、“十大教育新闻人物(群体)”评选近日揭晓。本年度湖南十大教育新闻是——1.省第九次党代会明确提出,坚持把教育放在优先发展的战略地位,加大教育发展力度,强化教育发展措施,努力建设教育强省。