数学交流:重建数学课堂教学新秩序

数学交流是儿童与数学学科本质的对话.有效的数学交流能够让儿童明确数学是什么、为什么与怎么样.在儿童数学交流中,教师积极主动地跟进、引导、回应.通过师生交流、生生交流和生本交流,让交流从肤浅走向深刻.     

试论小学数学交流能力的培养

小学数学交流能力是在学生的数学思维相互碰撞、相互提升的过程中形成的。小学数学交流的过程也是学生思维共享的过程,更是学生构建数学知识体系的过程。小学数学交流能力的形成有赖于小学数学老师的培养。培养小学生数学交流能力要从强调交流作用、创造交流机会、教与交流方法、拓宽交流渠道入手。     

交流——提高有效教学的途径

提高教学有效性,需要进行有效交流。教师交流、师生交流、学校与教师和学生的交流、校际交流、社会交流等途径,对学校、教师、学生的发展起到促进作用,有助于教育的科学发展。在交流中并注意几个问题,才能做到有效交流,充分发挥出有效交流的作用。     

推销交流论

在研讨推销内涵的基础上，从交流性态的新角度探讨社会流中普遍存在的微循环现象即推销交流现象；尝试按性态将社会交流分成弱态交流、中态交流、强态交流和超强态交流等4种级态，明确定位推销交流为其中的第3级态；首次提出推销交流场的概念，初步给出了由4个交流效应模块构成的推销交流场的定性模型，并研究了它的基本特性。     

发展学生的自我交流,撑起数学学习的新空

交流是课堂教学中必不可少的教学手段。儿童的自我交流更是课堂教学宝贵的资源,也是重要的交流方式。自我交流有个体自身交流、生生之间的交流两种基本形式,做好个体自身交流和生生之间交流,我们就能在小学数学课堂交流中实现知识的沉淀,精彩的生成,人文的浸润。     

义务教育教师交流的实践类型及其特征——基于天增县的田野考察

教师交流是推进县域义务教育一体化发展的重要政策工具.通过对我国西南地区天增县教师交流政策执行状况的田野考察,发现教师交流存在多种实践类型.从政策设计要求看有"假交流"和"真交流";从政策目标期待看有"浅交流"和"深交流";从形式合法性看有"正式交流"和"非正式交流".每种交流类型在政策成本、政策期待、政策风险、政策弹性...     

基于QQ的高校师生课后交流模式研究

高校师生关系的日渐淡化与冷漠是高校教育的一个重要的难点与热点问题,构建基于QQ的师生交流模式是解决该问题的一条有效途径。QQ的主要传播方式与高校师生交流内容的整合,可构建如下交流模式：按交流的传播形式来分有文本、语音及视频三种交流模式;按交流的主体数量来分有独聊与群聊两种交流模式;按交流的在线情况来分有即时交流与延时交流两种模式;按交流的内容来分有认知与情感两种交流模式。反思上述交流模式,发现其具有符号的丰富性、主体的自由性、途径的多样性、时空的超越性等主要特征。     

新课标下初中数学交流能力的培养

数学交流能力的培养是传统数学教学所忽视的,笔者通过以下方式培养数学交流能力:创设交流环境、挖掘课堂中交流因素、丰富课外阅读等。     

基于在线课程的持续性交流设计

在线课程中的交流是利用E-mail、短信、即时通讯或手机等交流工具来表达或接受信息、观点或情感的过程。文章从在线交流过程出发,分析在线课程交流类型与交流要素(包括交流参与者、交流内容、交流工具),探索在线课程交流设计的前提,重点关注在线课程中的师生交流设计,明确在线课程中的师生交流应做到以下三个方面:以良好的开始吸引学习者开始在线交流,运用教师的独特声音与学习者交流,运用在线课程交流工具与学习者建立持续性交流。     

情感变量对不同环境下英语交流意愿的影响

以325名中国大学生为研究对象,通过问卷收集数据进行调查,探讨外语交流自信心、动力、焦虑、冒险行为的情感变量对不同环境下学生英语交流意愿的影响及差异。研究发现,中国大学生的英语交流意愿普遍较高,其中线上交流意愿最高;外语交流自信、动力、焦虑、冒险行为等均与不同环境下学生的交流意愿显著相关;外语自信、动力、焦虑是三种不同环境下学生交流意愿的主要影响因子,具有直接预测作用。     

中职数学教学之我见

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂上教师要不断的创设有意义的问题情境或数学活动,鼓励学生去探索。让学生在与同伴互相交流的学习活动中,获得知识,发展能力,掌握数学方法。因此教师要善于选择合作交流的内容,把握好学生合作交流的最佳时机,让合作交流真正有效。     

课堂交流：实质、特点及策略

课堂交流是指在课堂教学过程中,交流主体之间有目的、有组织地进行教学信息传递和反馈的行为过程,是师生之间、生生之间情感与思想的沟通过程,不时会产生意见的分歧、思想的碰撞、情蓐的升华和意义的生成,同时也伴随着价值的关照和生命的关怀.课堂交流的实质是语词背后的一种意义的交流、心理层面上的一种文化的交流和目标导向下一种情境性的交流的有机统一过程,具有平等性、目的性、情境性、启发性、互惠性等特点.     

培养小学生数学交流能力的方法

数学作为一种科学语言,也是人类用于交流的工具,随着数学应用范围的扩大,数学的思想与方法几乎渗透到人类社会生活的每一个领域,数学的语言也日益成为人们交流的科学语言,越来越受到人们的关注。数学交流能力已经成为人们在信息时代、数学时代生存发展的必备素养。     

提高小学数学课堂交流有效性的策略

有效的课堂交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效方法。小学数学课堂交流主要分为两大部分———师生交流和生生交流。只有当教师创设和谐的课堂气氛,引导学生进行有效的合作交流,才能更好的达到课堂教学目的。     

中日两国在语言交流和非语言交流上的差异

随着我国改革开放的不断发展和我国日益的发达与强大,与外界其他国家的沟通和交流是很频繁的,中国与日本是隔海相望的邻国,自古至今都有往来,目前中日在贸易、文化、体育等各个领域都有交流,由于各个国家的民族文化、发展历史、语言习惯等的不同,导致在交流中有不可避免的误会与误解。本文通过讨论中日在语言交流和非语言交流上的差异,来避免不必要的误会与误解,从而达到互相理解沟通自如的目的。     

让学生在交流中学习数学

数学交流是在数学学习与教学中使用数学语言或非数学语言进行数学思想的交换、数学方法的讨论以及传递信息与情感,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学的认识和情感的一种活动。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。一、就交流的形式分,数学交流可分为口头交流和书面交流口头交流主要是通过数学语言的叙述,表达、说明、解释有关数学概念和数学体验。数学语言一般分为文字语言、符号语言和图象语言三种。学生在口头交流中要学会准确、合理地运用数学语言进行表达;要学会说,要敢说,通过说去理清自己的思维,从不同的角度…     

浅谈交流原则在语文教学活动中的应用及其功能

1　关于创设交流的情境首先 ,要营造民主和谐的心理氛围。师生之间 ,学生之间的学习交流 ,既是对教学内容的理解和巩固 ,又是人与人之间情感交流的具体体现。因此 ,营造宽松、和谐的心理氛围 ,是良好交流的前提条件。教师要鼓励引导学生在教学活动中积极地进行学习交流 ,即使在交流中出现错误的观点和结论 ,教师也要进行适当的表扬。比如学生提出不合理的问题和做出“怪异”的回答时 ,要采取宽容的态度 ,一般不生硬地否定 ,提示他“再听听别人的意见” ,引导学生在研讨中自悟 ,自我否定。其次 ,精心保护学生自尊心和自我发现的意识 ,善于倾…     

福建推动闽台教育交流合作

近日,福建出台文件,大力实施闽台教育交流与合作工程．发挥教育在两岸人民交流中的桥梁和纽带作用,以开展闽台之间的校际交流、人员交流、文化交流、项目合作等内容和形式,增进与台湾教育界的相互了解。     

不同交流方式和语境中弱智儿童交流效果的个案分析

本文主要运用语言分析“CLAN”系统,对一名弱智儿童在不同交流方式和语境中的交流效果进行分析,结果表明:正常人使用不同交流方式对弱智儿童交流效果有显著影响;在不同交流语境中,该弱智儿童的交流效果呈现出较大的差异。     

浅谈国际商务交流中的非语言交流

在国际商务交流中,语言和非语言交流是两种最基本的交流形式。现实中人们往往过多的偏重于语言交流,忽视了非语言交流在交流中传递信息的重要作用。而且各国之间由于文化背景各不相同,交流中非语言交流的方式和含义也就有所差异。因此,了解非语言交流的作用及特点,掌握非语言交流的方式及文化差异,是正确理解和运用非语言交流的前提,也是优秀商务人员必须掌握的基本技能。本文从以上几个方面进行探讨,从而得出结论：脱离非语言的单一语言行为无法进行有效商务交流,而脱离文化孤立地看待非语言交流也难以达到最佳的交流效果。