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怎样培养学生在平面构成中的创意思维 总被引:1,自引:0,他引:1
张会宽 《鞍山师范学院学报》2001,3(2):68-69
探讨平面构成教学中的创意思维,培养创意思维的能力及引导学生运用创意思维的表现手段。 相似文献
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如何培养创造力?——肌理构成创造教学法的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
俞伟江 《深圳职业技术学院学报》2002,1(2):68-72
创新教育是培养创造力的教育。本文提出以全新的教学观念、手段与方法去设计《肌理构成》课程,倡导启发式、引导式及讨论式教学法,营造创造环境,通过改革评分法达到重过程轻结果,力图把创造教学的理念转变为现实的教学实践活动。 相似文献
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在艺术设计教学中培养学生的创意思维 总被引:1,自引:0,他引:1
纪丽丽 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
教师培养学生的创意思维 ,首先应与大量的艺术欣赏相伴而行 ,使学生在欣赏中领悟 ,在领悟中受到启迪 ,在启迪中萌生创意。要启发学生养成善于联想的习惯 ,从而产生灵感 ,引发创意。要注意从学生的个性和生活经验及阅历出发 ,培养学生的创意思维 相似文献
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孙德元 《成都教育学院学报》2006,20(9):98-99
创造思维是自由的。分解后的抽象形是具有一定形式感的基本形,这是最基本的、单纯的形,是创造思维的初级阶段,是寻找造形因素的起点。基本形的组合具有一定的偶然性,很多时候会产生难以预料的效果。学生的设计并非一帆风顺。由于作品是抽象的,它所产生的意象和情调是不确定的、朦胧的,存在着多义性和模糊性,这给学生确定作品的标题留下了广阔选择的空间。平面构成训练所涉及到的基本几何形的分解,组合造形的选择与调整,对形式美感的领悟,对作品意象情调的把握和标题的确定,都离不开灵感、顿悟的作用。 相似文献
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《图形创意》教学如何培养学生的创意思维和创新能力 总被引:2,自引:0,他引:2
罗爽爽 《株洲师范高等专科学校学报》2006,11(6):113-114
《图形创意》课程的教学应特别注重培养学生的创意思维和创新能力,使学生有意识地观察客观世界,从生活中积累知识,发现创意元素,加深对图形语言重要性的认识,使他们懂得用何种手段让图形更具内涵,以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性,确保向专业设计的自然过渡。 相似文献
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刘娟 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):145-146
构成课是艺术设计的基础课程,它强调创新能力培养的重要性,但在课程教学实践中,学生创新思维训练还未引起足够的重视。以本人的教学实践为案例,就构成课教学中学生创新能力培养进行研究、探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
随着社会的不断发展,社会各方面都在推动变革,在新课改的要求下教育工作也在变革,当下素质教育已经普及,美术学科作为一门艺术类学科,主要用于培养学生的艺术鉴赏能力,新课改提出后,对于美术学科的教学也提出了新的要求。美术这门课程可以帮助学生提升他们的想象力以及创造力,对学生的综合素质要求越来越高。这就需要学生愿意接受美术鉴赏课,以激发学生对美术学习的积极性,当情感有机地融入美术课堂以后,学生才能够用饱满的热情投入艺术鉴赏,人文教育才能起作用,使学生真正愿意投入美术的学习中去,尽可能地帮助学生展现他们的审美能力与创造力。 相似文献
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赵玉荣 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(3):110-111
所谓创意思维是指突破常规,多视角多维度地思考具有创造性的意念的思维方式。高师写作教学创意思维的强化,主要体现在发散思维、聚合思维、求异思维、形象思维等四个思维要素的强化训练。高师写作教学创意思维的科学系统强化,不仅涉及高师写作教学的科学化、人文化、智能化、技能化理念的实现,而且影响基础教育的写作教学。对于学生创新精神及科学思维的形成、对于全面实现由高师到基础教育的素质教育、对于从本质上提升民族素质都具有深远意义。 相似文献
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李晓宇 《漯河职业技术学院学报》2005,4(3):68-69
色彩构成能够丰富学生的设计思维,提高审美的判断能力,倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到夸后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。 相似文献
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在FLASH动画设计中,创意能力决定了设计者能否设计出新颖而独特的动画.本文认为要把创意的培养渗透到FLASH技术的教学和作品的创作中去,从学生基础课程的学习开始,直到欣赏作品、创作作品,都要把创意精神的培养贯穿其中,从而培养学生具有创作优秀作品的能力. 相似文献
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动画剧作课程是培养创意型动画人才的重要基础课程,本文反思原有教学思维、教学模式的痼疾,提出创意思维训练的加入,这种创新式教学对真正解放学生创造力、打破固有思维,促使其创作出更为优秀、独创的动画作品将大有裨益。 相似文献
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目前,国内高校的哲学教学状况让人担忧。因教学内容的陈旧,教学方法的僵化,使得教师不愿意教,学生不乐意学。如何改进这种局面,是摆在哲学工作者面前的严峻问题。笔者试图从创意思维方法人手来探讨这一问题,即把创意思维和哲学相结合,在哲学教学中培养学生的创意思维,进而改善当前哲学教学所处的窘境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在学生学习化学的过程中,由于缺乏原有的学习基础,因此学生的学习效率和效果欠佳。并且,在传统教学中初中化学学科的学习仍旧局限在背诵化学方程式、习题演练等模式中,严重制约了学生创新思维的发展。主要就初中化学教学中学生的创新思维培养的原则与方法展开深入探讨。 相似文献