教学视野下的思想政治教育学科特点

思想政治教育作为一门独立的学科自成立以来,取得较快发展,但仍然存在着学科基本概念非精确化、学科边界不清晰、学科队伍薄弱方面的问题。思想政治教育学科对高校思想政治理论课的教学体系和课程体系起着重要的规范与丰富作用,其意识形态等方面的功能主要通过思想政治理论课教学体系得以实现。思想政治理论课教学体系的建立、完善和发展,在客观上为思想政治教育的学科体系提供了价值实现载体,因此,从思想政治理论课的教学过程认识思想政治教育的学科特点将有助于进一步促进其发展。从教学过程看,思想政治教育学科具有意识形态性与科学性、批判性与辩护性、依托性与创新性、理论性与实践性、复杂性与交叉性、稳定性与动态性等特点。     

思想政治学科幽默教学艺术新论

思想政治学科的教学是一种具有特色的表演艺术,而教学艺术中幽默又属于一种能令人感觉放松、开心的艺术。在政治学科教学中恰当的运用幽默的教学艺术,可以帮助学生集中注意力,让课堂气氛更加活跃,还能够启发学生积极思考,从而使师生关系更加和谐,提高教学效率等。由于很多政治学科教师没有掌握好幽默的教学艺术,才会使很多中学生感觉这门学科乏味无趣。因此掌握各种政治学科幽默教学艺术的技能和方法,对提高思想政治学科的教学质量具有非常重要的作用。     

构建高中思想政治学科高效课堂的研究

高中思想政治是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的课程。但由于高中思想政治学科没有受到广泛的重视以及部分人认为思想政治学科乏味无趣,导致很多高中生对政治学科缺乏兴趣和爱好,因此,提高高中思想政治学科教学的有效性成为教师的首要任务。针对高中思想政治课的学科特点以及目前的教学现状,从实际情况出发,探讨如何才能实现高中思想政治课的高效性,以及如何构建高中思想政治学科的高效课堂。     

政治学科教学模式的构建

政治学科在对学生的思想、道德水平的提高上肩负着重要的责任,而现阶段的政治教学却出现与学生思想、道德发展完全分离的现象。政治教学脱离社会实际、学生实际,是造成政治教学效果不佳的主要原因。要提高政治学科教学的有效性,必须将政治教学和学生思想道德发展紧密结合,使教学的各环节对学生产生明显的、有效的影响,使教学效果最终落实在学生的政治素养、政治意识、政治态度及觉悟等诸方面的提高上。笔者试从政治教学的育人特征出发,构建政治学科教学模式。     

论高师思想政治学科教学论与中学思想政治课的联系

高师思想政治学科教学论是一门实践性很强的应用理论学科.它的教学既要吸收以往中学思想政治学科教学的研究成果,也要反映中学思想政治教学改革的最新经验.因此,思想政治学科教学论的教学必须与中学思想政治新课改紧密联系,相互促进,共同发展.文章就二者联系的必要性、联系的途径、联系的意义进行了阐述.     

政治认同视野下的高中政治学科教学变革

政治认同素养是学生理性精神、法制意识和公共参与素养形成的前提和基础。本文通过界定高中政治学科中政治认同素养的内涵,分析政治认同素养下高中政治学科教学的现状,从而提出政治认同素养视野下高中政治学科教学变革的实现路径,主要包括树立现代教学理念、创设生活性问题情境、建构多元化教学评价体系三个方面。     

高中政治生活教学巧设“主线式”情境浅探

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在政治生活的教学中,教师结合教材与教学实际,巧设"主线式"情境可有效培养学生的政治学科核心素养。     

多媒体在学科教学中的应用浅析

中学政治学科如何适应新的教学体制改革,接受新的教育教学理念,已成为广大政治教师亟待解决的问题。随着多媒体教学技术的不断普及,多媒体教学课件在课堂教学中的应用不断增加,使越来越多的教师喜欢使用计算机作为一个辅助的教学手段。一、多媒体与政治学科教学结合的优点1.动用多媒体技术创造教学情境,能提高教学的质量中学思想政治学科的概念和原理很抽象,如果只是单     

基于核心素养的思想政治学科探究式教学运用研究

目前以核心素养为纲的课程改革已徐徐拉开帷幕,培育和发展学生的核心素养是正在进行的新一轮课程标准修订的标志性追求。思想政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与组成的有机统一体。探究式教学是培养思想政治学科核心素养的有效方式,它对培养思想政治学科核心素养有着必要性和重要性,重点研究基于核心素养的思想政治学科探究式教学的运用策略,以期对培育和发展学生思想政治学科核心素养提供建设性的意见。     

新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思

新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势对高师院校《思想政治学科教学论》的教学提出了新的要求和挑战。本文根据对师范生教育教学能力现状的调查,分析《思想政治学科教学论》教学中存在的问题,对新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学进行了反思。     

中学政治核心素养:内涵、特性及培养路径

政治学科核心素养是指学生通过学习思想(品德)政治课程的知识与技能、思想与方法等获得的关于该学科的重要观念、关键能力和必备品格。包含了最底层的"双基"指向、中间层的"问题解决"指向和最上层的"学科思维"指向等三个层面。政治核心素养具有综合性、实践性、思想性与人文性相结合以及发展型与终身型并进等特点,深化政治学科核心素养内容研究、教师从"学科教学"转向"学科教育"、确立以学生为本的教学观、完善课程与教学评价等,是中学政治核心素养培养有效路径。     

政治教学中运用生活化教学需注意的问题

政治是对学生进行德育教育的主渠道,是推进素质教育的主要阵地。政治学科是一门植根于生活,又服务生活的学科,与现实生活有着极为密切的关系。其学科特征决定了政治教学要想取得成功就必须要与生活结合起来。新课改明确提出了生活化教学理念。在政治教学中运用生活化教学,将政治理论寓于丰富的现实生活情境中,符合政治学科的学习规律,还原了政治学科教学的生动与活泼;符合学生的认知规律,不仅可以激起学生     

学科教学“去模式化”探微

政治学科教学的模式化与"去模式化"现象,较快地促进了政治学科教学的发展。为了正确理解政治学科教学"去模式化",我们不仅要把握模式化与"去模式化"两者的内涵,更应该明确彼此间的辩证关系。只有如此,才能更好地推动政治学科教学的发展。     

让探究式教学走入高中数学课堂

新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势对高师院校《思想政治学科教学论》的教学提出了新的要求和挑战。本文根据对师范生教育教学能力现状的调查,分析《思想政治学科教学论》教学中存在的问题,对新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学进行了反思。     

对中学政治教研员“课堂教学指导”内容和方法的思考

开展教学研究活动，对中学政治教师进行教学指导是每一位政治学科教研员的重要工作，其主要目的和任务在于培养指导思想政治学科青年教师，促进其快速、健康成长；对学校政治教研组及年级备课组的教研活动进行指导；搞好教材教法研究，对全市中学政治学科教学的内容、进度、教学方法、教学评价提出意见和建议；为中学政治教师提供教学参考资料和信息服务。“课堂教学指导”是指深入课堂教学之中，对一线教师的一节课堂教学，通过听评课的形式对上课教师进行面对面的评议和手把手的指导，它是中学政治学科教研员组织开展教研活动，对教师进行培训、指导的重要内容，对于完成教研工作的目的和任务起到极为重要的作用．     

中学生思想政治学科政治认同素养培育探析

目前,在政治认同素养培育过程中存在着中学生政治认知模糊不清、政治情感冷漠疏离、政治行为践行不足等问题。中学生思想政治学科政治认同素养培育需要遵循学科教学规律,坚持“以生为本”教学理念,构建以学生为主体的课堂内外活动,实现中学生思想政治学科政治认同素养应有的培育效果。     

基于高中思想政治学科核心素养的教学探讨

培育学生的学科核心素养是新时期教育教学目标的体现,本文从阐述高中思想政治学科核心素养内涵出发,论证高中思想政治教学中培育学生学科核心素养的意义,进而探索思想政治学科培养核心素养的培育方法和途径。     

以哲学思维统领思想政治学科教学的实践及意义

思想政治哲学思维反映思想政治学科的内在规律和特点,是学科特征与学科本质的凸显,也是思想政治学科特有价值的积极彰显。学科教学的目的就其本质而言,是培养学生相应的学科思维,抓住了学科思维便是抓住了学生学习能力提升的关键点和着力点。思想政治课教学中,要注重学科思维的提炼和运用,以对立统一的思维、共性与个性的思维、统筹兼顾的思维、整体与部分的思维、绝对运动与相对静止的思维、具体问题具体分析的思维等哲学思维统领思想政治学科教学,有利于增强知识理解和知识迁移,把握学科本质,深化学科理解,促进学生学科能力的发展和学科核心素养的提升。     

论思想政治理论课的学科支撑作用

马克思主义理论学科的定位,是要从学科内在的发展要求方面,遵循自身的发展规律,通过服务于思想政治理论课教学,提高思想政治理论课的教学实效来体现学科的生命力。这一学科定位,不仅使自身的生存和发展有了广阔的空间,也为思想政治理论课教学实效的提高提供了理论支持。建设一支立场坚定、始终与党中央保持高度一致,马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实的思想政治理论课教师队伍,     

政治学科教学的情感艺术

一、政治学科教学的情感艺术概述政治学科教学的情感艺术是指政治教师在政治学科教学过程中恰当运用情感因素,激发学生学习马克思主义和党的路线方针政策的热情,积极完成政治学科学习任务的一种教学技能技巧。情感是人们对客观事物的一种态度,它反映着客观事物与人们需要之间的关系,某种客观事物能满足人们的某种需要,人们便对它产生一种爱慕、喜欢之情,否则,就有可能产生一种冷淡、厌恶之情。可见,情感如何直接关系到学生对政治学科是爱学还是厌学的问题,政治教学应该正确运用情感艺术,充分发挥情感的积极作用。一是感化功能。它是指政治教…