《厄运打不垮的信念》磨课小结

磨课能反思教学,为教师下一次的课堂改进做准备。在《厄运打不垮的信念》的课堂教学中,通过几次磨课,发现此文章的教学应放慢讲授的脚步,发挥学生的自主性,从而实现课堂教学的优化。     

课堂如此美丽——《厄运打不垮的信念》教学赏析

案例:苏教版教材五年级上册《厄运打不垮的信念》(课前)师:老师课前让你们采访身边的亲人,他们曾遭受过哪些厄运,他们是如何对待厄运的?谁来说说看?     

感受信念的力量——《厄运打不垮的信念》教学札记

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章叙事生动,揭旨有据,具有很强的感召力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望,而打刁踌的售僦能叻我们成功。     

在朗读中入境，在入境中品悟——《厄运打不垮的信念》第二课教学设计

教学目标 1．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段,品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。 2．通过朗读再现课文描写的情境,在情境中升华情感,与文本产生共鸣,激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己,。     

《厄运打不垮的信念》教学设计

一、复习导入,激发情感 1.谈话. 俗话说得好,天有不测风云,在我们每个人的生命旅途中,总会遇到这样那样的困难和挫折.然而只要有坚定的信念,我们就一定不会被命运之神扼住咽喉.同学们,让我们一起走近史学家谈迁看看他是怎样战胜厄运的,又是怎样在逆境中站起来的?这节课我们继续学习<厄运打不垮的信念>.(生响亮地齐读课题)     

同课异构,高效课堂

同课异构的教学风格,教学中各环节能有效衔接,授课讲解注重引导、启发.教无定法,只要授课者运用科学的手段施教,本着发挥学生的能动性,提高课堂效率的遵旨,就能使教与学达到和谐完美的统一.     

《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录

课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文主要运用了白描的手法进行叙述．短短600多字却讲述了谈迁两次撰写《国榷》的经历,时间跨度长．具有很强的概述性。学生学习这篇课文的主要困难是对谈迕这个人物了解很少．课文又没有详细的故事情节。这就要靠教师补充相关材料,     

对《同分异构体》的同课异构

引言“同课异构”就是选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。研究过程一般为:定课—研究教材、分析学情和资源—撰写教案或学习并观摩—会诊式研讨—写出反思材料。“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。这种教研活动是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。不仅对教者,并且对教师群体、对整个教学质量的提升都有着显著的作用。背景教师发展其专业知识与能力并不全然依靠自己,还应会向他人(如校外…     

厄运打不垮的信念（第二课时）教学设计

设计理念 本篇是苏教版第七册的课文,记叙了明朝史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就会充满希望是教学重点。教学中围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”,一咏三叹,     

《厄运打不垮的信念》导读例谈

正在语文教学中,如何指导学生正确、有效地朗读呢?笔者就以指导感情朗读《厄运打不垮的信念》一课,谈谈自己的拙见。一、由面到点层次读读书有层次才能读出味道,学生才会产生阅读的兴趣。因为读出层次,学生能品尝到脑力劳动后成功的快乐——读出了文字背后的含义;能领略到阅读后的真谛——文本中人物精神对自身的感染。我是这样设计《厄运打不垮的信念》一课第3自然段朗读指导的:首先,我引导学生整体读。第二,再由整体到部分读,即默读第3自然段。想一想:哪些语句令你感动?用"——"画出有关内容,并想想为什么令你感     

从“同课异构”看高效课堂

打造高效课堂是教学探索的出发点和归宿,合理有效的教学设计是实现高效课堂的基础。通过比较"同课异构"课的部分教学环节,来探讨如何使教学设计更有效。     

同课异构,聚焦课堂——对信息技术教学研究的思考

新课程实施以来,为了能更快更好地提高课堂的实效,探究信息技术新课程理念下的教学方法,全国各地的信息技术教师开展了多种有益的教学探索,同课异构教学就是其中一种较好的研训方式。《中国电化教育》杂志开辟了"一题多解"栏目,为同课异构研训活动开辟了引导和延伸平台,并陆续推出多篇关于同课异构的教改专题,引领教师从理论上汲取营养,从实践中探求规律,使许多教师的专业实力得到了快速提升。     

同课异构,打造高效课堂

2010年秋,重庆市新课改如期推进。怎样适应新课改,打造高效课堂?同课异构,积极探索有效教学之路。     

点亮生命的信念——《厄运打不垮的信念》教学实录及点评

阅读教学如何将课文内容与文章形式、情感激发与语言训练有机结合?字词知冷暖,数据有温度。沈新芳老师在具体的语言环境中,艺术地引导学生反复咀嚼课文中大量的数量词,使学生逐步走进数据的深处,触摸精神世界里信念的温度,这是巧织情感与语言天衣的大师妙法。     

和谐,绽放语文之美——《厄运打不垮的信念》教学谈

<正>语文新课程实施以来,人文性的功能被过度夸大,而基础训练则被不断淡化。语文教学演变成了实践表演课、生命教育课、思想品德课,渐渐失去语文教学的实质。其实,语文是最重要的交际工具。所以,我们的语文课堂需要关注听说读写的过程,使得工具性与人文性有一个平衡点:在指导学生培养语感、发展思维、学习表达的过程中,吸收人文内涵,培植人文精神。下面,我结合《厄运打不垮的信念》的教学,来谈谈自己在这方面的一些尝试。     

同课异构要落脚到高效课堂

课堂教学是提高教育教学质量的主阵地,打造高效课堂是素质教育的当务之急。通过同课异构,制定清晰有致、合理可行的教学目标,协调好"师为主导,生为主体"的关系,提高我们的课堂效率,这是我们孜孜以求的目标。     

深化同课异构,建设高效课堂——《小狗包弟》同课异构课例分析

<正>近年来,同课异构在学校教育中是受到普遍推崇的教学研究形式之一,借助这一活动,能为教师从不同角度探索多样化课堂教学开辟广阔空间,加速教师的成长。然而,目前人们在同课异构的实践中,大都停留在课堂教学中教学模式"同"与"异",甚至只是教学活动安排的顺序有所异同,缺乏个性化的教学安排,因此制约了同课异构的深化和提升。本校在这方面开展得较早,积累了一些有益的做法。如甲设计的教学目标是:     

同课异构,打造高效新课堂——从两位语文教师同上《湘夫人》看同课异构实效性

正所谓"同课异构"是指同一课程,同一教学内容,由于老师的不同设计,在不同教学班级进行的教学的系列活动。它体现出不同教学风格,给人以更多的思考和感悟。这种模式是新课改形式下,老师之间进行相互交流,实现资源共享的好模式,可以让老师在互动中比较,在比较中反思,在反思中提升。近几年来,我校借鉴山东昌乐二中"271"教学模式,并与省重点学校搭桥"城乡互助",加强交流合作,进一步打     

写出留白中的精彩——补白《厄运打不垮的信念》

正这几天,淮安市外国语实验小学五(5)班的同学们学习了《厄运打不垮的信念》一文,课文中,《国榷》被盗这一变故令人愤怒和痛心,故而,谈迁著书的故事令人动容……丁老师:同学们,光临谈家的小偷心情有着怎样的变化?为什么会有这样的变化?卜星冉:小偷希望满载而归,却走进了家徒四壁的谈家。找了半天,小偷才在床底下发现一个箱子,小偷看也没看,就直接偷走了。丁老师:说得精彩!小偷不知道,他这一偷不得了!皇甫逸天:小偷偷走了谈迁20多年的心血。丁老师:小偷会怎么处理对谈迁来说重如生命的《国榷》呢?