体育课堂教学的五个重点

通过多年的教学实践 ,我们认为搞好体育课堂教学应抓好以下五个重点。１ 上课的目的、任务要明确。应根据课的内容把所要达到的目的要求进行确定 ,把明确而又具体的目的任务 ,报告给学生以激发其学习动机为“动”打好基础。经过师生努力 ,教学任务方能完成 ,教学效果才能良好。２ 教法科学、手段有效是上好课的保障。可采用诱导练习教法 ,即把教材内容及相关练习编成“系列练习” ,如跳远课 ,在准备活动后接着就是相应的跳的“系列练习” ;原地单双脚跳———行进间单双脚跳———立定多级跳（三级跳）———助跑踏跳（腾空步练习）———短…     

有效设计体育大单元教学的方法策略

<正>一、厘清大单元教学定义,理解大单元教学含义所谓大单元教学设计,意指教师要从宏观的体育学科角度重新审视教学内容,以“链”的形式重新构建一个完整的教学内容单元计划,这个“链”是系统的“知识链”“知识块”的延伸。即,将一个教学单元中的教材内容向纵向深度延伸、横向贯穿延续进行拓展,通过体育教师整体性、系统性的问题思考和课堂教学上的统筹,确定大单元教学目标,设计、规划、     

对当前我国体育课程与教材理论的几点质疑(下)——读《新中国中小学体育教材建设五十年》后的思索

4.体育教学内容排列和教材低级重复问题体育教学内容的重复问题实际上是教材排列的理论问题。由于体育内容庞杂及内部关系呈现“非阶梯性”等原因,教材排列的问题一直是体育课程和教材理论的一个难题,也是一个一直没有得到很好说明和解决的问题。《论文》谈到:“体育教材内容有一定广度,经常会让人批评‘蜻蜒点水’;而教材内容少一些,又会被批评为教材重复,为了完成总目标,具体目标和教学内容的重复是不可避免的,有时是必须强调的。有人认为可以实行单元教学,一个年级教过的单元(如跑、跳、投或     

“十个一”——促进教师适应新课程的有效手段

如何提高体育教师的教育教学能力,尽快使教师适应新课程,切实把新的教育、教学理念落实在课堂教学过程中呢?1.每单元精备一堂课所谓精备一堂课,是要求教师在每个教学单元选择一节比较具有代表性的教学内容、高质量、高标准地备好一堂示范课。要求深入领会课程标准的内涵,认真钻研教材,解决好教材的重点和难点,并根据课标要求,以促进学生发展为目标进行课堂教学设计,做到有利于全体学生能力培养和大面积提高教学质量。教学方法和手段要体现当前体育学科教学的最新教学成果,教案要突出实用性。2.每单元写一篇说课讲稿将精备的一节课,再以说课…     

小学一年级体育课教案

<正> 本课设计一、指导思想教学要根据儿童的身心特点,为完成大纲任务,教材尽量采用游戏形式。每次课的教材内容安排,相对多一些,以全面锻炼学生的身体。除完成“三基”教学和思想教育任务外,在教学中还应注意“三个面向”的要求,发展学生的智力与进行美的教育,以及对能力、创造力的培养。不断探索教学的规律性。二、课的设计 (一)开始部分:学生自然围站在教师身边,即开始上课。目的是给学生以轻松、愉快之感,尽量减少对学生的约束力。课的内容是通过教师的启发引导,学生们自愿讲出的。目的是从课的开始就使学生对课     

体育教学要“六结合”

深化学校体育教学改革,我认为当前体育教学要抓好并注意六个方面的结合。一、教材内容和教学结构改革相结合改革教材内容,要以体育教学大纲为准绳,也要考虑结合单位和本地区的实际,学生爱好和传统项目,适当安排好教学内容,做到有的放矢,反对盲目照搬。课的结构要改革和更新,应以教学内容决定教学形式。由于教学形式的改变,过去果板的、教条的、陈旧落后的结构,特别是“四段式”的教学结构和教学模式,需要更新。转变过去以技术为中心的教学课,发展为选     

备课要实现四个转化

过去备课要求“三备”,即备大纲、备教材、备学生。正如于漪先生所说的:“胸中有书,目中有人”。首先是“备大纲”要准。不准“超纲”,也不准“低纲”,否则,则被视为教学之大忌。其次是“备教材”要“熟”。要做到滚瓜烂熟,烂诵于心,脱口而出。教学时,教材内容要像面工师傅手中     

课时计划的“软件”设计

教师在备课和制订课时计划时,往往都注重课的结构。教学内容、组织教法、时间安排。运动负荷等教学“硬件”的设计,但对某些‘浙件”却认识不足,容易被忽视。一、设计好思想教育的内容和方法思想教育是教学的重要任务之一,必须结合教材和学生的实际安排好思想教育的内容和方法。一是在课的任务部分应有明确具体的要求;二是要针对实际将思想教育渗透到教学活动中去。所谓渗透,就是课堂内容与思想教育要有机联系,教师的感情要投入,不能脱离教材,生硬地进行说教;三是教育要有层次性,上课要根据不同年级学生的生理和心理特点进行教育…     

学期体育教学计划的制订

<正>学期教学计划也称教学进度。它是把全年教学计划中所规定的一学期的各项教材、时数,按照一定要求合理分配到每次课内的一种教学工作计划。制订学期教学计划是有效落实学年教学计划,整体把握本学期的教学目标通过哪些教材内容具体展现的直观显示,能整体把握好本学期的教学节奏及学生获得知识与技能的方向。同时,也是结合不同教学时数的教材单元,指导确定好本学期学生应该掌握的教材单元的考     

优化雪地足球教学过程培养大学生冬季运动习惯

通过对教学过程最优化理论的研究,并以相关体育文件为指导,提出以培养学生运动习惯为教学主线,进而实现“健康第一”的教育观点。学生运动习惯的培养不是单纯的某个教学环节或某个教学方法所能完成的,必须要把它放在整个教学系统中去考虑,以雪地足球课为例,运用“教学过程最优化理论”,试图从教学目标、教学内容、教学程序和方法、教学评价等方面进行教学优化,探讨培养大学生运动习惯的方法和途径,为高校雪地足球课教学改革提供一定的参考。     

对一堂好课的要求之我见

要提高教学效果,就必须上好每一堂课。那么,什么样的课才算是一堂好课呢?对一堂好课应该有哪些要求呢?我的意见如下; 1.教学目的,任务要明确、具体,一堂课要达到的教学任务,一般包括思想教育;传授知识;培养技能;发展活动能力。教学任务完成的好坏,是衡量一堂课成败的主要标志。确定一堂课的教学任务,既要符合体育教学大纲的精神原则,又要从本课的具体教学内容与学生的实际水平出发。因此,任务既要具体明确,又要切实可行。如一堂课有几项具体任务,这就需要分清主     

谈体育教学单元计划的制订

<正>《课程标准》在“教学内容的组合和搭配”上指出:“体育与健康课的教学,可采用单元教学的形式进行。特别是在(1-6)年级的低、中年级,主要是打好体能基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生能够较全面地学习掌握运动技能。”     

小学体育教学中“一单·四化”教学范式运用分析

“一单”：一节完整的课堂包含课前导学→课中研学→课后助学,本课题研究的“一单”即学习单,是衔接完整课堂必不可少的部分。“学习单”是指教师围绕学生学习而设计,引导学生经历学习过程的课堂专业指导方案,是教师根据学习目标,引导学生如何关联已学知识、生活经验进行思维和知识建构的“学习历程”,也是教师课前、课中、课后为学生提供适切学习方法和路径的“导学地图”。“四化”：把学习目标→内容化,把教学内容→问题化,把学习问题→活动化,把学习活动→序列化。“四化”体现的是设计先于教学的理念,教师依据设计的学习单实施课堂教学。本文从结合微课视频,做好课前导学;总结相关问题,引导课堂研学;融合小组合作,做好课后助学;基于核心素养,学习目标内容化;做好引导工作,教学内容问题化;结合体育游戏,学习问题活动化;融合辅助练习,学习活动序列化。七个方面对小学体育教学中“一单·四化”教学范式运用展开探究。旨在义务教育课程标准的要求下进一步提高体育的教学效果,培养学生体育素养,全方位增强学生身体素质。     

“五性”让学生爱上田经

针对性一是田径教材内容选择上符合学生年龄特征、性别差异的要求,如小学生选择活动性强、技术含量低的教材内容,这样才能让学生积极的投入课堂学习中去。二是田径教材内容选择上符合学校环境、气候条件的要求,如跳远教学必须具备的沙坑、夏季教技术强的教材内容、秋冬季教运动量大一点的耐久跑等教材,这样就能避免学生受伤或厌烦田径课。     

“技术·体能·运用”视角下的单元构建研究

单元构建是规范教学、提高教学有效性的必要环节.在明晰课程内容、教材内容、教学内容等课程基本概念的基础上,提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元,将有利于拓宽教学视野,降低大单元的编排难度;有利于增强教学趣味性,提高教学效益;有利于从根本上防止“教教材”现象的发生.但在具体运用三个维度构建单元时,也应正确处理三者之间的关系,根据教材的特点与价值、水平目标的定位、学情的需要等加以灵活运用.     

论体育教学内容的创生

<正>体育教学内容有三个明显的特征:一是素材来源广泛,较难归类;二是教学内容之间缺乏严密的逻辑性,无法完全按难易来排列教学内容;三是每项教材内容都具有多种功能性,能同时达成多个教学目标[1]。正因为体育教学内容具有以上特性,才使得教学内容必须通过一定的原则来选择,并且需要对其进行系统的加工和创生,才能很好地为教学目标服务。如要发挥教材的最佳功能,还应对教学内容进行改造和加工,这就是要讨论的"创生"问题。     

教案上写什么样的目标应因人而异

教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作，是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求，就必须把每一节课的目标备好，因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”，教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗？而只写“教学目标”，教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗？这都是不可能的!奖键是要做到因人而异!     

体育教学工作文件的制订(三)——单元教学计划

<正> 单元教学计划(又称单项教学计划)是学年、学期教学计划和教学进度的进一步深化和具体化。是教师备课和编写教案必须遵循的教学文件。制订单元教学计划的主要要求是: 1.把单项教材落实到每次课中去。 2.明确每次课的具体教学任务。 3.突出每次课的教学重点和难点。     

试论构成体育教学单元的几个维度

教学单元是连接课程中规定的教学目标与教学内容及方法的媒介,是把课程导向实施的“基本单位”,是教材实施的主要形式。分析体育教学单元构成的维度,有利于体育教师更好地把握教材,实现教学的目标。一、教学单元的概念(一)什么是教学单元最初把单元作为教育学用语的是奇乐(Zi11er·T),他把适用于“分析→综合→联系→系统→方法”这样一个教学方程的一组教材称为教学单元。由此可见,教学单元的本意是指一个有机的教学过程和相配套的教学内容的“集合”或“板块”。教学单元的划分有助于在一段连续的时间内进行系统完整的知识传授与技能训练…     

单元教材教案——教案改革尝试

<正> 改革现行的备课方式,把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来,寻求简明实用的教案形式,让教师有较多的时间来学习知识技能,加强实际备课和进行科研活动,这是广大体育教师的共同愿望。下面,我把自己设计的“单元教材教案”作一介绍(教案实例附后),并根据教学实践,谈谈采用单元教材备课的体会: (一)采用单元教材教案,有利于系统地熟悉教材内容,完整地研究教法手段。就是说,按单元教材备课,要求教师必须系统地钻研教材,合理地安排教学进度,并根据单元教材的教学任务与要求、学生基础、场地设备等,全面地研究教材教法,选择既有实效又符