对比实验之二

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

对比实验之一

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

学校语文教育：言教为本

说到“言教”，人们往往会将它与“身教”连在一起，并且很自然地就会想起“身教胜过言教”的说法。本文不想对“言教”“身教”本身的实施作太多的探讨，只想谈谈在学校语文教育中言教与身教的关系：学校语文教育应立足“言教”，“身教”只是“言教”的前提，“言教”才是学校语文教育的根本。     

没有爱心就没有真正的教育

影响学生成长的因素有许多,其中教师是最积极、最活跃、最重要的因素,在培养人才的过程中起着主导作用.教师对学生的影响,主要通过言教和身教,而且身教重于言教.……     

漫谈教师的言教

漫谈教师的言教□汤锡忠“身教重于言教”，这一条重要的教育原则是尽人皆知的。正人先正己，重视自身修养，率先垂范，这是师德高尚的表现。但是强调了身教并不意味着可以轻视言教。一个只能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任教师职业的，善于言教是教师的特殊能力。许多优...     

加强教师道德建设的思考与实践

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，教师是人类灵魂的工程师，其职业道德素养、行为作风、性格、习惯等对学生都有耳濡目染的熏陶和感染作用，因此，加强教师职业道德建设是学校德育工作、全面推进素质教育和课改的重要环节。     

班主任工作中要处理的十种关系

在学校教育中,班主任作为一个班级中的组织领导者和管理教育者,其工作极具有实践性和创造性,充满着艺术性和辩证性。要建设一个优秀班集体,作为班主任,就必须遵循教育规律,用辩证法的原理处理好以下十种关系。1.身教与言教的关系。身教与言教统一,身教重于言教。班主任是一个班的总负责人,对学生的要求也最多。班主任教育学生的方式主要是言传身教,当我们一丝不苟地履行“言教”这一职责时,千万不可忽视“身教”这一职责。从某种意义上讲,“身教”的意义和效果大于“言教”。以身作则,既言传又身教,本身就是重要的教学内容和活生生的教材。…     

教师写作对学生语文学习的内驱作用

叶圣陶先生说过：“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或以不言而教,实际上都是‘身教’,‘身教’就是为人师表,就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔,写点东西,久之,这种“不言而教”的行为就会在学生心目中定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用。     

重在以身作则

教师要教育好学生,必须注重身教,以身作则。以身作则,是我国教育者的优良传统。古代伟大教育家孔子教育学生不重以“言教”,而重以“身教”,处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”。     

教师素质对学生学习过程的影响

教师素质对学生学习过程的影响呈现多元化特点，即主导性、示范性、迟效性、个性效果与社会效果的统一性；影响的方式体现于日常教育活动、言教身教和课堂教学多条途径；影响的作用机制表现在整个环节：定向、发动、组织、评定。提高教师素质，教育行政部门和学校的总体思路要明确，即高起点谋划，高层次培训，高标准要求；教师也必须牢固树立终身学习意识、责任意识和自觉提高意识。     

从言教、身教到心教

人们常说 ,教师既要言教 ,又要身教 ,且身教重于言教。其实 ,在言教、身教基础上深入人心的心教 ,才是教育水平的高境界。 　　兵家以攻心为上 ,教育家又何尝不是如此。进修学校的学员首先是教师 ,其次才是学员 ,言教不慎 ,或伤他们的面子 ,或引起厌恶和反感 ,身教不妥 ,又有装腔作势 ,故弄玄虚之嫌。所以进修学校的教师在进行言教、身教时 ,应以“心教”为追求境界 ,提高教育技术水平。 　　所谓心教就是受教育者不但对教者及所传习的知识、技能乃至思想易于接受 ,而且对其学识、教风乃至人品从心里佩服 ,从心理接受。这要求教师有扎实、过…     

寓德育于体育教学中

学校体育是学校教育的重要组成部分,学校体育的目的是:有效地增强体质,培养学生成为祖国四化建设的“四有”人才。其任务是:(1)全面锻炼学生身体,促进身心健康,提高身体素质和人体机能的基本活动能力。(2)使学生掌握体育基本知识,基本技术和基本技能,学会科学锻炼身体的方法,养成经常锻炼身体的良好习惯,逐步提高运动技术水平。(3)结合体育教学对学生进行政治思想教育,培养共产主义道德品质,树立良好的体育作风。本文就如何在体育教学中从实际出发,全面实现体育教学大纲规定的目的、任务对学生进行德育渗透的一些浅解。一、身教重于言教我们常说:“身教重于言教”是指教师自身思想行为的教育性,示范性,首先老师在学生面前应树立一种良好的     

我们在蒙谁？

教师应该为人师表，教师更应明白“身教重于言教”。而事实是，我们的教师非常重视“言教”，苦口婆心，呕心沥血，却忽视了自己行为。这固然与本身的道德素养有关，更多的则是逼于无奈。某老师参加优质课评比，为了把课上得更好，事先把教学过程、课堂提问演习了一遍，然后装模作样地上完一节课，融洽地展示着师生的双边活动。尽管学着“诚实”的内容，学生却记住了“欺骗”的方法。某老师布置一篇题为“我尊敬的一个人”的作文。学生愁眉苦脸，身边这样的人太少了，他们能了解的更少了。教师便私下揭秘：“造一个吧！”某学校要卫生检查，…     

没有爱心就没有真正的教育

影响学生成长的因素有许多,其中教师是最积极、最活跃、最重要的因素,在培养人才的过程中起着主导作用。教师对学生的影响,主要通过言教和身教,而且身教重于言教。在教师的心理品质中,教师的情感尤为重要,它像春风化雨,润物无声,潜移默化地影响着孩子的心灵。这是无形的教育力量,产生着强大的心理效应。     

“无为”思想在生物教学中的运用

中师生物学课堂教学要实施素质教育,教师必须更新教育观念,研究教学艺术和技巧.本文从教育者身教的示范性,受教育者亲身的体验性,教学手段的间接性等方面探索以教师的“无为“促学生的“有为“,提高教学实效的的一些方式.     

如何加强教师的师德修养

师德是教育事业的灵魂,是教师工作的精髓。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教又重于言教,所以教师必须加强师德修养,才具有优良的品德和高尚的情操,从而才能塑造好学生的灵魂,因此学校的党组织要把加强培养教师的师德修养当作大事来抓。     

当前我国发展产业投资基金的有利条件与政策建议

素质教育是我国教育改革的一项巨大工程,每个学科的教师都应当既教书又育人。化学教师在传授知识的过程中,会以自己的身教言教去影响学生的言行和世界观。另一方面,化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素,如唯物主义思想、     

身教胜过言教

前苏联教育家加里宁曾说：教师是“人类灵魂的工程师”。也有人把教师称为手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。理论和实践都充分地说明,教师在教育人、培养人的工作中,所起的作用是极重要的。教师对学生的教育培养,是通过言教或身教进行的。所谓言教,就是教师通过人类特有的交际工具———语言,把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范,传授给年轻一代。所谓身教,就是教师通过自己的模范行为,率先垂范,对学生进行潜移默化的感染、熏陶。我国古代的教育家孔子就很重视教师的“身教”,他说：“其身…     

正确规范是底线

教师的教学语言不同于其他行业的职业语言，它是教师从事课堂教学的工作用语，有其特殊性。教师的工作对象是朝气蓬勃的学生，面对渴望求知、善于吸收的他们，教师语言的质量有意无意都会起到潜移默化的作用。无论是传授知识，启发引导，还是组织讨论，解答疑难，教师在课堂上呈现的往往是声、义、情、形相结合的整体形象，不仅发挥着“言教”的功能，实质上也在“身教”，     

纯正师德，魅力师魂

教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的＂教书匠＂,而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。