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体育教师职业专业化问题初探 总被引:4,自引:0,他引:4
教师职业专业化是当今世界教师教育重要的发展趋势之一,教师教育领域的专业化研究已成为我国教师教育发展的一个重要条件。就体育教师职业而言,我国体育教师专业化应包括三个层次的内容.即伦理层次、学术层次、技术层次。同时,还在把握我国体育教师专业化发展特征的基础上,提出体育教师专业化给我们的启示。 相似文献
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大学体育教师的专业特性与专业性——兼论我国体育教师职业专业化问题 总被引:8,自引:0,他引:8
黄爱锋 《山东体育学院学报》2001,17(2):37-40
体育教师职业专业出问题是学术界的热点问题之一,讨论体育教师专业化问题应该从“专业特性”和“专业性”两个侧面来予以把握,研究指出.虽然体育教师职业还无法被承认为专业性职业,但其主要原因是人们传统的价值观念的偏差以及不完善的评价标准等、不涉及该职业的专业性水平。体育教师职业具有较高专业水平和高度专门知识技能,应该享有确定的地位。 相似文献
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教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者阐明了体育教师专业化的内涵,论证了体育教师专业化的必要性与可行性,同时运用文献资料研究法,进行了教师专业化必然要求体育教师教育专业化的逻辑分析,并指出了实现体育教师专业化的途径———体育教师教育专业化。 相似文献
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随着国家生产水平和科学技术的提高,体育教育占学校教育内容的比重越来越高,体育教师在体育教学过程中起着主导性作用。本文针对我国在新时期体育老师应具有的职业素养进行了具体的论述,为促进学生身心健康全面发展提供了良好的理论参考。 相似文献
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教师专业化是世界教师发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向,新课程标准的实施也对体育教师专业化的发展提出了要求。笔者从体育教师专业化发展出发,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业发展的特征与取向、体育教师专业发展的教育基础进行了分析。 相似文献
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体育教师专业化发展与体育教育专业课程改革的思考 总被引:8,自引:1,他引:8
朱元利 《西安体育学院学报》2004,21(5):88-90
我国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者从体育教师专业化发展出发,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业发展的特征与取向、体育教师专业化发展的教育基础进行了分析,并对目前我国师范体育教育专业的课程改革进行了思考。 相似文献
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浅论构成高校体育教师专业化的知识基础 总被引:5,自引:0,他引:5
专业化的知识基础是专业人员的基石,广博的科学文化知识、系统的体育学科专业知识和坚实的教育专业知识(一般教育学知识、体育学科教学知识和教学情境知识)是专业化的体育教师所必须具备的知识基础。在体育教育专业学生的培养和体育教师的培训中,把不同的知识进行不同的整合,以满足培养专业体育教师的目标要求。 相似文献
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在体育教学改革大潮中,体育教师专业化发展成为其中尤为重要的环节,是体育教师发展的趋势和潮流,也是我国体育教学改革的需要和方向,同时体育教学改革的实施也对体育教师专业化的发展提出了要求。本文以我国当前体育教学改革为背景,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业化的发展、途径等方面进行了分析。 相似文献
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目前在我国体育教师专业化进程中,比较重视体育教师职业专业化方面发展,而相对忽视体育教师个体专业化发展。以学科教学知识这一概念为切入点,对其产生的背景及其内涵进行了阐述,对一般教学法、体育教学论、体育学科教学知识之间的逻辑关系进行了分析,指出体育学科教学知识是体育教学论规律性知识的进一步延伸与补充。通过案例分析明确了体育教师个体专业化过程中学科教学知识的内涵。研究表明,体育学科教学知识是指特定情境下某一知识点的呈现方式,具有明显的个体经验特征。提出通过体育教师教育过程中增设学科教学知识课程、整合师资力量、改变教育实习模式、多元化的体育学习评价方式等措施,对体育教师教育学科教学知识内容进行了初步的构建。 相似文献
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体育教师教育课程改革的专业化取向 总被引:1,自引:0,他引:1
采用文献资料法、逻辑分析法,以教师教育专业化为背景,分析专业、专业化、教师职业的专业属性及教师专业发展等问题。在此基础上,论述体育教育专业课程改革的专业化取向及支撑体育教育专业的学科基础。认为:构建并完善体育教育学学科体系,是体育教育专业课程改革专业化取向的发展策略。 相似文献
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1、体育教师专业化内涵
体育教师专业化它既包括学科专业性,也包括教师教育的专业性,它是指体育教师在从事整个体育教育的生涯中,依托一定的专门机构(如师范大学的体育系、体育学院、继续教育学院的培训班等),通过终身的专业训练,习得体育教育专业的相关知识和技能,逐步提高自身的从教素质,从而成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长的一个动态过程。 相似文献
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教师发展已成为教师教育改革的重点方向,反映了当代教育的重要规律。用专业化的视角来审视我国体育教师教育改革,本身是一个对体育教师教育历史的扬弃和对先进的同类经验借鉴的过程。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,因此,建立合理的体育教师专业化培养体系是对于高等院校的教学改革将起到重要的作用。本文就普通高校体育教师专业化培养体系构建进行研究,提出教师专业化的培养体系应该包括预期职业社会化、继续职业社会化两个阶段;职前培养、入职培养和在职培养三个时期,同时,对高校体育教师的专业化成长过程提出了反思。 相似文献
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