课堂辩论在线上线下混合式教学中的应用探索——以互联网金融课程为例

课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性.以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计.根据慕课中"电子货币定义"知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤.通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效...     

中职院校色彩构成课程教学改革探索

色彩构成是艺术设计专业的基础课,它具有很强的实践性,本文探索通过创设与教学内容相适应的问题情境、采用互联网技术等方法,增强师生之间的互动与沟通,让学生在课堂上获得情感体验,从而可以帮助学生更好地理解色彩构成专业知识及其应用,激发其学习热情,促进知识内化与深化,提升学生对专业课程的学习效果。     

以学生为中心，建构经典诵读课程

让经典诵读走入课堂，需要有各方面的准备，这无疑是经典诵读的深化．而其关键是对课程性质的定向和课堂结构的架设。在“以学生为中心”教育理念的指导下，本文从课程资源、教学模式、评价体系三个方面探索经典诵读课程化的可能性。     

以法律基础课程为例论高校法律通识课程课堂教学改革

高校阶段是形成价值观念的重要阶段,也是形成良好的个人素质与法律意识的重要时机,法律的学习对于学生进入社会工作以及日常的生活都有着重要的意义.因此,高校需充分结合不同专业对法律知识的不同需求,分别设定法律课程,完善教学内容,并通过多媒体和案例分析的运用,增加课堂互动与讨论,提高教学效果,促进学生逻辑思维能力与沟通能力的提升,保障教学改革顺利开展.     

把传统体育内容融入现代高校体育课初探——以武术桩功为例

通过查阅文献资料,对现代高校体育课的内容与形式进行了反思,发现高校体育课具有重技能轻文化、重进度轻效果,教学程序陈旧,学生满意度低等特点,通过对武术桩功的研究并在课堂上初步应用,发现把武术桩功融入现代体育课能定程度增强体育课的文化性,提高学生学习效率,改善学生的体质及对体育课的看法。     

基于创客教育的智慧课堂教学模式研究——以小学信息技术课程为例

创客教育理念为智慧课堂提供了新的研究思路,创客教育理念指导下的智慧课堂建设是适应"互联网+教育"发展趋势的必然选择.文章以创客教育理念为导向,结合小学信息技术课堂特征,构建出以交流空间、学习空间和实践空间三大模块组成的智慧学习平台,创新型的课堂生态体系,打造信息化和实践型的教学模式,从而让每一个学生都能够通过自主探究与实践来获取知识和生成智慧.通过教学课堂对比实验,采集客观考试数据和主观问卷调查数据进行分析,表明该教学模式可以明显改善教学质量,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和提高学生的动手能力,为学校开展智慧课堂教学提供参考.     

公共体育课中学生人际交往的现状及促进探析

在公共体育课中观察到学生的同学情感薄弱,羞于沟通,缺少大学生应有的交友活力和缺乏交友方法.通过问卷调查和现场观察等方法,对公共体育课中的学生人际交往情况进行了调查研究.调查研究表明,在公共体育课中大学生的人际交往存在交友不主动、交友数量少、交流不积极等问题;提出以改变教师教学方法促交流、发扬教学风格促学生交友风气、开展比赛促团结等措施,营造课堂和谐氛围.     

基于创客教育的智慧课堂教学模式研究——以小学信息技术课程为例

创客教育理念为智慧课堂提供了新的研究思路,创客教育理念指导下的智慧课堂建设是适应"互联网+教育"发展趋势的必然选择.文章以创客教育理念为导向,结合小学信息技术课堂特征,构建出以交流空间、学习空间和实践空间三大模块组成的智慧学习平台,创新型的课堂生态体系,打造信息化和实践型的教学模式,从而让每一个学生都能够通过自主探究与实践来获取知识和生成智慧.通过教学课堂对比实验,采集客观考试数据和主观问卷调查数据进行分析,表明该教学模式可以明显改善教学质量,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和提高学生的动手能力,为学校开展智慧课堂教学提供参考.     

职教硕士基础课程翻转课堂的实施效果研究——以“课程与教学论”为例

在推行“产学研”相结合的政策背景下,职教硕士专业学生更需要不断提升理论知识和实践能力。以教育硕士(职业技术教育领域)的专业基础课“课程与教学论”为例,针对互联网+翻转课堂的特点和职教硕士的培养目标设计调查问卷,并根据实证结果,提出设计全方位及时的评价修正机制、以学生为中心、相似课程间资源共享、搭建交叉学科的课程—评价一体化平台、运行智慧课堂和智慧学习工场等建议,为更好地提高互联网+翻转课堂的学习效果提供参考。     

为一年级学生体育课堂管理支招

小学一年级学生刚从幼儿园步入小学,对小学老师提出的课堂常规要求,往往难以适应,此时教师切不可操之过急,应采取有效的教学方法,让学生健康快乐地成长。下面就如何上好小学一年级体育课,谈谈自己的一些做法和体会。一、精心打造第一堂体育课,使学生在新奇中接受课堂以致喜欢体育课俗话说:"万事开头难",小学一年级新生的第一堂体育课,是学生入学后第一次接触正规的体育课,对于培养学生对体育课的兴趣,具有重要的意义。     

公共体育课程创新性教学方法探析--以健美操为例

公共体育课是高校开展体育工作的主要内容,是学生培养运动兴趣、提高身体素质的主要方式。学生在接受身体训练的同时,心智及人格品质都可得到锻炼。长期以来,健美操始终是大学生热衷的体育项目,特别是女生群体。学生一致认为,与其他运动项目相比,健美操可以满足自己对美的追求和欣赏。创新型引入合作学习、情境体验、比赛、旁征博引、多媒体辅助等教学方法,提高课堂感染力和学生参与度,激发学生的创新意识和创新能力。     

合作教学法在高中物理教学中的应用——以“摩擦力”教学为例

随着新课改的不断深化,高中物理教学方式正在经历一场变革,从单一模式向多样化模式转变.对于学生而言,合作教学法成了一种创新型的教学模式,能够充分发挥学生的群体学习潜力.为了成功实施这一教学模式,教师需要巧妙地将学生划分为物理学习小组,促进小组成员间的沟通与交流,从而实现学习效果的最大化.将合作交流方法融入高中物理课堂,不仅可以显著提升教学效率和质量,更有助于学生培养自主学习能力,全面提升物理学科核心素养.     

基于超星平台的课程设计 ——以"集装箱多式联运"课程为例

随着互联网的发达,人们越来越离不开互联网,本文在超星平台的基础上,设计线上线下翻转课堂,设计了整学期教学的安排和每堂课课堂的安排.以"集装箱多式联运"为例,设计了超星自学、老师解惑、课堂讨论、课堂总结、游戏、分角色流程演练的翻转课堂.     

移动互联网时代大学英语教学模式中师生角色的重新思考——以上海电机学院为例

建构主义理论指导下,改变传统的大学英语教学模式,重新思考师生角色定位进而让英语的教与学更符合移动互联网的时代要求。将英语教学的视角从课堂延伸至课外丰富多彩的各种移动互联网空间,从而提高教学的有效性,提升学生的英语学习兴趣,与老师加强沟通、产生互动,最终提高学生在英语学习中的参与度,变单向灌输模式为双向互动型模式。     

构建“以学生为本”的课堂文化

课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式的总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种"以学生发展为本"的课堂文化,积极引导学生在体验中深化课堂文化的意蕴、在理解中实现课堂文化的整合、在创造中提升课堂文化的品质.     

以问题为导向的初中物理课程教学探究

初中物理课堂的建构应当实现多元化教学活动,教师在组织学生学习时,应落实以学生为中心的原则.在教学实践中,通过问题为导向引导学生不断思索,并经历探究初中物理知识的整个过程,有助于学生自主完成物理知识的构建.本文探讨如何在初中物理课堂中构建以问题为导向的课堂教学模式,通过问题对学生的学习进行合理引导,并完成有效教学.     

雨课堂在植物学课程理论教学中的应用研究——以新疆农业大学为例

为探讨雨课堂在植物学理论教学中的应用效果,该研究选取新疆农业大学生命科学学院2021级学生2个班共104名学生为观察组,在植物学理论教学中全程借助雨课堂工具授课;另外2个班106名学生作为对照组,采用传统教学方法。结果显示“雨课堂”作为互联网免费教学工具,不仅能够提升课堂教学效率,还能激发学生的学习热情,促进师生交流,激发学生的积极性和主动性。该研究为植物学理论教学中运用雨课堂辅助教学提供了方向和依据,以期为一线教学提供参考,并进一步提高教学质量。     

“互联网+”背景下《设施园艺学》教学改革探索与实践——以长江师范学院为例

《设施园艺学》是园艺专业一门重要核心课程,“互联网+”的应用不仅可为课程提供更为丰富的共享资源,也可为教与学提供更好的沟通平台。通过初步探索“互联网+”背景下《设施园艺学》课程“雨课堂”教学改革的实践过程,表明“雨课堂”能显著提升学生的积极性和自主性。     

探讨以教育学为主导之网络数字课程的发展

互联网兴起至今,数字化学习的发展已日趋成熟,它更成为了一种有效的学习方式。对于教育教学而言,它的出现可以说是对传统课堂学习的一个有力而重要的补充和延伸,因此,我们认为学校如能为学生提供适合的网络数字课程,定会大大提高学生的学习效率。本文将以一个试验性计划为例,从教育学的角度去探究网络数字课程的发展。     

移动互联网时代大学英语教学模式中师生角色的重新思考--以上海电机学院为例

建构主义理论指导下，改变传统的大学英语教学模式，重新思考师生角色定位进而让英语的教与学更符合移动互联网的时代要求。将英语教学的视角从课堂延伸至课外丰富多彩的各种移动互联网空间，从而提高教学的有效性，提升学生的英语学习兴趣，与老师加强沟通、产生互动，最终提高学生在英语学习中的参与度，变单向灌输模式为双向互动型模式。