唐太宗领导艺术浅论

唐太宗的领导艺术非常精湛，它有三个方面：一、用人的艺术。包括：知人识才，求贤爱才；不避亲疏，唯才是举；用人如器，各取所长；任贤无疑，推心待士。二、决策的艺术。包括：兼听则明，偏信则暗——避免信息失真法；以古为镜，慎重决策——历史借鉴法；斥弃群小，不听谗言——个人决断法；五覆五奏，五花判事——权力制衡法；各尽至公，共相切磋——集体决策法。三、激励的艺术。包括：正身修德，克己自励——榜样激励；以心感人，以情动人——情感激励；公平正直，至公无私——公平激励。     

论人类早期的艺术真实形态

人类早期艺术与“美的艺术”存在四个方面的差异：情感差异；与外在关系的差异；抽象能力与想象能力的差异；功利与审美的差异。所以“美的艺术”是一种自由的创造，早期艺术是人类心理尚未成熟时期与自然充满矛盾的产物。在与自然的矛盾中，原始人屈服于生存的功利。而从对原始时代经典艺术壁画、舞、乐、诗等的考察中，可得知原始时代的艺术真实形态是一种写实形态     

飞扬激情 彰显个性——浅谈我园艺术课程的实施策略

艺术教育是个老话题，不但牵动着追随艺术教育的人，也为家长所注目。幼儿园选择各种方式进行艺术活动，应当充分利用自身的特色优势，将艺术融入整个课程当中，形成“生活的艺术，艺术的生活”。我国从“①以教师的艺术特长引领幼儿的艺术发展；②让主题的环境创设激发幼儿的艺术表现；③用生活的情趣氛围发掘幼儿的艺术潜能；④使艺术的课题探索体现幼儿的艺术价值．”四个方面做起，将古老的艺术教育的话题融合现代幼儿的特质，展示幼儿园的特色，达到前人所不及的境界。使孩子在艺术中发展，教师在艺术中成长，幼儿园在艺术中生存。     

对专业艺术教育的思考

如何协调好学术发展和社会需求之间的关系，是专业艺术教育健康成长的关键。为此，一要办学形式多样化，高质量地培养各类艺术人才；二要提高学生的社会适应能力，拓宽专业口径；三要加强学生的职业能力，增加实用性和实践性课程等。专业艺术教育在办学上，既要坚持大学应有的高品位和艺术教育的精英性，又要走多样化的发展道路；在专业设置和课程安排上，既要强调基础学科知识（技艺）的扎实与深厚，也要努力提高学生的社会适应能力；在人才培养上，既要造就艺术精英人才、学术人才，也要培养一般的艺术职业人才和复合型人才，只有这样，专业艺术教育才能较好地完成它的双重历史重任。     

综合艺术课程是基础教育改革的亮点

《艺术》这一凝聚着改革者的智慧和心血的新课程建立在原有单科音乐、美术教学的基础之上，融合了舞蹈、戏剧等艺术，是国内先进教育实践与理论的结晶，是此次课程改革的亮点。综合艺术教育有着丰富的教育理论资源，代表了国际艺术教育的发展趋势；是各艺术门类的特点所决定了的；是我国艺术教育发展的迫切需要；前景广阔、具有强大的生命力。     

新中国高等艺术师范教育50年回眸

新中国高等艺术师范教育50年的发展历程曲折艰辛，大致经历了四个阶段。1949年至1956年高等艺术师范教育在艰难中起步，但有着良好的开端；1957年至1978年高等艺术师范教育停滞不前，到后来畸形发展甚至近手瘫痪；1979年至1990年高等艺术师范教育通过教育领域的拨乱反正而逐步恢复；1991年至1999年高等艺术师范教育进入改革发展的大好时期，在整个普通学校艺术教育中发展最为迅速，并随着美育被正式写进教育方针而确立了其在高等师范教育乃至整个学校教育中的应有地位。     

赵树理新评书体小说的艺术特征

赵树理所开拓的新评书体小说具有五大艺术特征：一是情节完整，故事性强；二是单线发展，扣子艺术；三是团圆主义，喜剧风格；四是言行画人，绰号手法；五是群众语言，“说”的学。     

关于艺术表白的--几个话题

生活在这个多元时代的艺术家，不仅要随时代的发展而改变自己头脑的艺术观念，更要改变对传统文化的恋旧情志；借以艺术“名义”而存在意识形态的最大特征，是它们围绕人本主体意识的出现；所谓的主体意识则是画家对客体有自己独立的的领悟和感受，努力寻找适合自己能表现的绘画语言；在艺术发展中，如果只有艺术作品样式发展，而没有相应感悟心境的净化，那么，这种艺术是很难体现其内在价值的；艺术的价值必须把它放到大的文化背景下来审视，可以用某一种准则来衡量和把握，而艺术的价值是一个观念的评判。这样艺术的“精神状态”则是一个至上的东西了。     

艺术教育怎么了？

在农村中小学艺术教育中存在着艺术学科被忽视的现状。艺术学科课外活动带有突击性，整个组织过程存在着以下弊端：少创新多摹仿：假冒作品多；浪费、攀比成风；艺术活动水平定位过高，脱离实际。     

公共艺术中的雕塑认知

雕塑已经成为环境艺术中普遍存在的实体形式。本文从公共艺术的角度认识雕塑，探索——室外雕塑与室内雕塑的区别；与人或自然环境的互动关系；雕塑的抽象与具象；艺术家、政府与公众的关系，从而思考雕塑作为公共艺术在我国应如何发展。     

以实为虚,浅俗之语发清思——谈李清照词的艺术个性与魅力

李清照词独特的艺术个性所产生的艺术魅力，我认为集中体现在善于以实为虚，以俗为雅；抒真实之情，发清新之思；以平易的语言和真实的情感打动读者的心，架设起了共鸣的桥梁。     

闻一多艺术思想之理论探源

闻一多的艺术思想与黑格尔艺术哲学思想有着丰富的联系。闻一多具有自觉的艺术本位观，并从本体论的角度_观照艺术；他自觉而熟练地运用否定之否定规律分析艺术现象；在一些基本的理论问题上，如艺术美高于自然美、知性不能掌握美等，闻一多的看法与黑格尔也无不契合。     

教学艺术

对于教学艺术，人们有如下一些说法： 教学艺术是娴熟的教学技术； 教学艺术首先是爱的艺术、鼓励的艺术、影响人的艺术；     

略论建筑艺术的审美特征

建筑是实用艺术、造型艺术、环境艺术的综合体。美学对建筑艺术的发展和提高具有重要的指导意义；现代建筑艺术在造型空间及同环境的搭配上呈现出多方面的美学特征。     

“泛美术”思维与城市建设

建设、发展城市是一门大学问，同时也是一门综合艺术；运用“泛美术”思维来构建城市的整体形象理念，对城市建设的可持续发展有着现实和历史的意义；城市建设应重视整体性、长远性、内在精神的沿续性、地方特色与个性；城市建设的定位核心是将其历史、文化、艺术作为一体化来展示，城市的现代化建设应包括这几个方面：城市的传统文化特色与个性、城市的整体形象构成、城市的公共艺术；空间艺术、生存空间以及与自然生态的和谐兼容性等。     

高等职业院校艺术教育的现状与对策

艺术教育在高职人才培养中具有特殊作用。而目前艺术教育在我国大部分高职院校还是一个薄弱环节，学生的艺术修养普遍较低，跟不上时代的发展要求。因此需要进一步提高认识，加强领导；重视艺术教育课程建设；加强师资队伍建设；营造校园文化氛围来加强高职院校的艺术教育。     

高校素描教学问题探析

在高校素描艺术教学中存在的问题很多，首先是基础问题，包括素描基础问题，美术教育的基础是不是写实问题，比例、解剖结构和透视是不是基础等；其次是观念陈旧与教法单一问题；再次是艺术真实问题，客观真实、艺术真实，肉眼的真实是必须分清楚的。     

科学语言和艺术语言探析

科学语言和艺术语言如鸟之两翼，一起组成了语言的整体。科学语言和艺术语言各有特点：科学语言是供认识的，艺术语言是供欣赏的；科学语言遵循“定法”，艺术语言寻求“活法”；科学语言“以理造言”，艺术语言“以情造言”；科学语言语义稳定，艺术语言语义多变。     

浅谈小学生审美能力的培养与提高

美术教育以培养提高学生的审美能力和审美意识为根本目的。如何培养和提高小学生的审美能力是身在前沿的艺术教师共同的目标。《全国学校艺术教育总体规划》指出：“中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。”审美能力像推理能力和道德观念一样，是需要唤起、引导和培养的。     

创建艺术教育特色学校的理论与实践

广州市番禺区禺山中学创建艺术教育特色学校主要是基于以下考虑：一是创建特色学校是本校艺术教育优势的延伸与提升；二是创建艺术教育特色学校有利于区域化化的认同；三是创建艺术教育特色学校有利于争创示范性高中。艺术教育内涵美育和素质教育的属性，富含人精神。创建艺术教育特色学校，应在教育教学中让学生加强体验；强化艺术特色意识，营造艺术教育氛围；构建艺术教育四大平台，扩展艺术教育外延；研究艺术教育方式方法，挖掘艺术教育的内涵。