《观潮》教学实录

师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。（生齐读；师板书：天下奇观）师：“奇观”是什么意思？生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。师：你们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。生：我想看潮来时人的活动。生：我想听听涨潮的声音。师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（CAI课件播放潮来的过程）（生不断发出赞叹）师：看了钱塘江大潮，你有什么感…     

埋藏已久的悔意

春雨淅淅沥沥地落着，我独自一人打着那把小花伞走在回家的路上，一脸茫然，我做什么了？[第一段]     

习题解答重在价值挖掘

习题在很大程度上承载着评价的任务：知识点是否清楚,数学思想方法是否掌握,是否会应用和拓展,能否迁移到新情景等等。下面这道习题我用列表给学生讲了很多年，自己倒是轻车熟路，但这样的重复对于学生和自身发展有益吗？仍旧在老路上行走、徘徊的滋味时时侵蚀着我。     

关注细微处

下午，我随堂听一位老师的课。老师宣布上课时，学生们随着班长的口令很快站立起来。有一个孩子虽说人站起来了，却侧着身，躬着腰，埋着头，两手在书包里翻找着什么。细心的老师发现了，期待地望着他。这孩子不知道老师在看他，更没有意识到他正在违背常规，仍旧神情专注地找东西。老师朝着他走过来：“晓刚，大家在等你哩，准备好了吗？”[第一段]     

大话一般将来时

小问号：博士先生，请您给我讲一下一般将来时的用法好吗？大博士：好啊，没问题。小问号：那什么是一般将来时呢？大博士：一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态。     

针头,针头,满天的针头……

说起我最害怕什么？那打针可是当之无愧的了。你也许会说：“打针？不就像被蚂蚁咬了口呗，有什么好怕的？”话是这么说，可一想起打针，我还是不寒而栗。你想啊，那长长的、尖尖的针头在那柔嫩的皮肤上留下一个小针孔作“纪念”，有时候还会流血不止，多疼啊……什么？你问我从什么时候开始害怕打针的？嗨，这可要追溯到我刚上小学的时候了……一年级时，学校组织全校同学打预防针，我们班的一位“勇士”自告奋勇冲了个“前锋”，昂首挺胸地走进了医务室，可他出来时的狼狈样儿便使我对打针有了一种畏惧感。你瞧：他一只袖子耷拉着，右手托…     

师者，不吝啬对孩子的微笑

<正>他一进教室门就吸引了我的注意。他低着头，眼眶已经红了，眼里泛着泪花，嘴里在喃喃自语。我连忙上前摸着他的头，温柔地对他说：“小朋友，你叫什么名字啊？”他仍然低着头，好像没听到我说话一样。我在他跟前蹲下身子，再次问：“你是不舒服吗？你叫什么名字呀？”他仍旧不回答，而且开始低声啜泣。和其他小朋友不一样，他仿佛对陌生环境很抗拒，不想加入与我的谈话。     

欠课风波

“老师!”课刚上完，我还没有走下讲台，胖胖的凯奇就举着手，边喊着边朝我急步走来。我微笑着看着他，以为他要问我问题。“老师．上个星期您使用了一节微机课．什么时候还啊？”“上个星期？”我一时有点发蒙，     

音乐 享受 快乐

下课后，许多教师总爱这样问自己：“这节课中，学生学会了什么？掌握了什么？这节课我上得成功吗？”却鲜有教师这样自省：“这节课上，我的学生快乐吗？他们在课中享受到了什么？我自己得到了享受吗？”两种不同的反思角度．折射出的是两种不同的教学观、学生观。赞可夫说过：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、才能和禀赋。”然而，当我们走进小学音乐课堂，却分明看到了以下令人深思的镜头。     

是谁发明了学校

课前20分钟，我走进了五（四）班的教室。教室的墙壁洁白，阳光正透过明亮的玻璃窗照进来．孩子们用好奇的眼光上下打量着我。我弯腰问站在教室前面的几个孩子：“你们一会儿要上什么课呀？”他们说：“探究课。”“什么是探究课呢？”一个男孩说：“就是查一些我们不知道的东西。”另一个说：“就是讲一些课外的知识。”我问他们最喜欢什么课，男孩不假思索地说：“电脑课。”女孩则说：“音乐课!”     

数学学后记的作用

数学学后记是指每堂数学课结束后，学生将本节课的收获、评价以及其他的感受记录下来的一种日记形式。它包括：这节课我学会了什么？我还想知道什么？遇到了什么问题？老师的讲课怎么样？等等。教师若能将这些学后记进行分析、整理，然后“对症下药”，对提高课堂教学效益很有帮助。     

从看不见的导线谈起

《灯泡亮了》这节课要求学生自主探究,明白一个完整的电路由用电器、开关、导线和电池四部分组成。 当学生用灯泡、电池、开关和导线连接成一个完整电路让灯泡亮起来时,我问学生“还想研究什么问题？”学生提到“我想研究不用导线灯泡能不能亮？因为手机里就没导线。”我明白了,这时学生脑子里认为的导线就是那根导电的线,     

背影

成年以后,有时我会在恍惚中陷入一种若有所思的混沌中。有些儿时的影影绰绰的幻象,在那时明灭倏忽地掠过空茫的视野。我感到了一种诱惑和神秘i但我不能理解。那是什么呢？像一些匆匆而去的、避开我注视的背影！那是在小学二年级还是三年级？——反正是在上学去的路上。我双手揣着兜,斜背着姐姐用过的旧书包,边走边踢着路上的石子儿。那天太阳照耀得炫目,我无意中眯着眼睛。     

清塘荷韵

楼前有清塘数亩，记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开．天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。     

走在路上——我的成长故事

我喜欢在路上的感觉。 27岁那年，我代表江苏省参加全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会，赢得了一等奖第一名。当掌声和鲜花向我涌来时，我知道，我其实还在起点上，我刚刚开始行走在教育的路上……     

笨驴的回答

一头毛驴在路上悠闲地走着，发现一头猪在路边伤心地哭泣。它很奇怪，忍不住关心地问：“你怎么啦，为什么哭呢？”“我怎么能不哭啊，”猪抽泣着说，“人们对我太不礼貌了，他们总是侮辱我！”“是吗？”驴迷惑不解，“他们怎么侮辱你呢？”“你看，人们赌咒发誓的时候，老是要用我的名字。他们互相吵架时，也总是用我的名字辱骂对方。如果有人干了什么蠢事，他们便说这人简直是一头猪！如果有人受了欺骗，他们也说他是头猪。还有，如果有人把什么地方弄脏了、弄乱了，他们就说，这人真跟猪一个样！”毛驴听了猪的诉说后，很同情它的遭遇。…     

“小组”真的活动了吗

最近，我校开展了青年教师示范课活动，使我有幸听各科老师的课。我发现几乎每节课都有小组活动，可有的课上小组真活动了，有的课上小组活动却缺乏意义。同样是小组活动为什么差别会这么大？     

单元的总括

有一次北京市一所示范高中举办教学开放日，邀请学生家长、同行等到该校听课，我也去了，听了一节高一的历史课。课前，我问任课教师这节课讲什么，他说是单元的复习。我当时的直接反应是：从高一就开始复习啦，有必要吗？等到听完了这节课，我原先的疑虑完全消除了，并且认为这种单元的复习课非常有必要。那么，这节课是怎么上的呢？     

“抱佛脚”是怎么回事？

“抱佛脚”是怎么回事？（武汉）谢逢江有一句流传广泛的俗语叫“平时不烧香，急来抱佛脚”，比喻平时不准备，急事到来时才急急忙忙去设法补救。“抱佛脚”是什么意思呢？原来跟佛教有关系，在流传过程中还有些故事哩。烧香礼佛是佛门的早晚常课，是平时积德修行的具体表...     

作业本上的“留言板”

上小学的时候．每当老师把作业本发下来时。我心中总是忐忑——老师给我写了什么呢？打开作业本。当看到“优”“继续努力”的红字在眼前跳动时．心中就无比激动。为了有同样的下一次激动。我更加努力地去学习,总是希望“优”伴随着我。