对校本教研的认识与反思

一、对校本教研的认识 “校本教研”简单的讲就是一种以校为本而进行的教学研究。以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。     

提高校本教研质量 促进学校教育发展

校本教研就是以校为本,充分利用本校资源优势进行改进教育教学的活动。就如何提高校本教研质量,促进学校教育发展进行论述。     

基于STEM教育理念的网络校本教研实践探索

校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点,对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义。基于STEM教育理念下的网络校本教研,突破了传统校本教研时间、空间上的限制,促进了教研共同体的构建,增强了教研效果。本研究利用社会性软件和教育资源网络平台,与项目学校教师一起构建了网络教研共同体,开展了STEM教育协同创新教研活动。研究结果表明,STEM教育具有重要价值,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有促进作用。而推进STEM教育网络校本教研,能使STEM教育理念落地生根,尤其在民族地区,具有开展STEM教育的良好土壤。     

中国教研系列访谈三：共话“校本教研”——郭华：校本教研最根本的目的就是要提高学校教育教学质量

“校本教研”是这十多年来我国各级教研部门和学校积极开展和推进的一项工作。校本教研与我国—贯的教研是什么关系？校本教研有何特点？如何有效开展校本教研？诸如此类问题,仍是现今大家需要进一步明确的问题。本期《热点争鸣》特邀北京师范大学郭华教授、上海教育科学研究院王洁研究员、浙江省教育厅教研室张丰副主任、四川成都七中初中校杨斌校长为大家谈谈校本教研的应然与实然之道,以推进校本教研,切实深化教研内容和方式,提升基础教育质量和水平。     

校本教研融入教师生活

伴随着新课改的实施,我们会发现有一种声音不绝于耳,那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染,被校本教研的浪潮所激荡。一时间,许多学校都开始了校本教研。我们都知道校本教研是“基于学校,在学校中,为了学校”的一种研究,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。     

校本教研管理之我见

校本教研是促进教师专业发展与学校教育质量提高的重要途径，要有效地开展校本教研，就必须加强对校本教研的管理。管理策略的确定，往往基于管理者对教师开展教育研究的认识。我认为，尽管教师开展教育研究有利于促进教师的专业发展与教育质量的提高，但并不是说教师不搞教育研究就不能开展常规教学工作；开展教育研究需要教师有一定的文化底蕴、有良好的教研品质与教研能力，对于某些教师来说，并不是说开展教育研究就可以开展的；     

校本教研：支撑每个教师的学习和发展——区域推进校本教研制度建设的行动案例

教育的本质是实践的,教师的专业化发展必须在学校的教育实践中才能实现,学校教育实践本身应是教师专业化发展的真实环境。校本教研是基于教学实践,基于教学问题,基于教师专业发展需要的研究活动。区域校本教研制度的形成和完善,必须以教育部《关于加强和推进以校为本教研制度建     

开放型校本教研的深入探讨策略

校本教研以校为本,教师要以积极阳光的心态,主动加强学校与外界、教师个人与同伴的合作与交流,通过教育专家、骨干教师、学科带头人和一般教师等的有效整合,才能创新性地开展校本教研活动。针对当前农村中小学校本教研现状,我们根据教育科学原理、理论和方法,为农村中小学开展开放型校本教研提出了"主题研讨式"等策略。     

小学英语校本教研时效性初探

点击百度,知道校本教研的解释是:为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教     

创新校本教研内涵 促进教师专业发展

正建立以校为本的教研制度,促进教师专业发展是新课程对学校教研的必然要求。农村学校必然要在校本教研的内涵和形式上下功夫,多管齐下,创新和丰富农村校本教研的内涵,结合农村学校、农村教师的实际情况,因势利导,激励带动教师参与校本教研活动,使校本教研成为农村学校教研的有效形式,从而促进农村学校教师的专业发展。一、确立以教师为本的校本教科研模式是基础新理念下的教育要求教师开展科研型教学,提     

虹口区新市学校：改革教研模式探求教研实效

开展校本教研是促进教育教学提高的有效形式，教师的自我反思、同伴互助和专业人员引领构成了校本教研的三个核心要素。我们意识到在学校竞争日益激烈的今天，提高教学质量的关键是以教师素质为主的软件的更新，所以我校开展了形式多样的校本教研活动，积极进行课题研究和教育教学改革，探索提高教学质量的新途径。     

校本教研的根基及有效策略

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。简单的说,它具有以下两个特征：一是教师的主体性,研究者是教师;二是内容的校本性,研究的内容是学校在教育教学方面亟待解决的问题。依据校本教研内涵与特征可知,教师的“自我研究”是校本教研的根基,学校如何推动校本教研工作并依托校本教研来提高办学质量,关键在于促进教师的“自我研究”。     

创新校本教研机制实现教师自主发展

学校教育创新是全面实施素质教育,促进学校教育现代发展的关键所在。在开展学校教育创新研究的实践过程中,北京市中关村第一小学重点在校本教研机制上不断创新：实施“教、学、研”同期互动,创新校本教研模式;开展伙伴互助行动计划,创新校本教研方式;搭建专家资源网络,创新校本教研途径;成立三个中心,创新校本教研制度。在此过程中,不断实现教师自主发展。     

关于开展联片教研活动的探讨

在新课程背景下研究校本教研制度建设,扎实开展以校为本教学研究尤为重要。但是,各个学校、教师之间存在着一定的差异,以校为本的教研活动的开展效果参差不齐,联片教研就是在这种背景下应运而生的一种新方式,这种教研方式立足于校本教研,以教师发展为目标,构建“研究共同体”的工作机制,提高校本教研的有效性,推进教育教学质量的提升。     

提高校本教研的实效性

要开展好校本教研工作，就要对校本教研有一个清晰的认识。校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它的基本特征是以校为本，针对学校自身遇到的教育教学问题开展探索研究；     

比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研

校本教研是一种"在学校中、基于学校和为了学校"的教育研究,以提高学校办学质量和学校改进为目的.西方发达国家中小学积极推行校本教研,重视中小学校本教研的政策与制度建设,加强中小学校长和教师教研能力的养成,注重教育科研的推广与应用.     

新课程背景下校本教研开发管见

校本教研应该是以学校为基地,以新课程为导向,以学生的发展为宗旨,以教师为教研主体,以解决学校所面临的问题、提升学校办学水平、促进教师专业发展为主题的教育研究活动.开发校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教育研究改革的方向和重点.开发校本教研必须树立以校为本的教育研究理念,建立校本教研的组织和制度保障体系,建立同伴互助为核心的校本教研模式,提升教师的行动研究能力,营造良好的校园文化氛围,制定相应的评价激励机制.     

做好校本教研的第一责任人

教育部明确指出：“在学校里，校长是建立以校为本的教研制度的第一负责人，是以校为本的教研制度的身体力行者。”因此，作为学校领军人物的校长，应该义不容辞地承担起校本教研的重任，将自己的工作重心定位在以课堂教学为载体的校本教研上，从教育教学的本质人手，从教师的职业生活人手，从教育的服务对象人手，建立一系列科学的、符合实际的、强有力的机制，     

加强校本教研 促进教师发展

一个学校的生命在于教师,提高教师素质的途径很多,校本教研是行之有效的途径之一。以校为本的教研,就是从本校实际出发,去研究自己的问题,找出符合自己实际的解决问题的方法,提高本校的教学质量。1.校本教研可以提高教师的教育理念。人的行动是受思想支配的,在进行校本教研之前,我们先对教师进行了校本培训,培训就是要转变教育理念,就是要让教师从教书匠变为教育家。我校在课改中,共有104人次参加了培训,投入资金8万余元。除此而外,学校又通过观看录像、互相讨论等形式,加强对教师的培训。通过培训,老师们普遍认识到校本教研势在必行,通过校…     

校本教研的学校文化视阈

校本教研实践歧义产生的根源是校本教研作用和功能理论的模糊.校本教研的实质是教师专业发展中的学校文化研修活动,是学校文化创新的基础和先导.要搞好校本教研,需树立校本教研兴校理念,以制度建设推进校本教研,建立学习型的校本教研组织,打造合作型的教育团队.