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目前,不少高等学校已经开设了行为创造学的课程,但是,绝大多数人仍然不了解行为创造学中诸多新观点及其在我国创新工程中的特殊作用,有的甚至还对它产生了一定的误解,从而在学术上影响了我国创造学的发展.为此,笔者在本文中重点论述行为创造学中的新观点,以便进一步表明,只要用创造的精神来对待国外传入我国的创造学,就会发现其实里面存在的问题很多,就此深入探究下去才可以进一步补充和完善创造学. 相似文献
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20年前,我国的一些专家学者发现,诞生于西方的创造学在开发人的创造力资源、培养创造性人才方面具有重要的教育功能,便开始尝试在中国传播创造学这门新兴科学。为了让创造学进入学校教育或社会培训的讲堂,我国的出版社已推出一些富有特色的创造学新教材。笔者近期拜读了肖云龙的《创造学基础》(中南大学出版社,2001)、刘仲林的《中国创造学概论》(天津人民出版社,2001)和甘自恒的《广义创造学》(科学出版社,2003)。读罢这些新书,顿感春风拂面。富有中国特色的创造学教材的面世,是我国创造学传播的新突破。研究这些新教材的特点,也是一件有意… 相似文献
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笔者认为广义创造学的内涵可以从以下方面理解:(一)从创造活动分类的角度理解创造学的广义性创造活动是创造学理论体系中第一个最基本、最重要的概论,即逻辑起点,如果从狭义方面理解创造活动(例如,有的创造学教材仅仅把创造活动理解为科学发现活动、技术发明活动和技术创新活动),那末,建立起来的只能是狭义创造学。把创造活动理解为包括理论创新活动、制度创新活动、科学发现活动、技术发明活动、技术创新活动、管理创新活动、教育创新活动、审美创造活动、新闻出版精品创造活动、体育新记录创造活动、生态创新活动等11类活动,… 相似文献
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创造学自20世纪上半叶诞生后,直到80年代初才传入我国大陆,但至今仍缺乏完整的框架体系。科学研究表明,从不同角度对同一研究对象进行认识,往往会产生不一样的,甚至是完全不同的结果。长期以来,在对于创造力的认识上,大多数学者都遵循美国心理学家吉尔福德1950年开创的创造力结 相似文献