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1.
研究性学习的学习论基础 总被引:1,自引:0,他引:1
从“边际人”到“年轻的成人”的转变为研究性学习过程中的学习主体找到了合适的角色定位,从“不成熟的认识主体”到“知识的批判者与生产者”正是研究性学习对于学习主体的发展目标,从“受教育者”到“学习者”,这是从接受学习到研究性学习的角色转换。新学习观的拓展性、审美性原则对研究性学习具有鲜明的指导价值。 相似文献
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陆水东 《南阳师范学院学报》2007,6(7):74-75
教育是一种基于人的心理而又旨在促进人的心理全面、和谐发展的活动。新课程背景下研究性学习的主要目的在于培养学生发现问题和解决问题的能力,让学生学会分享与合作,形成学生的科学态度和科学道德等,促进学生多种心理素质的和谐发展。研究性学习上述目标的达成有赖于教师对其心理学依据的全面、深刻把握。否则,研究性学习必将流于形式。认知结构理论、人本主义心理学、多元智能理论为研究性学习的实施奠定了重要的心理学基础。 相似文献
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论研究性学习的哲学与心理学基础 总被引:1,自引:0,他引:1
研究性学习已被纳入普通高中的必修课,受到了前所未有的重视。研究性学习的提出,不仅是适应改革的需要,而义具有坚实的哲学和心理学基础。辨证唯物主义认识论、实用主义和经验主义、结构主义和建构主义,为研究性学习提供了坚实的哲学基础;认知心理学和建构主义心理学为研究性学习提供了充分的心理学依据。 相似文献
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陈宝义 《黑龙江教育学院学报》2007,26(11):59-61
研究性学习是一种新的学习观和学习方式的综合。建构主义心理学主张知识是在已有经验的基础上由个体主动建构起的对事物的理解,在具体情境中知识是灵活变化的,而不是一成不变的;人本主义强调人内心世界的重要性,认为学习者自主、自决的学习过程就是学生在学习中的体验与参与,主张学习的关键是知道如何学习;多元智能理论强调能力的独特性组合,主张重点培养学生运用知识解决实际问题的能力和创造力,认为人潜能的发展有赖于特定的文化环境。上述观点都为研究性学习提供了坚实的心理学基础。 相似文献
5.
研究性学习的心理学基础 总被引:17,自引:0,他引:17
研究性学习观,是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。 从本世纪中叶开始,在学习心理学领域,行为观逐渐被认知观取代,许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判,其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度,奠定了研究性学习理论的基础。 相似文献
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易凌峰 《基础教育(重庆)》2004,(8):14-15
研究性学习观,是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。从本世纪中叶开始,在学习心理学领域,行为观逐渐被认知观取代,许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判,其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度,奠定了研究性学习理论的基础。 相似文献
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段作章 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,28(2):112-116
研究性学习是主动应答时代挑战,培养创新人才的重要举措,其价值取向是培养学生的创新精神和实践能力,严谨的科学态度和探究欲望,以及独立运用知识分析问题,解决问题的能力。研究性学习具有开放性,主体性,探究性,实践性等特点,推行研究性学习需要深化高考制度和教育评价体制的改革,为之创造宽松的内外部环境。 相似文献
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论研究性学习 总被引:32,自引:0,他引:32
王升 《课程.教材.教法》2002,(5)
研究性学习课程在本质上是以知识与经验并重的生成性课程,它具有广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上,它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。研究性学习理念下课程体系的构建包括:进行研究性学习理论学习,构建研究性学习理论课程;进行专题研究,构建研究性学习的实践课程;在教学中渗透研究性学习的理念与方法,构建研究性学习的学科教学课程。 相似文献
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研究性学习及其心理学基础 总被引:6,自引:0,他引:6
研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去荻取知识和应用知识的学习方式。研究性学习的实质是让学生在学习中学会从被动接受到主动探究。认知学习理论和人本主义学习理论是研究性学习的理论基础。 相似文献
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培养创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。传统的教育以教师和教材为中心,压抑了学生的能动性,不利于学生创造潜能的发挥和创新精神与实践能力的培养。传统的学习方式基本上是接受性学习,即教师将要学习的内容以定论的形式呈现给学生,偏重于知识的机械记忆、浅层的 相似文献
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