浅谈教师语言艺术

教师语言应具备规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和生动性。     

浅谈教师语言艺术

在教育教学中，教师如果能根据不同的环境，针对不同的教育对象，准确地把握语言尺度，巧妙地运用语言艺术，往往就会让枯燥干瘪的简单式说教变得充满活力，师生关系融治，从而便可以在自己苦心营造的愉快轻松的氛围中增强教育教学效果，达到教育目的。由此可见讲求说话技巧、妙用语言艺术的好处。作为一名教育工作者就应当下功夫提高语言的艺术水平。     

浅谈教师语言艺术

教师语言艺术性的体现,是多方面的。我们只想就讲普通话、具有积极性和趣味性,准确简炼,生动形象、深入浅出、文明规范等方面,谈些粗浅的看法。     

浅谈教师语言艺术

教师语言是一种职业语言,是教师的行业用语。尽管它与其他行业语有许多共性,但其特异性是显而易见的。比如,它是一种带有书面语言色彩的口头语言;是带有会话语言色彩的独白语言;带有态势语言色彩的有声语言;还是一种带有感情色彩的庄重语言,等等。 从教育专业用语来看,教师语言是一种以教育、教学为目标的语言表达方式。因此,它一方面具有明显的教育性,一方面又具有某种规范性,即教师语言应该是规范性的语言。它既是教法、教态与教语的统一,也是教师身教与言教的统一。     

浅谈教师语言艺术

一、课内语言艺术教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课,得讲究课堂的语言艺术,因为它能够感染课堂气氛,吸引学生注意力,提高课堂的教学质量。     

浅谈教师的语言艺术

教师的任务是“传道、授业、解惑”,在学生的心田撒播知识的种子。而这些则要通过语言来完成。相对来说,使用书面语言比较少,而大量的是运用口头语言。因此,教师口语是否规范、生动、娴熟,是否有说服力和感染力,将直接影响教学质量的高低。那么,教师如何运用语言艺术,捕捉最有效果的教育时机,以达到最佳教学效果呢?我想谈谈以下相互联系的几个方面。     

浅谈教师的语言艺术

身肩传道、授业、解惑重任的教师,需要高度重视语言的重要性,注重在实际教学中掌握语言技巧,培养语言修养,提高语言应变能力,从而在不同的语言环境中选择恰当的教师语言,鼓励先进同学,帮扶问题学生。良好的教师语言不仅能够营造和睦团结的集体氛围,还可以起到关爱学生心理健康、激发正能量的作用。     

浅谈教师的语言艺术

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教学中,教师主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话就隐含了教师语言的重要性。教师语言不仅反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上,也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言,     

浅谈教师的语言艺术

<正>新课程改革要求教师必备的专业素养和综合能力包括:课堂教学的实施调控能力、教学语言的组织表达能力、教学活动的观察能力、教学行为的控制能力和教学机智等等。笔者在此仅从如何提高教师的语言艺术,进行初步的探讨。一、教师应有较高的文化艺术素养和思想道德修养教师担负着传递社会文化价值与准则的任务,他对学科、学习以及学生的态度,直接影响学生的学习态     

浅谈教师的语言艺术

语言，人与人交流的重要工具，它用声音再现人的思想和智慧。语言运用的本领很大程度是通过在学校的系统学习、正规训练逐步积累而成的，最终达到运用自如、流畅。而获得这种能力的最佳途径，是在学校学习过程中教师的传授。     

浅谈教师的语言艺术

教师的职责是教书育人。一切的教育教学过程都是靠语言这个工具进行的。教师语言表达水平的高低,直接影响着教书育人成绩的大小。数学教学亦是如此。一节成功的数学课,就是数学教师用科学精确的、具有启发性和思想性的数学语言,用合理的语言节奏,充满激情     

浅谈教师的语言艺术

教师要掌握及应用语言这门艺术,就必须先树立“以人为本”的思想,尊重学生、理解学生、宽容学生。语言艺术是教育学、心理学和口语技巧的完美结合。教师语言应当具有鲜明的教育性、严密的科学性、生动的形象性、明显的节奏性。     

浅谈教师的语言艺术

语言沟通是一门艺术,一次成功的沟通,就是一次成功的教育。语言作为人类进行思维和交际的工具,作为师生交流的重要载体,肩负着完成教学任务,促进师生共同发展的任务。教师睿智、含蓄、幽默、富于启发性、充满善意的、尊重人格的语言,能激励人、感染人,能春风化雨、润物无声,滋养一代又一代学子的心田,助他们茁壮成长。     

浅谈教师应变语言艺术

语言艺术是教师应具备的基本素质,在学校教育活动中具有重要的作用.教师应根据不同学生、不同情况,灵活运用多种语言风格对学生进行教育,以取得较好的教育效果.教师的应变语言大致可分为“酸言、甜言、苦言、辣言、咸言”五种.     

浅谈教师的语言艺术

语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体．教学过程是教师用语言向学生传授知识的过程。在整个课堂教学中。教师对知识的传授和学生对知识接受情况的反馈．都是通过语言形式来表达的。教师的语言情感引发着学生的思维情感．教师的语言艺术刺激着学生对知识的感受程度。因此,教师的语言艺术是整个课堂教学艺术的核心．     

浅谈教师的语言艺术

教师的语言往往是学生模仿的标本,所以汉语教师除了必须具有扎实的语言专业理论知识,广泛的智力兴趣,机敏的思维反应能力外,还得具有较高的语言素养.     

浅谈教师的语言艺术

如何提高一堂课的讲授效果，是教师需要认真研究的一个问题。除丰富的专业知识，教师课堂语言的科学运用往往会起到锦上添花的作用。章仅就教师课堂语言艺术作些有益探讨。     

浅谈教师的语言艺术

捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己的内在知识、思想、外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感的共鸣，那么教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。言之有物，就是教师讲话应精妙，而不是东拉西扯，语无伦次，令人生厌。言之有情，是教师讲话要力求生动有趣，饱含真情。教师的语言清晰流畅，而不要含混不清，音量也应力求适中，速度也应快慢适度。教师语言有以下三个基本特征：     

浅谈教师的语言艺术

浅谈教师的语言艺术姚雅丽王国仁教师的职责是教书育人，教师的任务是“传道、授业、解惑”，而教师的工作方式就是通过语言这一工具把知识、道理、情感传递给学生。然而语言不是一般的工具，是一种与郎头、锄头等不一样的工具，知识的传递不是教师这个“发射台”一发出信...