作文的金钥匙——说、读、写

当前初中语文作文教学陷于效果差、效率低的困境,如何提高学生的写作水平是语文教师关心的话题。作者认为作文教学离不开＂说、读、写＂三个方面,只要抓住这把钥匙,日积月累、循序渐进,就能打开作文这把锁。     

读说写与作文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"当前,学生的作文训练存在编、抄、仿、背的现象,作文千篇一律,毫无新意。作为教师,要启发和引导他们准确地表达丰富的情感。针对这一点,在作文教学中中采取"读、说、写"结合的作文教学模式,让学生在读中感悟积累、敢于说话、乐于练笔,提高学生写作的能力。     

听、说、读、看、改,作文“动”起来

高中学生视野比较狭窄,写出的作文存在假、空的现象。鉴于此,尝试通过"听、说、读、看、改"的方法,使学生耳动、嘴动、眼动、手动、心动,"主动"写作文,从而激发学生表达的欲望,提高写作文的兴趣,形成写作文的能力,提高自身的语言水平。     

浅谈“说、读、写三结合”

以说为突破口,以读为基础,以说促读,以读练说,以说、读提高写作能力,真正把说、读、写有机结合。     

说作文、写作文、改作文

<正>小学生从一二年级开始的说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体。教师根据教材内容布置作文,学生们苦     

以读促说以说助写读说写结合

小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此，处理好教学中读说写的关系是关键，是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节，三者是不可分割的关系。在教学中，我注重把读说写结合起来，相互促进，共同提高，为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精，抓住中心，突出重点，注重对学生兴趣的引导和启发，在教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因为不放心而再三重复，尽量给学生多一些自主学习的时间。利…     

浅谈语文课外读、说与写的重要性

语文课的课外学习,是提高语文水平的一条重要途径。课外学习着重抓读、说与写三个方面;只有营造语文学习的氛围,培养语文学习的习惯,日积月累,才能使语文水平稳步提高。     

浅谈初中英语听、说、读、写训练

听、说、读、写是英语学习过程中的四种基本能力,学生只有在这几个方面都获得了较好的能力培养,才能够得到英语整体能力的提升。在本文中,将就初中英语听、说、读、写训练的方式进行一定的研究与分析。     

浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。     

作文“读听评改”法的操作及意义

怎样充分发挥师生全员在作文评收中的主动性和创造性，从而使学生的作文水平得到切实的提高?几年来，我们在课改实验中，改革传统的作文评改法，尝试采用“读听评改”的方法来评改学生的习作，效果良好。     

语文课课外的读、说与写

语文课的课外学习，是提高语文水平的一条重要途径。课外学习着重抓读、说与写三个方面；只有营造语文学习的氛围，培养语文学习的习惯，日积月累，才能使语文水平稳步提高。     

有效提高学生作文能力的三步曲：读、练、改

如何写好一篇作文一直是教师、学生都很头疼的事,而作文又是衡量一个人语文水平高低的重要标准.作文中众所周知的三个步骤:读、练、改,关键要如何联系起来.要结合职业中学的学习特点,掌握课内与课外阅读的两条途径,多方面展开练习,重视写后的修改工作.作文重在积累素材;重在勤于苦练;重在修改升华.     

浅谈说写结合的作文教学

以说促写,先述后作,是作文教学的一条重要经验。说话训练对写作教学有着不可替代的影响,教师应重视说话训练和写作能力的综合,先说后写,以说促写,引导学生写作,提高作文教学水平。     

小学生“读评改”作文

根据新课标新课改的精神,小学生作文批改与点评主要围绕语句、结构、内容、卷面这几个方面进行.小学生作文“读评改”能力的培养应该经历从扶到放的过程,教师要对学生加强指导,使学生评有依据,改有方法,互读互评互改自读自评自改.     

也谈数学的听、说、读、写

听、说、读、写是语文的基本能力。它不仅有助于学生扎实学好文化科学知识,发展能力,而且有助于学生各种素质的全面提高。同样在数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力,除了培养学生掌握基础知识的能力外,更重要的是培养学生的创新精神。那么在数学教学中,应该怎样培养学生的听、说、读、写呢?     

读、说、写三部曲的作文训练

正众所周知,听、说、读、写这四种语文能力都很重要,要使学生的作文水平有所提高,任何一个环节都不能忽略。现在,我们说说以读为主的语文文字训练。一、以读为主,加强语言文字训练语文学科对于小学生来说,是进行语言文字训练最有效、最直接的科目。所谓语言文字训练就是字、词、句、段、篇的训练和说、读、写的训练。不同年级训练要求不同,训练重点不同,训练的内容和方法也不尽相同。     

浅谈中学生自主改评作文的策略

中学生自主改评作文,就是在教师的启发下,通过自批自改作文,提高自己的写作水平,这是新课改所提倡的以学生为本的教学理念在作文教学中的体现。一方面,它是充分发挥学生的主观能动性,激发学生写作兴趣的有效途径;另一方面,它是培养学生写作能力的重要手段。下面,笔者结合多年的教学实践经验,就作文评改教学谈谈自己的认识。     

浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。     

作文教学如何说写渗透

说和写是相互渗透、相互促进的,作文教学要重视说的训练,注重说写渗透。如何做到说写渗透:1、通过复述问答、讨论、朗读、谈读后感等方式进行说的训练,并要求学生把说的内容写成作文。2、在作文指导课上,先说后写。3、在作文讲评课上口头评议优秀作文,修改病例作文,互相比较,受到启发,提高写作水平。4、进行口头作文,以说促写,说写渗透。     

说写结合的英语作文

1.口头作文。英国学者布里顿(J·Britton.1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法是他们学习写作的基础。”每节课前3分钟,依照学号顺序,让学生轮流作值日报告增强口头作文能力。可以是一个人、HUNANJIAOYU两个或多个人一起进行,采取不同的方式来展现各自的值日报告,如背诵课文、表演对话、自写短文(根据前面所学的内容)等,效果颇佳。2.看图作文。学了现在进行时后,我请三个同学画了三幅画:Playingbasketball,Cleaningmyclassroom,Playingcomputergames.让同学们任选一幅,A层次的写十句以上,B层次写七句左右,C层次的写…