中学数学教学中如何培养学生的数学能力

通过阅读数学教学策略的文献,从定义、用法等方面总结出情境教学策略、合作教学策略、分层教学策略、问题引导式教学策略、发展性教学策略、数学建模策略六种常用数学课堂教学策略。并针对情境教学策略、发展性教学策略、合作教学策略可能出现的误区进行了分析、整理。通过整理,目的在于让广大的数学教师更好地了解这些成果,从而在使用这些教学策略时有效地促进数学教学工作。     

多媒体环境下数学迁移的教学策略研究

将认知结构迁移理论运用到多媒体环境下的数学教学,从迁移产生的关键——认知结构入手,利用多媒体技术的优势提出4种教学策略:类比策略、数形结合策略、动静结合策略和分离合并策略.这些策略能帮助学生形成良好的认知结构,促进数学迁移.     

着眼于素质教育的数学教学策略

在对数学策略进行综合分析研究的基础上 ,对数学教学策略进行了界说 ,通过挖掘提炼数学教学实践和教育研究成果的策略思想 ,构建着眼于素质教育的数学教学策略体系     

提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述

小学数学概念是小学数学教学内容的重要组成部分。目前,虽然我国小学数学概念教学已引起高度重视,但仍然存在一些问题。相关学者专家在对这些问题进行了分析和研究后,有针对性地提出了不同的概念教学策略。这些策略可分为纵横两个维度,不仅提出针对学生、教师、学习材料及学习情境方面的策略,还包括概念的引入、建立、巩固与深化策略。这些概念教学策略都为数学概念教学中操作性活动的研究提供了宝贵的经验。     

平板电脑在幼儿数学教育中的应用研究

平板电脑在幼儿数学教育中的应用越来越流行,但在实践中却存在一些误区,如果这些误区得不到纠正,会对幼儿数学教育的效果产生负面影响.通过历时3个月的实证研究,笔者总结了目前平板电脑课程在兴趣培养、教学内容、教学策略、教学模式、教学评价、问题设置、软件的易用性等7个方面存在的误区,依据相关理论给出了改进的策略,包括关注幼儿数学学习兴趣,设置符合《幼儿园教育指导纲要》的教学目标,选择适合幼儿的学习内容,合理运用教学模式,精心设计符合幼儿认知特征和发展规律的教学策略和游戏,优化问题设置和评价形式,提高软件的易用性、人性化和交互性等.经过实验和观察结果发现这些策略比较有效.     

多元理论下的高师《数学教学论》课堂教学研究

数学教学知识是面对教学对象的知识理解特征,如何有效地处理和呈现教学内容的知识.高师<数学教学论>课堂教学是职前数学教师教育的主渠道.<数学教学论>课堂教学是一个通过实践操作活动促动信息流动来构建教学图式的过程.多元理论下的高师<数学教学论>课堂教学策略有:基于"专题"的一般教学知识教学策略,基于"主题"的特定教学知识教学策略和基于"试教"的数学教学知识教学策略.     

提升成人学生学习数学自信心的教学策略

建立学生学习的自信心需要得力的教学策略的支持。本文介绍建立成人学生学习高等数学自信心的教学策略,它包括使教学内容易于学生接受的策略、使学生善于学习的策略以及鼓舞士气的策略。由于这些策略遵循了教学规律,因此它对增强学生学习数学的自信心有较好的效果。     

数学教学十策略

"数学难学"、"数学难懂"、"数学没趣"等等,这些都是学生学习数学的"结果",也是学生在学习数学时发出的"呐喊"!如果我们追问一下:这是不是教师教的结果呢?或者说教师为此应该承担多大的责任呢?另一方面,我们也经常听到教师也在"申辩":"怎么讲,学生也都不会,(真笨)"、"一道题讲了三遍,学生还是不会做,(真蠢)"、"数学真难教啊".的确,要想对这些问题做出全面而准确的回答是件十分困难的事情.不过,通过我们对数学教学实践的考察和分析,之所以出现这样的"结果",在一定程度上与我们教师的教有着直接的关系,而且主要表现在教师教的策略上.另外通过我们对教师的访谈也发现,教师们缺乏对"教学策略"一词的思考和使用,不多的教师能够说出3个以上的数学教学策略.     

高校数学建模方法的教学策略研究

数学建模方法在层次上高于数学建模技巧而低于数学建模策略,是数学建模策略对数学建模过程发生作用的媒介.数学建模方法的教学在高校数学建模课程教学中具有重要地位,多重联结、梯级递进、多元表征和交叉设计等是行之有效的数学建模方法教学策略.     

基于能力本位的高职数学教学改革

通过对高职院校学生数学能力的需求分析,提出基于能力本位的高职数学教学的多种策略：单项能力培养的情境化策略、综合能力培养的项目化策略、特殊能力培养的专业针对策略、不同能力要求的分层教学策略等。     

核心素养视域下的初中数学大单元教学策略探究

本文旨在探究核心素养视域下的初中数学大单元教学策略.通过对已有研究的综述和理论的分析,本文总结出了一套符合核心素养视域的数学教学策略.基于核心素养视域的教学策略将学生的数学学习与现实生活紧密结合,注重培养学生的批判思维、合作学习能力、信息素养和创新能力.通过对教学策略的实施和应用,初中数学教学将更加富有挑战性、启发性和实用性.     

运算素养视角下高中数学解题教学策略研究——以某一圆锥曲线综合问题为例

基于运算素养视角的教学策略能够有效提高学生的解题能力和数学运算能力,并促进学生的数学思维发展.本文以某一圆锥曲线综合问题为例,探讨了基于运算素养视角下的高中数学解题教学策略.通过分析学生在解题过程中的思维活动和解题策略,提出了理解运算对象关系,为运算找出路;调整运算思路,简化运算过程;转化运算对象,简化运算路径的教学策略.以期提高学生的运算素养,打破运算僵局.     

完善中学生CPFS结构的生长教学策略研究

CPFS结构是由概念域、概念系、命题域、命题系形成的结构,是数学学习中特有的认知结构.生长教学策略包括生长策略、变式策略、反思策略、结构策略等主要子策略形态,它是根据数学知识独特的内部生长机理、学生的认知特点和学生头脑中数学认知结构的生长规律,把教材、学生、教学方法手段诸方面综合安排成一个完整的教学过程,从数学知识的生长点出发设计自然可信的模拟生长过程,让学生主动参与数学的研究、探索、发明、发现,促进学生数学知识与认知结构的自然生长.研究表明生长教学策略有助于学生CPFS结构的完善,并在一定程度上提高学生的数学学业成绩.     

促进学生积累数学活动经验的教学策略

学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念,对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用.教师能系统地使用数学活动动机激发策略,数学活动经验生成策略,数学活动经验系统化实现策略,数学活动经验层次转化策略,数学活动经验拓展策略,数学活动经验优化策略等教学策略,有助于学生积累较为充足的数学活动经验.     

小学数学口算教学的有效策略

首先介绍口算的涵义及其重要性,然后提出在小学数学口算教学中要坚持持之以恒的有效策略、坚持理论和实践相结合的有效策略、坚持提高小学生口算兴趣的教学策略、坚持培养小学生养成良好口算习惯的教学策略、坚持培养小学生分辨能力的教学策略、坚持针对性口算训练的教学策略等,为小学数学教学提供参考。     

数学教学策略研究──怎样使我们的教学更有效

文章首先从四个方面阐述了研究数学教学策略的意义；接着简要叙述了数学教学策略研究的内容，并对激起认知动因的教学策略作了较为详尽的探讨；最后从策略的方向性、科学性、实践性等方面提出了研究数学教学策略应注意的几点。     

改进教学策略 营造高效课堂

新课标的实施、新教材改革为小学教学带来了全新的教学理念和变革,这些全新的教学理念必将引起数学教学方法呈现出新的变化。在教学中要瞄准课改目标,选取恰当的教学方法与策略,实施有效地数学教学策略,营造高效的数学教学课堂,从而切实提高学生的数学素养。     

数学基本活动经验:三个关键问题

什么是数学基本活动经验?数学基本活动经验是必要的吗?促进学生积累数学基本活动经验主要的教学策略有哪些?这是广大数学教育工作者必须首先要理解的三个关键问题。在分析什么是数学基本活动的基础上,阐述了数学基本活动经验的基本内涵、数学教学三维目标的实现必须依赖于数学活动才能实现、越是高层次目标越应该从基本经验出发等观点,并指出了促进学生积累数学基本活动经验的四种教学策略:动机激发策略、活动引领策略、激励性评价策略和经验积累策略。     

数学基本活动经验：三个关键问题

什么是数学基本活动经验？数学基本活动经验是必要的吗？促进学生积累数学基本活动经验主要的教学策略有哪些？这是广大数学教育工作者必须首先要理解的三个关键问题。在分析什么是数学基本活动的基础上,阐述了数学基本活动经验的基本内涵、数学教学三维目标的实现必须依赖于数学活动才能实现、越是高层次目标越应该从基本经验出发等观点,并指出了促进学生积累数学基本活动经验的四种教学策略：动机激发策略、活动引领策略、激励性评价策略和经验积累策略。     

小学数学综合素养的挖掘和培养

所谓综合素养,即解决较难问题的基本心理和能力.数学素养的挖掘和培养是小学数学课程标准的内容,要想完成这些内容,教师需要运用多样化的教学策略,严格落实学生主体地位,调动学生的内动力.本文挖掘了小学数学兴趣、合作、应用能力、创新能力、知行合一五大基本素养,列举了创设游戏情境、利用小组学习、模拟生活实践、学会举一反三、运用现代信息技术五种数学素养培养策略,希冀给小学数学素养研究提供一定的参考.