高等教育呼唤“微观教学学”

我国的高等教育研究存在着研究对象空泛、研究方法空洞、对教学实践缺乏有效指导等不足。＂微观教学学＂恰好可以弥补这些缺憾,因为它的研究主体以一线教师为主;它的研究对象以＂教学＂为主;它的研究方法以＂实证＂和＂体悟＂为主;它的研究目标以指导教学实践为主。＂微观教学学＂对提升大学教师的教学水平有着积极的意义。     

教育研究为何转向质性范式——基于方法论选择的分析

从方法论角度来看,教育研究者之所以选择和运用质性研究,存在多种可能的解释:它指向学术共同体的影响,即与人文社会科学研究范式的整体转换相关;它指向教育研究的现实诉求,即与当前研究的困境相关联;它指向研究者的个人选择,即关涉研究者的研究旨趣;它指向研究者的目的论,即与教育研究的知识生产目的相关。其实,方法论选择的过程是研究者确立个人身份的过程,它形塑着教育质性研究的基本形态。     

呼唤“微观教学学”

我国的高等教育研究存在着研究对象空泛、研究方法空洞、对教学实践缺乏有效指导等方面的不足。"微观教学学"恰好可以弥补这些缺憾,因为它的研究主体以一线教师为主,它的研究对象以"教学"为主,它的研究方法以"实证"和"体悟"为主,它的研究目标以指导教学实践为主。"微观教学学"对提升大学教师特别是研究者自身的教学水平有着积极的意义。     

呼唤“微观教学学”

我国的高等教育研究存在着研究对象空泛、研究方法空洞、对教学实践缺乏有效指导等方面的不足。＂微观教学学＂恰好可以弥补这些缺憾,因为它的研究主体以一线教师为主,它的研究对象以＂教学＂为主,它的研究方法以＂实证＂和＂体悟＂为主,它的研究目标以指导教学实践为主。＂微观教学学＂对提升大学教师特别是研究者自身的教学水平有着积极的意义。     

社会工程学:作为哲学形态何以可能——兼论社会工程学方法论的合法性

社会工程学作为一种哲学研究的新形态,它具备了学科建构的基本形式和特征。它形成了自己的研究范式,确立了自身的研究对象,提出了由自已的研究视角和路向决定的范畴体系。正是因为社会工程学具有的这些学科形成的基本形式和特点,因而,它具有了学科建构的合法性基础,它就是马克思主义哲学研究的新形态和新视角。     

教育生活体验研究及其理论价值

教育生活体验具有当下性、完整性、独特性、超越性和不可言说性等特点。作为一种不同于教育经验的研究范式,教育生活体验研究的理论价值在于它能使教育意义更加完整,它的非课题性和生存意识使它区别于行动研究和反思性教学研究,它的研究旨趣渗入了教育研究方法论转向的思想,对教育学理论建设有积极意义。     

认知哲学:一个新的哲学研究领域

认知哲学是21世纪新兴的一个哲学研究领域。作为一个相对独立的领域,它要探讨6个问题:(1)什么是认知;(2)认知哲学的含义是什么;(3)它与相关学科是什么关系;(4)它与哪些领域相关;(5)它的哲学立场和研究域是什么;(6)它的具体研究内容是什么。这些问题是认知哲学作为相对独立的研究领域必须回答的。     

如何看待“聋人文化”

《中国残疾人》2012年第2期发表了张宁生文章,从以下方面提出了对聋人文化的见解。首先,聋人文化是存在的,你先得承认它,至于它到底是什么,如何来定义它,就需要认识它,研究它。研究是无禁区的,我们应趁势打开聋人文化这扇门,试着做点研究。其次,聋人文化有什么作用,消极的还是积     

关于院校研究

院校研究是一个研究领域而不是一个学科。价值决定位置．作用决定地位。院校研究在高职院校中的定位应当是：首先,它是学校“校本研究专职机构”：其次．它是学校“权威信息集散中心”;再次．它是学校“重大决策参谋本部”：最后。它是学校“二级学院管理指导中心”。高职院校研究的功能可以与普通高校一样,概括为两个方面：一是服务于院校自身的功能。     

关于院校研究

院校研究是一个研究领域而不是一个学科。价值决定位置．作用决定地位。院校研究在高职院校中的定位应当是：首先,它是学校“校本研究专职机构”：其次．它是学校“权威信息集散中心”;再次．它是学校“重大决策参谋本部”：最后。它是学校“二级学院管理指导中心”。高职院校研究的功能可以与普通高校一样,概括为两个方面：一是服务于院校自身的功能。     

叙事研究:价值、规范与局限

叙事研究作为一种质性研究方法在教育研究中的运用越来越广,人们在感受到它的推广性价值之际却对其规范性及局限性认识不足.通过对叙事研究实践的反思发现,它的独特价值在于能够揭示日常生活中不受关注的内心世界;而作为草根研究方法要成功地完成它所负载的使命就需要在研究对象选择上严加规范;它的局限性则在于它只是理解而无法进行改变,这很难满足人们的探究兴趣.     

教育叙事研究:批判与反思

作为教育研究的教育叙事,不同于文学和史学表现手法的叙事,它是作为质性研究的一种研究方式,它不可虚构教育事件,并且还有作为研究方式所必然具有的规范、程序和要求。运用者必须要掌握这些规范、程序和要求,这是能否运用教育叙事研究的基础。教育叙事研究,是量的研究的补充,它不应该也不可能替代量的研究。     

微积分在组合数求和中的应用

组合数的求和是代数中的常见问题,它的计算方法较多,不易掌握,如何灵活运用它的性质解决数值计算问题需进一步研究。微积分是研究函数的有力工具,利用它的基本原理解决组合数的求和计算,更加拓宽它的应用范围。     

解读向阳湖历史悲剧之根源

向阳湖悲剧事件已经过去了7年。研究它的历史原因有助于帮助我们避免悲剧的重演。研究证明它的客观根源在于极左路线的横行。本文旨在探索它的主观根源——知识分子的人格缺陷。     

一部充满“为人”情怀的课程研究力作

刘旭教授的专著《从知本到人本:我国大学课程研究范式变革》,很独特,不仅是因为它关注了"研究"和"范式"两个问题,还因为它的人文情怀:它关注大学课程研究中的终极目标——人及其发展。     

论语言美学的萌生和破土而出

语言美学的萌生经历了一个漫长的时期，它被众多的学者捉摸到，但仍是朦胧的窥视。现在，它在众多语言学分支学科建立的热闹声中，终于是出了萌生，呈现出破土的势头。它的建立，回荡着时代音响的旋律。语言美学是一门由语言学和美学交叉渗透、协同互补而形成的—门语言学分支科学，它以言辞和文辞为审美对象，它和现代修辞学有着共同的研究对象，它是现代修辞学研究的深化，代表着修辞学研究的方向。     

追踪研究:方法论意义及其实施

追踪研究的方法在社会研究中所具有的方法论意义体现在两方面,首先,它具有与实验研究相似的内在逻辑,因此它能够较好地用来分析现象之间的因果关系。其次,由于追踪研究需要跨越相当长的一段时间,因此它还具有明显的解释现象变化过程的特点。论文结合笔者近期完成的一项追踪研究的实践,详细探讨了实施追踪研究的具体方法和其中的关键环节。     

国内关于青年职业价值观研究述评

职业价值观具有以下基本特征：（1）它是一种评判标准;（2）它是一种内在趋力;（3）它是一种信念和态度。国内的研究大都是翻译和修订国外的量表,且量表都局限于某一类研究对象,缺乏广度。在研究对象上,除大学生之外的其他职业和年龄段的研究仍然不足。在研究内容上,偏重于横向研究,缺少对职业价值观的纵向研究。在研究方法上,存在过于抽象的问题。     

透视教育现象学——论教育现象学研究中的三个基本问题

现象学及其运动给当代社会科学特别是教育学研究带来的变革,主要体现在它所开拓的研究领域以及它带来的看待事物的态度和方法的变化。教育现象学是受现象学运动影响而发展起来的教育研究新取向,它在本体论、认识论和方法论方面都有别于传统教育研究。教育现象学以具体情境中的生活体验为研究起点,赋予生命体验以本体论地位;它努力克服传统理论与实践分离的客观认识论,突出一种实践的认识论,即强调教育及其研究不可脱离情感意向、他人意识以及对践行的追求;在方法论上,它强调在反思生活体验的基础上,通过本质直观直接把握现象的本质。教育现象学理论的新颖性给教育研究带来了新气象。     

现象学-诠释学的心理学：一门独特的人类科学

现象学一诠释学的心理学是作为一种可行的心理学研究途径而存在的,它为心理学家研究人的现象提供了一种有价值的实践手段。它有着高度发展的哲学基础,它使用合理的方法来分析经验、行为、文本材料以及其他描述性资料。而且,它还有一段相对久远的研究历史,对心理学研究形成了一系列有价值的洞见。它的目标是为我们对人的存在、我们自身以及他人提供“深层而充分的理解”。