简讯

北京师范大学历史系教学法教研室同志,在全面研究总结北京市165中特级历史教师时宗本课堂教学经验的基础上,编辑成《时宗本历史课课堂纪实选》一书。杭州市中学历史教学研究会已于今年一月下旬正式成立。(本刊记者宗华)     

生活·探究·参与：澳大利亚历史教科书第一课的启示

中学第一节历史课,对历史教师和刚开始学习历史的学生都十分重要,因为“好的开始是成功的一半”。对历史教师而言,上好第一节历史课,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,也可以为接下来的教学工作打下良好的基础。对刚踏人中学的学生而言,第一节历史课的内容与形式,一定程度上决定了学生对这个历史老师的好恶,也决定了学生对历史科的好恶。     

介绍一节历史观摩课

上学期我们进修学校历史组组织了一堂高中一年级的历史研究课,请一六五中学时宗本老师讲“欧洲资本主义的萌芽和新航路的开辟”。听课者除东城区的历史教师外,还有北京市其他区县的历史教师,以及北京师范大学、北京师范学院、北京教育学院等单位的有关同志,共二百五十余人。课后进行了评议,肯定了时宗本老师讲课的优点和特点,也提出了一些值得研究探讨的问题。怎样才算是一堂好的历史课,这是一个值得研究的课题。时宗本同志的研究课,讲得很好。我想从这一堂研究课所得的启示,谈一些不成熟的意见,供大家参考、讨论。     

遵循规律 细致入微——学习时宗本老师讲授历史基本知识的教学艺术

北京市特级历史教师时宗本同志,有着几十年的教龄和丰富的教学经验,是一位深孚众望的老教师.前段时间,我们有机会较系统地听了时老师的讲课,受益非浅.对于时老师各方面的教学优点都有不同程度的感受,但是,其中体会最深的是时老师讲授历史基本知识的教学艺术.在这方面,时老师形成了自己一套别具风格的独异特点.本文将着重在这个方面,作些介绍,并谈谈我们学习的体会.一、根据历史课的特点,按照马克思主义的认识规律,具体而生动形象地讲授历史基本知识.历史课的内容,是人类已经渡过的社会历史生活.学生要掌握的历史知识,是各个民族、各个国家、各个时期的具体历史进程,它具有明显的具体     

重视中小学历史教学的衔接问题

我国小学从1981年秋季起已重新开设历史课,所以今年秋季升入初中一年级的学生一般都是上过历史课的。这样,中学历史教学就遇到了一个怎样与小学历史教学相衔接的新问题。这个问题解决得如何,直接影响到中学历史教学的质量,因此应该引起中学历史教师、特别是初一任课教师的重视。要解决好中小学历史教学的衔接问题,中学历史教师对小学历史教学的情况应有所了解。首先是     

历史课新教材教学初探

在一节成功的历史课堂教学中,学生应成为教学的主体,教师则是主导,两者相互促进,形成统一,这是达到教学目的、完成教学任务的关键。一、在一节历史课的教学环境和教学过程中,启发学生多向思维、逆向延伸。多向思维又称发散思维,是思维者根据问题提供的信息,不依常...     

中国与各国普通教育中历史课设置的对比分析

一 历史课担负着对学生进行马列主义、社会发展规律、历史唯物主义、爱国主义和国际主义、革命传统等方面教育的任务,是中小学的一门重要的必修课。因此,我们要科学地合理地确定我国普通教育中历史课的教学时间。这样做的主要根据有两个。第一,要从普通教育的培养目标出发,根据历史教学的目的和任务,确定普通教育的历史教学的内容和分量,要把历史教学的内容和分量,作为是否该调整教学计划、增加历史教学时间的主要依据之一。第二,要从比较教育的观点出发,把中国中小学教     

上好初中历史课的几点做法

初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们     

摆正历史教学的位置 努力搞好历史教学

中学历史教学大纲明确规定:“历史课在中学阶段应该占有一定的地位”。但是,由于有的教育行政部门、学校领导,对历史课的重要性认识不足,加上重理轻文思想的影响,长期以来,中学历史教学没有受到应有的重视。我们曾对昆明市的安宁县作过调查,全县十一所中学,除安宁一中有一位专职历史教师外,其他十所中学的历史课均为各科教师搭上。在这十一所中学所听的九节历史课中,多数教师都不备课,有的教师上     

充分认识提高历史教师素质的重要性——在《历史教学》创刊三十五周年纪念会上的书面发言

在为纪念《历史教学》创刊三十五周年而举行的历史教学学术研讨会上,我想就加强历史教师的思想、业务修养,提高历史教师自身的素质问题谈一点认识。每当我们讨论到历史课教学在两个文明建设中的地位和作用以及历史教学改革的问题时,大家会不约而同地谈及由于片面追求升学率的影响,以致历史课在中小学不受重视的种种表现,并吁请各级教育行政部门重视和加强历史教学,这是很自然的,也是很重要的。因为这个问题确实已成为阻碍历史教学改革的绊脚石,已成为妨碍历史课教学发     

高一历史第一节课的“活”法

高一历史第一节课是沟通初中与高中知识,教师与学生关系的一座桥梁。第一节历史课教学的成败,是学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣,并形成相应的学习方法的关键。     

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材     

浅析评课与集体备课再评课能促使教师快速成长——以《戊戌变法》课堂导入策略的应用为例

提高历史教学的质量成为高中历史教师的工作重点。怎样才能促使教师快速成长,备好课。方法途径很多,其中评课与集体备课再评课尤为重要,一节成功的历史课背后付出了许多教师的心血,良好的开端对于事物的顺利发展起到至关重要的作用。同理,在高中历史教学中,好的课堂导入策略能够激发学生的学习兴趣,提高高中历史教学的水平。     

提高高中历史课堂教学有效性的几点思考

教师上好课的重要前提是要有一个好的教学构思和设计。以一节高中历史课为例,从了解学情、创设情境、优化语言、探究学习四个方面入手探讨如何打造出一节高效课堂,让历史教学充满生命活力,凸现历史魅力,这是一种有益的探索。     

陕西省中小学历史教学研究会成立

陕西省中小学历史课教学工作会暨省中小学历史教学研究会成立大会,于1983年11月2日至11月6日在西安召开。参加大会的有本省各地、市中小学、省直属办学系统和高等师范院校的历史教师;地、市教育局、教研室、教育学院的负责同志及历史教学研究人员等62人。陕西省教育厅、陕西省教育学会、     

论中学历史教学的有效性问题

评判中学历史教学是否有效,不是专家说了算,也不是考试说了算;不是学生说了算,也不是自己说了算。它涉及到中学历史课评判的标准问题。评判的角度和标准不一,对同一节历史课的评判可以得出不同的结论。     

谈如何上好历史课

一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合首先,历史教学要突出形象性与情感性特点。初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应     

从四个视角提炼“课魂”的教学尝试

<正>历史课的“灵魂”是一节课的教学主旨,是统摄历史知识的主线,是涵养历史思维的关键,更是汲取历史智慧的锁钥,赋予了历史课堂以澎湃的生命力。正如李惠军老师所说,“历史课的灵魂就是撬动历史认知、历史思维和历史情意的阿基米德支点”^[1]。“课魂”对于一节历史课而言至关重要,但是提炼“课魂”并非一件如汤沃雪的事情,需要历史教师具有相当丰富的学科教学知识(Pedagogical content knowledge,简称PCK)。     

努力改革课堂教学方法充分调动学生学史积极性

要完成中学历史教学任务,实现中学历史教学目的,对于中学历史教师来说,并非轻而易举的事。在多年的历史教学实践中,我不断探索,不断总结,在四十五分钟内大作文章,在调动学生学史积极性上狠下功夫,既教书,又育人,使历史课成为我校最受学生欢迎的课程。这里,我不揣简陋,把我的体会和做法归纳、整理于后,以就教于从事历史教学的同行们。 1、用不同的开头方法引起学生学史的浓厚兴趣俗话说,万事开头难,一节课的开头也是如此。教学实践使我深深懂得,一节课的成功     

历史课开头三法

一场优秀的舞台艺术,往往在开头就夺人耳目,把观众引入充满魅力的艺术殿堂。历史教学亦如此。一节历史课的成功,固然取决于多种因素,但它的开头决不可忽视。尽管从时间上看,一节课的开头长则