复式教学应处理好三个关系

众所周知：复式教学年级多、科目多、时间紧、干扰大，和单式班比较有很多不利因素。怎样才能把这些不利因素削弱，转化成有利因素呢？我认为应处理好“动与静”、“多与少”、“面向全体与因材施教”三种关系。     

语文课堂教学应拿捏好预设与生成的关系

预设与生成在课堂教学中是辩证统一的整体,预设是前提,生成是关键。预设体现了教学的计划性和封闭性,生成体现了教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的计划性和逻辑性,又要注重学生自主的对文本的生命体验过程。为此,要正确处理好预设与生成的关系,让语文课堂充满活力和生命力。     

如何处理好政治教学中预设与生成的矛盾

笔者曾经在通州市刘桥中学上了一堂公开课,是高一经济生活中的＂树立正确的消费观＂。这是一个与学生的生活密切相关的话题,很具有开放性。为了上好这一课,我做了精心准备。课堂教学在我的设计中有条不紊地进行着。当我和同学一起顺利地分析完从众心理和求异心理带来的正反两方面的影响后,我提出了要正确地把握这两种心理。     

数学教学应处理好的四对关系

新一轮数学课程改革中有很多相对应的关键词,比如:教材与课程、数学与生活、数学与活动、预设与生成等等,正确认识和处理好这几对关系,对于更加理性地实施数学课程改革有重要意义。下面就如何认识和处理好这几对关系,谈点自己的看法。一、教材与课程:依托教材,积极开发课程资源     

初中历史教学中预设与生成的矛盾处理艺术

预设和生成相互统一又充满矛盾。如何化解预设和生成的矛盾,促进二者的和谐统一,是教学追求的重要目标。本文重点分析在初中历史教学中如何处理预设与生成的矛盾,以打造高效和谐的课堂。     

高校教学改革应正确认识和处理三对矛盾关系

学生生命整体发展是教学的根本目的，掌握知识技能是学生发展的基础。高校教学改革要以满足学生的生命发展需要为出发点，以此确定知识技能的构成。学生是教育活动的主体，教师的作用在于引导学生体验和形成人的存在方式，实现学生的主体性。实践与认识相结合是实现学生全面发展的唯一正确途径，学生实践的基本内容与形式有研究性学习、人际交往和社会工作。     

增强思想品德教学实效性应处理好的四对关系

提高思想品德课堂教学的实效性,教师应正确把握好四对关系：教育内容与教材内容的关系;课程资源与教学目标的关系;回归生活与高于生活的关系,教学预设与课堂生成的关系。     

科学教学中应处理好“预设与生成”的关系

科学教学是预设与生成的统一体，传统的科学教学过分注重预设，几乎没有生成，使课堂教学变得机械化和公式化；在课程改革的今天，一些教师认为生成就不能预设，一味跟着学生走，学生将可能变成散沙一团，会使课堂纪律松懈，基础知识掌握不牢和基本技能水平下降。因此，在新课程理念下，要使科学教学真正完成“提高每个学生的科学素养”这一总目标，科学教学中应正确处理好“预设与生成”的关系。     

高职思想政治课课堂教学应处理好三种关系

课堂教学是高校政治课教育教学的中心环节和教学改革的核心。通过教学实践,我们认为,正确认识和处理教材体系与教学体系的关系、知识性与思想性的关系、主导性与主体性的关系,对于进一步提高课堂教学质量具有非常重要的意义。     

正确对待课堂教学中预设与生成的矛盾

课堂教学从本质上讲是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性．把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。面对有价值的动态生成性资源,独具慧眼的教师会善于捕捉并及时纳入临场设计,巧妙运用于教学活动,使课堂生成出人意外的精彩。因此,也有人把“课堂生成”称为“未曾预约的精彩”。     

如何处理预设与生成的关系

精心预设和精彩生成是课堂有效教学的关键所在,二者缺一不可。预没是有效教学的必然条件,所谓“凡事预则立,不预则废”。而生成则是有效教学的充分条件。要实现课堂教学的有效性,解决如何科学预设是前提条件。具体做法应坚持“四宜”“四不宜”。 一、内容预设,宜粗不宜细     

政治课有效教学应处理好三对关系

教学效果是衡量有效教学的标杆。如何增强教学的有效性,促进学生的全面发展,是新课程下的高中政治课教师正在面对和思考的问题。在教学中,要提高教学效益必须处理好三对关系,即教师的主导作用与学生的主体作用的关系,共性与个性的关系,知识、能力与情感、态度、价值观的关系。     

政治课有效教学应处理好三对关系

教学效果是衡量有效教学的标杆.如何增强教学的有效性,促进学生的全面发展,是新课程下的高中政治课教师正在面对和思考的问题.在教学中,要提高教学效益必须处理好三对关系,即教师的主导作用与学生的主体作用的关系,共性与个性的关系.知识、能力与情感、态度、价值观的关系.     

追寻语文课堂预设和生成的有机融合

预设与生成是课堂教学中一对矛盾统一体。预设是生成的基础,生成是预设的提高,二者相辅相成。没有预设,课堂就会显现杂乱无序的盲动;没有生成,课堂只能是封闭僵死的操练。如何实现语文课堂教学预设和生成的有机融合是值得每一位语文教师深入思考的问题。     

对语文课堂教学中的预设与生成关系的把握

随着新课改的推进,语文课堂教学不再是传统的预设性课堂,而是动态生成的课堂。由此,许多教师认为生成性课堂不需要预设,而忽视、放弃预设,导致课堂生成的盲目、无效、教学质量低下。对预设与生成关系的处理与把握,越来越为教师所关注,是课堂教学应把握的难点。本文就当前语文课堂教学中预设与生成二者关系的把握提出几点看法。     

论实验教学应处理好的三个关系

在高校实验教学中，处理好动口与动手、传统与创新、在校教育与跟踪继续教育等三个关系，对消除旧的教育传统的影响，对改善人才培养的模式，对促进教学效果的提高，具有重要的意义．     

科学教学应处理好三对关系

教学活动本质上是指教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式,其内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的互动。在科学课堂教学活动中,教师应根据本学科的特点和要求,妥善处理好“教材与课程、活动与思维、预设与生成”这三对关系,落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标。     

教师应辩证地处理好两组矛盾关系

世界充满了矛盾。辩证唯物主义认为，矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。教育教学工作同样有许多矛盾关系，如教师的主导地位与学生的主体地位的矛盾关系，对待学生严格与宽容的矛盾关系，体育、德育、智育三者之间的矛盾关系等等。教师正确处理好工作生活中的各种矛盾关系，对于提高教育教学质量具有十分重要的意义。笔者着重谈谈下边两组容易被忽视的矛盾关系。     

教学应处理好三个关系

《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;是教师尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程：更是动态生成的过程。为此，教学时要科学地处理好三个关系。     

把握好写作教学中预设与生成的关系

本文借助案例讨论了在初中英语写作教学过程中实施预设与生成相结合的具体做法和策略,指出初中英语写作教学中应该做到课前预设与课堂生成相结合。