对高职英语分层教学的实践探讨

本文就高职院校中分层教学模式进行了一些分析讨论,希望能够有效提升教学质量,促使学生掌握他们应该掌握的知识,帮助英语教学能够更好地进行下去。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建,高职院校学生生源素质呈多样化态势,高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战。为此,在高职英语教学中应贯彻因材施教原则,实施分层教学及目标教学,以提高英语教学质量。     

对高职院校英语分层教学的思考

高职院校英语教学应实施分层次教学,这有利于教师因材施教,合理有序地组织教学,也有利于浓厚学生的学习兴趣、提高学生的学习能力。     

高职院校大学英语分层教学的问题探讨

为了改变我国教育一刀切的模式,我国近年来特提出“分层教学”的概念,但是改革不是一朝一夕的事情,由于教育弊端也是积累了很长的时间,改革需要循序渐进,在改革的过程中也难免出现这样那样的问题。对此,就分层教学改革过程中出现的问题进行深入分析,并提出解决的方法。     

高职英语分层教学探索

分层教学是建立在教育学、心理学、语言学理论基础上的教学形式,其目的是创设因材施教的环境,强调以人为本,以学定教。教师依据分层教学理论,在教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行教学分层并加以实践,可以提高高职英语教学的效果和质量。但施教过程中仍存在诸如教材滞后、评价方法缺乏客观性等方面的问题,需要进一步研究和完善。     

高职英语分层教学与实践

四川商务职业学院根据06、07级新生入学时的英语成绩,把英语教学分为A、B级分别组织教学,各层均统一教材、教学大纲、教学进度和考试大纲。经过两个学年的实践,在如何分层、如何实施分层教学等方面积累了一定的经验,本文根据这两年的实践作了一些分析和探讨。     

高职英语分层教学的实践探索

高职学生入学时的英语水平差异较大,给英语教学带来了极大的影响,为此,成都农业科技职业学院进行了高职英语分层教学的实践探索,文章就高职英语分层教学内涵和策略,以及分层教学存在的问题进行了探讨。     

高职英语分层教学的实践探究

分层教学作为一项行之有效的教学改革措施,逐步被高职院校认可和采纳。该论文分析了高职院校英语教学的现状,阐述了高职英语分层教学的必要性,提出了英语分层教学的具体实践措施,为进一步深化英语分层教学奠定了基础。     

高职英语分层教学的研究

由于高职院校学生生源存在很大差异性,学生英语水平差异悬殊,原来通行的以同步、划一为基本特征的传统班级教学形式越来越不奏效了,这给英语教学带来很多困难,致使许多教师深感困惑。高职院校英语分层教学,有利于促进其英语教学质量的提升。使英语层次相差甚远的每个学生在原有的基础上英语水平及学习能力都能有所提高,最终引领学生走向成功。     

高职院校英语分层教学新模式探究

大学英语分层教学单纯以学生的英语水平作为分层标准,有其优点,也有不足。通过对本校英语分层教学进行实证研究,结合文献调查和实证研究结果,本文打破单纯按照学生英语成绩分层的传统,以英语基础、学生兴趣及需求为基准探索英语分层教学的新模式。     

高职英语分层教学探讨

高职教育蓬勃发展,生源质量却难以得到保证,学生英语水平参差不齐,“齐步走”的教学模式给高职英语教学造成困难。本文分析了分层教学的原因,阐述了分层教学的理论依据,并针对分层教学中出现的问题提出了解决方法。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建，高职院校学生生源素质呈多样化态势，高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战，为此，在高职英语教学中应贯彻因才施教原则，实施分层教学及目标教学，以提高英语教学质量。     

高职英语分层教学的探索与实践

探索高职课堂教学的新模式,以适合高职学生的认知水平和心理特点,以满足他们的学习需求,是当前高职教学的一个重要任务。目前所推行的分层教学虽然在一定程度上弥补了高职英语教学中存在的缺陷,但同样也面临着如何结合班级特点科学实施的难题。     

高职英语分层教学探讨

目前，高职高专学生英语基础参差不齐，随着差异日益明显，导致学生分化严重，给课堂教学带来了困难。本文就英语分层教学教学方法．简单地从几个不同的方面阐述了自己的观点。并对其产生的不足做了简要说明。     

我校实施高职英语分层教学的探讨

针对高职高专学生英语水平差距较大的客观情况,"因材施教,分层教学"势在必行。分层次教学应从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价等方面制定出具体的教学措施。     

因材施教的高职英语分层教学实践

文章从因材施教的教学理论、《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及高职学生状况等三个方面阐述了高职英语分层教学的必要性,提出了分层教学的原则及实践方法,总结了分层教学的成效。     

高职英语分层教学实践后的思考

针对高职学生英语学习现状,柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层,在学生、教学和评价方面进行了分层,尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来,学生的英语综合水平得到了一定的提高,但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践,从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。     

高职英语分层教学探索

结合石家庄职业技术学院的教学实践,对英语分层教学的具体实施进行了探讨。指出分层教学应注意的问题：保护学生的自尊,调动教师的积极性,提高教师的素质,保持层次间学生的合理流动,实现教学管理的配套改革。     

高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

学生分层是高职英语分层教学中的重要步骤之一,是直接影响分层教学成功与否的重要因素。针对目前高职英语分层教学中学生分层方面存在的没有按照学生的综合能力分层、凭一次摸底考试成绩进行“一刀切”、学生被动分层等问题,提出了改革测试形式,引导学生进行自我分层和动态管理分层班级的解决途径,有助于提高分层教学中学生分层的有效性。