写作教学中写作技术的传授与写作技巧的培养

写作技术和写作技巧二者是相互联系又区分开来的。本文通过写作技术与写作技巧的概念、目前写作技术传授与技巧培养存在的不足、写作技术传授的方法和培养写作技巧的措施四个方面对写作教学中写作技术的传授与写作技巧的培养进行了探讨。     

浅析如何提高大学生英语写作水平

写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。写作实践中,无论选材立意,布局运笔,语言表达,都有"技巧"可循。本文就当前大学生写作水平现状,结合笔者多年教学经验,提出了一些提高大学生英语写作水平的技巧。     

谈大学英语写作技巧

写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。英文写作是大学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力,却很难在这一项上有所突破。写作实践中,无论选材立意,布局运笔,语言表达,都有“技巧”可循,这些技巧不被人     

打开写作教学“情感态度”之结

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。对于写作来说,情感态度是第一位的,方法技巧则次之。日常教学中过多关注写作技巧的培养,忽略学生积极写作情感态度的养成,致使学生失去写作的兴趣,这是写作教学难"解"之"结"。文章从自主选题、自我观照、读者意识三个方面谈了培养学生写作兴趣的路径与方法。     

初中英语写作教学方法之我见

本文通过对新课标下初中英语写作教学方法及技巧的探究,提出"词→句→篇"循序渐进的写作教学方法,运用多种教学组织形式,有针对性地进行写作训练,并给以写作技巧的指导,以促进初中生英语写作水平的提高。     

写不好作文的非技巧因素

目前,在不少中学生的语文学习中,写不好作文是一个普遍现象。有不少人把写不好作文的原因归结为缺少写作技巧,这种看法是不够全面和客观的。不可否认,熟练地掌握写作技巧对写好作文固然重要,但仅仅靠技巧还是不够的,还需要其他因素的合成作用。我认为以下方面在作文写作特别是记叙文和议论文写作中是必须注重的,而且应该把它放在提高作文能力的基础地位。     

谈作文的非技巧因素

目前,在不少中学生的语文学习中,写不好作文是一个普遍现象。有不少人把写不好作文的原因归结为缺少写作技巧,这种看法是不够全面和客观的。不可否认,熟练地掌握写作技巧对写好作文固然重要,但仅仅靠技巧还是不够的,还需要其他因素的合成作用。我认为以下方面在作文写作特别是记叙文和议论文写作中是必须注重的,而且应该把它放在提高作文能力的基础地位。     

袁昌文教授简介

袁昌文（1936．6～）男，汉族，贵州赤水人，笔名赵素、卒文、李绍伟。1959年于贵阳师院中文系毕业后留校教写作，1985年调贵州教育学院。写作理论家、教授。国务院特殊津贴获得者。在高校从事教学工作37年，上过写作、基础写作、文体写作、写作技巧、小说写作研究、中学作文教学研究等课程。自编教材多种。在贵州边远地区和江西上饶，河南郑州、周0，安徽屯溪讲学100多次。著有专著4种，即（文学写作技巧》、（文学写作新技巧》、《微型小说写作技巧》、（经济广告写作）。主编著作12种，如（千种文体写作》、《写作技法大狲、《应用写作教…     

抑扬艺术谈

抑扬,是一种常用的写作技巧,许多名著,都是借助此技巧的不同角度的运用而显示艺术功力的.但对于这种写作技巧,只是在一些写作论文和写作专著中有所涉及,且说法不一,尚未成系统的理论.本文拟就此谈一点拙见.抑扬技巧的主要艺术功能是制造文章的波澜曲折,从多侧面多角度多层次中展现人物的     

消除学生作文畏惧心理的些许尝试

学生畏惧写作,很大原因是缺乏写作素材,缺少写作技巧,要解决这个问题,教师教学中要以范文引路,降低难度,布置"随阅小作",教给学生刻画细节的方法和一些作文技巧,使学生言之有序,言之有物,言之有情。     

二语写作中作用的研究

正与听、说、读一样,我们可以看到写作在英语语言教学中的两个主要作用:其一,写作是一种技巧,也就是说写作本身就是语言的教学目的。其二,写作是语言教与学的一种模式,写作是一种开发学习者一般外语能力的方法。目前第二个大家处理得比较少。笔者将在本文中探讨目前在语言教学实践中处理写作这两个方面的方法。一、写作是教学的一种目的笔者对目前市面上可以拿到的关于"写作技巧"方面的大部分书籍进行调查     

是训练,还是唤醒?

聚焦汪曾祺先生在《沈从文先生在西南联大》一文中曾说:"创作能不能教?这是个世界性争论的问题。"现在看来,写作能教,应该已是共识。但是,中学写作教学的任务是什么?是训练写作技巧,还是唤醒写作潜能?意见歧出。把任务定在训练技巧上,对写作的理解是写作是一种能力和技法,这种技能像世界上所有技能一样,都需要实践训练;把任务定在潜能唤醒上,对写作则有另一种理解,写作是一种表     

浅论大学英语写作课教学

大学英语写作课教学必须注重激发学生写作兴趣,注重教学技巧和学生写作技巧的培养,注重阅读能力的提高,全面提高写作素质.     

对深度学习的小学习作教学实施策略的思考

有效性教学和有效性学习决定了教学效果,通过怎样旳教学模式或教学技巧来实现课堂的有效性呢?其中很重要的就是教学理念及有效教学相适应的"教学文化"。传统的小学生习作教学,总是无法达到实效,其根源在于教学处在"浅表学习"层面,基于深度学习理论,提出儿童写作在"教"与"学"两方面实现转变。随着新课程改革的不断推进,当代教学越来越重视对小学生语文写作技巧的提高。显然,写作作为语文学科中的重要内容,不仅能够"暴露"出小学生对语文知识的掌握情况,还有助于促进学生语言思维的发展,因此,文章从"创设趣味教学情境,提高写作兴趣;引导学生观察生活,增加素材积累;有效利用典范作文,提炼写作技巧"三方面对如何提高小学生的语文习作技巧进行了论述。     

作文：是教出来的吗？——作文之道

作之道，在于抒情，在于表意。章不是写作理论的创造物，章更不是写作技巧的堆砌。写作的根本在于情感，在于对社会、自然的观察、思考、理解和探索。一篇好章，它的思想、情感是第一位的，写作技巧是第二位的。技巧服从于思想情感的需要，而不是服从于写作理论的规定。     

电影叙事技巧下的跨学科融合写作探究——以初中记叙文写作为例

电影叙事和写作两个不同领域有交叉融合,可打通壁垒,借鉴学习。电影叙事技巧中的特写、冲突、蒙太奇与记叙文写作中的细节描写、情节一波三折和事件或画面的衔接组合有相似的运用方式和表达效果。将电影叙事技巧和记叙文写作相融合,既可丰富初中语文写作的课堂资源,也可将电影叙事技巧和写作技巧相融合,实现跨学科的写作教学尝试。     

探寻写作动机书写精彩生活

以往的写作课教学普遍采用"理论阐述+技巧介绍+范文实例"的单一教学模式,但是在新课改的教学实践中弊端百出.老师大谈写作技巧,用学生范文来指导学生写作,课后还展开大量的日记、小作文的检查和批改,就使得作文课成了学生最怕的课.其实教师也同样遭遇了害怕上写作指导课的窘况.     

以《阿长和山海经》为例论文本教学与写作之关系

阅读与写作的脱节是目前语文教学中不容忽视的问题,鉴于此,探讨文本教学与写作教学如何相结合的问题,并以《阿长和山海经》为例指导学生深入钻研文本内容及写作技巧,按要求仿照鲁迅先生的笔法完成一篇写人记事的作文,力图让学生在文本教学中提高阅读理解能力的同时,收获文章写作的章法与技巧,从而有效地提高写作能力。     

用技巧写真情妙笔生花

<正>写作是一门艺术,要想写出得心应手的文章,要想在考场作文中发挥出色,平时必须研究写作方面的技巧,必须学会观察生活、体悟生活,抒写真情实感,这样才能写出妙笔生花的文章,才能在考场作文中得高分。一、学会运用技巧,体会主题,准确表达提高写作水平,需要对自己进行多方面的培养和锻炼。对每个人来说,提高的过程是不尽相同的。我们在平时的写作过程中运用一定的写作技巧是有必要的,在学习写作文章的过程中我们要注意各种写作手法在文章中的运     

初中记叙文写作技巧浅探

写人叙事在初中记叙文写作中有着很重要的地位,要想写好,除了需要学生具有丰富的生活和语言积累外,还需要有一定的简明实用的写作技巧。笔者在多年的初中语文教学实践中探究出以下技巧: