在看图说话教学中培养学生运用个性化的语言

为了丰富学生的语言，引导学生把画面说得生动，说得具体，我们在教学中经常给学生提供一些比较好的词句。同时通过各种情境引导学生，把画面的内容按照一定层次有序地表达清楚。这样做虽然对学生的表达有一定的指导，但很容易使学生形成思维定势，说话内容雷同，没有新意，学生逐渐丧失独立思考、表达自我的快乐，     

《秋天的图画》习作教学设计

【教学内容】人教版实验教材三年级上册习作三。 【设计理念】这次习作要求展示画面,介绍画面内容。学生通过书本学习、野外观察,有了自己的亲身感受和体验,是有景可画,有话可写,有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序,把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚,把句子写通顺,用上平时积累的词句。     

如何指导二年级小学生写作文

在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深地引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。     

观猴

教学内容:<语文>二年级上册写话五. 教学目标: 1.抓住画面中的重点部分进行细致观察. 2.把看到的、想到的内容,按一定的顺序连贯地说出来.在说的基础上,学会写完整、连贯的几句话. 教学重点:激发学生主动观察、乐于表达的欲望.     

“浅浅”:解读《乡愁》的钥匙——《乡愁》主题教学新设计

[设计思想] 通过阅读,引导学生发现诗歌中把又长又宽又深的台湾海峡说得那么浅("浅浅")这个"常识性错误",启发学生思考作者这样写的意图,从而探究出余光中在<乡愁>中表达的真正主题.     

看图作文教学三环节

观察画面,体会意图。小学看图作文一般是把图上的内容写成简单的记叙文。教学时,老师要引导学生从图画的整体出发,抓住主要内容,让学生知道图上都有什么,表达什么意思,并把画面的含义搞清楚,体会图画作者赞扬什么,批评什么,提倡什么,反对什么。激发联想,丰富内容。小学看图作文教学,老师必须在引导学生仔细观察的基础上,通过合理的想象,尽可能把学生的认识引向由此及彼的境界。老师可设计引发联想的仿写段。仿写的过程,就是要学生联想到自己曾经有过的、遇到过的与之相似的经历,从而丰富画面的内容。整体表现,写活细节。小…     

词语训练一例

要求学生在某个词语前加上合适的修饰说明性词语,能训练学生把意思表达得更具体,更形象.在教学中,应引导学生从不同角度、不同方面考虑,从而训练学生摆脱思维定势的消极影响,培养学生思维的广阔性、创造性.比如“( )的城市“,教师引导学生说:“我们看看可以从哪些方面来想?“有的学生说:“可以从城市景色这方面想.“……     

激发参与热情 体验交际乐趣

设计思路从激发学生兴趣入手,创设交际情境,引导学生动脑动口,积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见,形成师生互动,生生互动,进行多项交流,培养学生主动参与和正确表达的能力,在具体情境中体验和分享与他人交际的乐趣。导学过程一、创设情境,激发兴趣1.多媒体出示画面,讲述故事,引起学生兴趣。2.引导学生认真观察,了解在什么时间,有什么人,发生什么事情。3.鼓励学生把画面的内容连起来说一说。【在好奇心的驱使下,学生思维进入最佳状态,为下一步教学活动作好了铺垫。】二、自由议论,合作互动1.教师引导:假如你是小明,你会要王爷爷给的…     

提高小学生口语的交际能力

口语交际的目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的语言习惯。为社会培养能说会道的开放型人才。在教学中,教师如何有效地提高学生的口语交际能力?一、教师要善于倾听,培养学生口语交际的积极性教师首先要学会倾听学生的发言,表现出对学生说话的内容很感兴趣。学生受到教师潜在的鼓励,就会有表达的渴望和说话的积极性。即使表达过程中个别词语用错,教师也不必打断学生的发言,只在事后纠正即可。当学生急于把事情说完,却又说得不清楚时,教师要和颜悦色地引导,让学生把话说完整,说连贯;当学生表述得很好,恰当地运用了新词汇…     

《海上日出》教学设计

新入选教材的《海上日出》（人教版第九册）是一篇看图学文。课文通过描写海上日出的不同景象，表达作者对雄伟壮观的大自然景象的赞美之情。教学本课要注意引导学生借助画面理解文字内容，凭借语言文字展开想象，体会作者情感，同时鼓励学生自主探究，自主感悟，自主发现，使学生实实在在地成为学习的主人。教学具体操作如下：一、观图1.出示挂图或投影显示画面内容。提问：（1）你从第一幅图上看到了什么？（鼓励学生自由发言，教师相机“导”说，即要按一定的观察顺序来说。）（2）第二幅图呢？（方法同上，但要注意从“扶”到“放”。）…     

观猴

教学内容：《语文》二年级上册写话五。 教学目标：1．抓住画面中的重点部分进行细致观察。2．把看到的、想到的内容,按一定的顺序连贯地说出来。在说的基础上,学会写完整、连贯的几句话。教学重点：激发学生主动观察、乐于表达的欲望。     

小学作文“口述”四法

学生在作文训练中离不开口述(即说).一般来说.口述得清楚,写得也明白.但口述应该讲究阶段性,体现不同层次,提高学生的口头表达和写作能力.现对口述的方法分析如下:一、剥笋法.这是按事情的先后顺序,似剥笋那样一步一步地口述.这种方法用在低年级和中年级前期.如看图说话中,教师出示多幅图,先让学生对几幅图有一个总体的内容了解(图中画些什么或谁在什么地方,做什么事).再逐幅看图说话.采用师问生答,说清每一幅的画面的内容,然后连起来说,形成完整的、具体的故事.低年级儿童观察比较笼统,语言表达能力还不强,教师有意提示、设问,学生看图回答.     

农村小学作文教学的有效方法——复述

复述是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。语文教学中,复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来。这是作文训练的方法之一。因此,教师应注重对学生听、说、读、写能力的有机训练,注意引导、鼓励学生自由表达和有创意地表达。这样的教学方法能激发学生的写作兴趣,促进农村学生写作能力的提高。     

我是怎样教低年级看图说话的

低年级学生看图说话 ,往往三言两语 ,说不通顺 ,说不具体的主要原因 ,一是没有养成细致观察图画的能力 ;二是把画面内容看成是静止不动的东西 ,没有展开合理的想象 ;三是由于学生年龄小 ,语言表达能力差 ,还不能把看到的事物用比较规范的语言准确地表达出来。针对这种情况 ,我在看图说话教学中 ,注意从培养学生的观察想象上下功夫 ,引导学生把图看细、看活 ,把话说完整、说通顺、说具体。下面就以第四基础训练 8的看图说话为例 ,谈谈我的教学体会。一、引导观察、明白图意。本次说话训练的内容是“节约用水”。在指导看图说话时 ,我根据多幅…     

率真地生活 纯真地感悟——浅谈小学作文教学

在作文教学上,我们提倡学生在写作文时要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。鼓励学生说真话,引导学生述真事,启发学生抒真情,引导学生去发现生活中的美,用心灵来感悟生活,把身边熟悉的一切,变成生命中最美丽的景色！让每一次习作,都成为生命体验的激情表达。     

让数学语言伴随学生成长

数学思维的表达离不开数学语言.言为心声,学生的发言从一定程度上反映出他们对数学知识的理解程度.在许多观摩学习的会场上,经常会听到听课老师感叹地说:"瞧这个班的学生,真会说,说得头头是道".确实,在实际教学中,笔者发现,同样是"说",有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的学生却显得语无伦次,无法正确地表达自己的观点.我们都知道,"想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清".所以,训练学生的语言表达能力,也就是训练学生的思维能力.因此,在教学中,教师应该抓住和创设一切机会让学生去"说".     

把握写作技巧,学会条理记事

[写作指引] 部编版语文七年级上册第二单元作文训练是"学会记事".根据单元目标和编者意图,本单元写作教学主要达到以下目标: 1.结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则; 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情; 3.引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事. [写作导航] 本单元的写作教学重点有两个,一是结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则;二是引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事.难点在于启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情.     

把握写作技巧,学会条理记事

[写作指引] 部编版语文七年级上册第二单元作文训练是"学会记事".根据单元目标和编者意图,本单元写作教学主要达到以下目标: 1.结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则; 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情; 3.引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事. [写作导航] 本单元的写作教学重点有两个,一是结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则;二是引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事.难点在于启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情.     

把握写作技巧,学会条理记事

[写作指引] 部编版语文七年级上册第二单元作文训练是"学会记事".根据单元目标和编者意图,本单元写作教学主要达到以下目标: 1.结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则; 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情; 3.引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事. [写作导航] 本单元的写作教学重点有两个,一是结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则;二是引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事.难点在于启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情.     

把握写作技巧,学会条理记事

[写作指引] 部编版语文七年级上册第二单元作文训练是"学会记事".根据单元目标和编者意图,本单元写作教学主要达到以下目标: 1.结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则; 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情; 3.引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事. [写作导航] 本单元的写作教学重点有两个,一是结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则;二是引导学生养成写日记或周记的习惯,记录生活中发生的事.难点在于启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情.