第一动力·第一品质·第一专业

把握了"第一",事物发展才可能突破、有新的超越;名师成长,以至整个教师的专业发展都应去追寻"第一"。从优秀走向卓越,不仅是名师成长中一个绕不开的问题,也是教师专业发展中,所有教师应当正视且应有突破的问题。因为所谓优秀,所谓卓越,都是相对的,对所有教师来说,都应基于自己的实际起点,从优秀走向卓越。唯有这样,教师的专业发展才有可能形成整体向上提升的大格局;也正因为此,才可能在众多的合唱声中有领唱者的独特旋律的诞生,那领唱者渐渐地成为名师。从优秀走向卓越,是一种突破和超越。引发并不断实现这种突破和超越,需要各种力量     

好人·好教师·好数学教师

数学教师应是一个真实的人、单纯的人,并应有对学生的“大爱”,还应具有“善于思考、坚持理性”的特殊素养,这意味着我们应由单纯的教学走向教育视域,乃至更高层次的人生审视,教学则是教师实现专业成长最主要的途径,或者说,是与学生的共同成长。     

共建·共进·共享·共赢——基于学习共同体的学校教研文化构建路径

<正>教研组文化是学校文化建设的重要组成部分,在促进教师的专业成长中具有独特的价值。西城中心小学自2020年5月开展“基于学习共同体的教研组文化构建的行动研究”以来,在全校范围内大力推进教研共同体文化建设,有效地提升了学校教研工作的实效性,教师的专业成长从传统的“散乱应战”走向“有序发展”;从传统的“个体成长”进化成“群体发展”,形成了“共建、共进、共享、共赢”的发展氛围与模式。     

“探·百味”项目体验活动的实践与反思

“探·百味”项目体验活动是指关注幼儿生活中的问题,创设引发幼儿思考的情境。引导幼儿在全经验、全过程、全合作、全评价、全收获的行为探究中走向生活性、走向丰富性、走向对话性、走向创生性,形成实践智慧,让“为生活而思考”真正回归儿童。引导幼儿在认识自我、完善自我中蕴藏创造生命的真正力量。让项目成为幼儿不断“发现和创造”的过程,心灵不断“丰富和充实”的过程,生命不断“发育和成长”的过程。     

浪子情怀读古龙

成长是浪漫而又温馨的童话,成长是放飞理想和智慧的乐章,成长是充满快乐和困惑的驿站。希望同学们通过这期擂台赛,更加关注自我内心的成长,正确对待来自学习、生活、同学交往等各方面的问题,不断清理、消除自己的烦恼,以便带着多彩的梦走向成熟,走向美好的未来。     

优生的烦恼

成长是浪漫而又温馨的童话,成长是放飞理想和智慧的乐章,成长是充满快乐和困惑的驿站。希望同学们通过这期擂台赛,更加关注自我内心的成长,正确对待来自学习、生活、同学交往等各方面的问题,不断清理、消除自己的烦恼,以便带着多彩的梦走向成熟,走向美好的未来。     

自主建构:教师第二次成长的样态和路径

"高原期"是教师职业生涯发展的一大瓶颈。从"高原期"突围,经历第二次成长,关乎师生的生命质量。教师的第二次成长,根本动力来自教师的内在需求和个人主体性的发挥。阅读、实践、研究,走向人师,走向课程,走向创造,走向发展,进而形成自己独特的教育教学个性、风格和思想。教师第二次成长,人人皆有可能。     

烦恼不再

成长是浪漫而又温馨的童话,成长是放飞理想和智慧的乐章,成长是充满快乐和困惑的驿站。希望同学们通过这期擂台赛,更加关注自我内心的成长,正确对待来自学习、生活、同学交往等各方面的问题,不断清理、消除自己的烦恼,以便带着多彩的梦走向成熟,走向美好的未来。     

“书剑”情深

成长是浪漫而又温馨的童话,成长是放飞理想和智慧的乐章,成长是充满快乐和困惑的驿站。希望同学们通过这期擂台赛,更加关注自我内心的成长,正确对待来自学习、生活、同学交往等各方面的问题,不断清理、消除自己的烦恼,以便带着多彩的梦走向成熟,走向美好的未来。     

美丽人生

成长是浪漫而又温馨的童话,成长是放飞理想和智慧的乐章,成长是充满快乐和困惑的驿站。希望同学们通过这期擂台赛,更加关注自我内心的成长,正确对待来自学习、生活、同学交往等各方面的问题,不断清理、消除自己的烦恼,以便带着多彩的梦走向成熟,走向美好的未来。     

成长

成长是每个人都会经历的。从幼稚走向成熟是成长,从恐惧与害怕走向大胆与无畏也是成长,从失败的眼泪进步到成功的喜悦更是成长……人无时无刻不     

忆党史·颂党恩·跟党走——庆祝中国共产党成立100周年主题书画展征稿启事

正百年风雨兼程,世纪沧桑巨变。2021年是中国共产党百年华诞。为庆祝这一伟大的历史时刻,展示中国共产党在内忧外患中诞生、在磨难挫折中成长、在攻坚克难中壮大、从胜利走向胜利的伟大历程,中国老年大学协会宣传出版工作委员会特面向全国各级老年大学举办"忆党史·颂党恩·跟党走——庆祝中国共产党成立100周年主题书画展"活动。     

划界·越界·迷失——《金色的耶路撒冷》中克拉拉反成长的空间释读

《金色的耶路撒冷》通过对女主人公克拉拉生活的描写,展现了克拉拉在实现自我方面作出的努力。以往研究认为,克拉拉通过逃离诺瑟姆小镇的方式实现了自我,然而,借助空间权力理论分析,我们发现克拉拉实际上走向了反成长的道路。以诺瑟姆为代表的乡镇空间和以伦敦、巴黎为代表的城市空间均依托阶层和文化差异划分出权力边界,但不论在乡镇还是在城市,克拉拉都处于边缘化地位。克拉拉在感受到城乡空间的差异表征后开始作出反抗,并试图建立与权力空间对抗的个体自由空间,但克拉拉的反抗行为本质上是对空间权力的服从与依恋,这种反抗不仅未能让她实现自我,反而导致她逐渐走向反成长道路。通过描绘克拉拉追求自由的经历,小说展现了20世纪60年代英国城乡空间的权力特征,揭示出“金色的耶路撒冷”的虚幻性,并指出人们依附于权力进行的僭越与反抗是不可能实现自我的。     

多维赋能为学生成长领航

成长对于孩子来说是一个多么美好的字眼,"长大成人"摆脱稚嫩,走向成熟,同时也是人类永恒的课题,尤其是青少年的成长,一直多为大家所关注.他们是否能够成长为更好的人,决定世界的走向和人类的命运.成长的美好给予青少年无穷的潜力和梦想,但同时,他们又是稚嫩的、弱小的,他们的成长需要我们的呵护、引导和领航,因此我们要协同家校社共...     

借鉴·整合·超越--数学教学模式运用的三重境界

数学教学模式的运用，在教师专业化成长进程中的作用不尽相同．数学教师从新手到专家大体上需经历以下3个阶段：首先要借鉴、学习、熟悉多种数学教学模式，掌握数学教学的基本规范；进而是根据具体的教学场景，发挥各种教学模式的优势，灵活运用模式，整合多种模式；最终是要超越模式，逐渐形成自己的教学风格，走向教学的自由，达到“无模式化”教学的最高境界。     

教学主张“动态·跟进·生成”的提炼与实践研究

教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点,“行是知之始,知是行之成”,笔者深信,“动态·跟进·生成”教学主张深植于长期滋养自己专业成长的“土壤”里。本文从课题的提出、核心词的界定、研究现状与价值、教学主张的提炼等方面进行较全面的论述,展开了讨论,通过提炼、验证、完善、发展教学主张,构建了“动态·跟进·生成”教学主张的教学实践体系。     

教学主张“动态·跟进·生成”的提炼与实践研究

教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点,“行是知之始,知是行之成”,笔者深信,“动态·跟进·生成”教学主张深植于长期滋养自己专业成长的“土壤”里。本文从课题的提出、核心词的界定、研究现状与价值、教学主张的提炼等方面进行较全面的论述,展开了讨论,通过提炼、验证、完善、发展教学主张,构建了“动态·跟进·生成”教学主张的教学实践体系。     

从教学行为改进看优秀教师的专业成长

教师专业发展所赖以存在的最深厚“土壤”是教学实践,是教师教学行为的不断改进。由预设性教学走向生成性教学——专业成长的生长点;由技能性教学实践能力层次提升到反思性教学实践能力层次——专业成长的提升点;由既定的教育思想、教育理念指导教学实践走向在教学实践中生成自己的教育思想、教育理念——专业成长的突破点;由高超的专业能力走向丰满的教育情怀——专业成长的超越点。学校应当是教师专业成长的主要场所。     

成长小说视野下的《人性的枷锁》

《人性的枷锁》具有成长小说必备的一些要素,如直线型成长轨迹,成长的引路人及对其成长起到决定性意义的一系列顿悟。论文着重分析了主人公在其成长过程中从自卑走向成熟,从盲从走向自主,从依附走向独立,从迷茫走向觉醒等摆脱人生枷锁,思索人生真谛的历程。     

成绩·成功·成长

成绩、成功、成长是教育词典中使用频率很高的词。但是,拥有不同教育理念的人,在教育实践中,对这三个词的关注程度可能会有很大的不同。在我看来,受功利主义的影响,一些人过分看重了“成绩”和“成功”,而忽视了“成长”。这无疑是本末倒置。因此,需要我们认真辨析三者在教育中