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台湾中央大学陈德怀教授曾在一篇名为《一对一增强学习技术,全球合作研究的机遇》的文章中提到:“在未来的十年,个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用,必将渗透在每一个学习者的生活当中”。由这个论断,我们可以把整个学习环境分为三类:正规的课堂、开放的网络社区、每人手持的设备。三者恰当结合,为我们教与学的未来描绘了美妙的前景。但是需要根据我国国情,采取正确对策。 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的学习方式,然而在实际教学中出现了表面化和走过场的现象。有效的合作学习要求学生“主动”学习,积极“互动”,井然“序动”,思想“灵动”,情感“触动”,而这一切的实现又是建立在学生对问题的“静听”、“静思”和在合作过程中的“静悟”基础上。只有“动”“静”结合,有机统一,才能提高合作的效率。 相似文献
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王海兵 《试题与研究:高中理科综合》2023,(36):105-107
高中地理既是一门自然科学,也是一门人文科学,文理兼备,属于综合性比较强的学科。学习过程中既需要学生面对静态的知识与问题,也需要动态的思维与实践。因此,只有在“动”“静”结合中才能有效提升高中学生的地理学习力。 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出:学生的学习应该是一个生动活泼的,富有个性的过程。因此数学课堂中要让学生“活”起来,“动”起来,让每个学生有机会成为课堂的主人。 相似文献
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新课程倡导让学生“动”起来,让课堂活跃起来,因此各种活动被引入课堂,这很好地调动了学生的学习积极性,主动性,与过去单纯以老师讲授为主的“安静”的课堂相比,教学效果有了明显的改善,然而在课堂教学中也出现了这样的问题,就是课堂上热热闹闹, 相似文献
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教与学既对立又统一,在这对矛盾中,双方都有积极因素,把两者的积极因素充分调动起来,以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振、互动和合作之中,这就是网络环境下中学历史教学“动”的态势。 相似文献
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林建祥 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
台湾中央大学陈德怀教授曾在一篇名为《一对一增强学习技术,全球合作研究的机遇》的文章中提到:“在未来的十年,个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用,必将渗透在每一个学习者的生活当中”。由这个论断,我们可以把整个学习环境分为三类:正规的课堂、开放的网络社区、每人手持的设备。三者恰当结合,为我们教与学的未来描绘了美妙的前景。但是需要根据我国国情,采取正确对策。教育信息化是一个不断发展的过程,目前我们所要做的是进一步关注课堂环境中的教学信息化。我国的课堂教学仍是素质教育的主阵地,是最密集、最高效、最正规… 相似文献
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黄秀民 《中国基础教育研究》2007,3(1):68-69
1.创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时,我先在课前将教室做了一番精心的布置:在黑板上贴上采莲小船、采莲人,教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬,给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始,我播放了江南名曲《采莲》,并投影了课文的插图。动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上,我说:“小朋友,你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗? 相似文献
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<正>“五步教学法”是根据我校“三动课堂”教学思想创设的课堂教学策略,旨在突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作探究能力和交流展示能力等,提升学生的学科核心素养。“五步教学法”的教学策略共有五个环节:一是深入解读教材,挖掘主题情境,设计问题;二是设置指向核心素养的教学目标,引导学生自主学习;三是各小组围绕学习主题展开讨论和探究,通过集思、启思的方式解决问题;四是师生对课堂中的重点和难点共学共研、分析释疑;五是巩固所学,应用实践。下面,笔者以统编历 相似文献
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学生的习作,大致分为:一是课堂习作,指在教材上有的,学生必须掌握和完成的习作;二是课外的训练,是课堂外的一切的习作活动。课堂习作不但自由度小, 相似文献
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课堂上,小优的插话又打断了我,随即是同学们不约而同的争论。我的课堂又变成了他们的辩论场,完全不顾我的存在。我又一次感到不应有的烦躁不安,几番训喝,依然不奏效。无奈之中,我拍了讲台,巨大的声响惊停了兴奋不已的孩子们,一切又恢复平静,只是迎面而来的是那一双双迷茫的眼眸散射出的捉摸不定的目光。一时间,我也不晓得该说些什么。沉默…… 相似文献
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评价是一缕春风,学生是一池春水,风吹水起。在素质教育的天地间,让每一个学生都成为激越的浪花,翻卷成一幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“风平浪静”,让课堂死水一潭,又不能如“狂风暴雨”,让课堂失控,而是要“润物细无声”、“百舸争流忙”。为此,笔者在实施初中英语教学评价中尝试教师“搭”台,学生“唱”戏,灵活运用多种评价方法来营造课堂氛围,让师生沐浴在身心愉悦的学习过程中。[第一段] 相似文献
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随着“互联网+”时代的到来,信息技术、互联网技术以及多媒体技术得到广泛应用,极大地促进了音乐课堂教学走向提质增效,神奇的多媒体设备为小学生提供了高品质的视听刺激以及艺术体验。为了在“互联网+”时代下实现音乐课堂信息化教学,教师积极探寻“互联网+”赋予音乐课堂科技支持,在教学实践中全面考量信息化教学与音乐课堂的契合性,还科学总结音乐课堂上信息化教学的特点。而且,教师更深度研究音乐课堂实现信息化教学的重要性,优质开发多媒体设备的教学辅助价值,提炼音乐课堂实现信息化教学的有效策略。 相似文献
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课堂是否真正“动”起来,与课堂主体——学生有很大关系,只有学生“动”起来,才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”,大数量地“动”,要让学生积极主动地“动”,要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中,不能出现学生无所事事的“无效”时间,要让学生始终有事可干。要更多地发动学生,要发动更多地学生。课堂教学中,只要有合适的机会,合适的内容就让学生去做,能让学生分析的让学生分析,能让学生判断的就让学生判断,能让学生观察的就让学生观察,能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来,这才是真正地“动”,若只有个别同学在课堂上“动”,不论其思维有多大的深度和广度.也不能称为“动”的课堂。 相似文献