浅谈学生写作兴趣的培养

教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。而现在不少学生“谈虎色变”,畏惧作文,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。     

贴近五彩生活 放飞语言个性 ——绿色作文例谈

教育家叶圣陶先生曾在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老先生的话形象地道出了文章与生活的密切关系。因而。教师要牢固树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的语文观。引导学生靠拢生活、深入生活．创设良好的作文训练情景,坚持指导学生从生活中取材,让学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事。学生才会写出令人耳目一新的习作来,才能使学生作文由难变易、由无话变有话、由怕写厌写变爱写会写．     

学会观察生活 积累说写素材

作文难,原因何在？主要是因为学生不明白写什么,怎样写。因而不少学生一遇到作文就“头痛”。写出来的文章内容空洞,不贴近生活,或者就是大段大段地抄袭。这些现象都是脱离生活实际,胸中无“素材”导致的。怎样在小学生开始作文阶段就使他们摆脱“作文难”的困境呢？笔者根据自己多年的教学实践,最终确定了中段作文训练的突破口——学会观察生活,积累说写素材。学会观察静物。教师指导学生观察生活,首先应从观察周围事物中自己最熟悉、最感兴趣的静物入手。譬如：一本字典、一件小玩具、一幅年画、一盆鲜花、一棵大树、一家店铺等等…     

作文指导六部曲

要提高学生的写作水平 ,教师就必须积极探究作文指导方法。笔者在二十多年的教学实践中 ,探索出作文指导“六部曲”———“看”、“想”、“说”、“写”、“改”、“评”等六个环节。现将本人的体会诉诸笔端 ,供同行们参考。　　看———培养学生观察、分析能力　　生活是写作的源泉。因此 ,我激发学生对生活的热爱 ,调动他们对生活观察思考的积极性。“处处留心皆文章” ,引导学生们时刻注意观察自己身边的人、事、景物 ,学会采撷生活之树上的片片充满生机的绿叶 ,选取社会生活潮流中的颗颗闪亮的水珠 ,不断从生活中积累素材。如 ,观察人…     

问题指导（下）

<正>以上说的,都是教师给学生的事前指导。以后就是学生的事情了——按照教师所指导的去阅读,去参考,去研究。在这一段过程中,学生应该随时做笔记。说起笔记,现在一般学生似乎还不很明白它的作用;只因教师吩咐要做笔记,他们就在空白本子上胡乱写上一些文字交卷。这种观念必须纠正,要让他们认清,笔记不是教师向他们要的赋税,而是他们读书学习不能不写的一种记录。参考得来的零星材料,临     

语文教师写“下水文”之我见

崔峦先生说:“教师‘下水’,这是最切实的指导。教师要求学生写的作文,最好自己先写一写。写与不写大不一样。”的确,下水作文能激发学生的写作兴趣,启迪学生的写作思维,提高作文教学效率,还能提升教师的写作水平。一、“下水知冷暖”老师不写下水文,怎知学生写作的困难。许多老师在写“下水文”时也是抓耳挠腮,不知如何下笔。其实你的“难”也是学生的痛苦啊!写一写同一主题的文章,你就知道指导学生习作时该如何审题、如何取材、     

循序渐进读写并举——指导儿童早期说话、写话之感触

经常听到有教师抱怨：“这班学生可真笨也!看着这幅图说一段话,刚刚嘴套嘴一起说了好几遍,待会儿喊几个学生站起来说,又有不少孩子像木桩站那里。也不知道要重复多少遍才说得出来．更别提写了。即使写出来,还有不少丢字落句的。如果不指导,让他们自己写,还不知道写出来的是什么样子呢……”     

初中作文教学管见

初中作文教学,在语文教学中是个薄弱环节。怎样才能辅导学生学会作文、写好作文呢?一、学会观察,积累素材教师在平时的语文教学中必须指导学生观察社会、认识社会,让学生从生活中汲取源头活水。叶老曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪     

教会学生自己改文章

我们的作文教学要努力达到这样的境界:学生不仅自己会写文章,而且自己会改文章,用不着教师改,就能做到语句通顺,条理清楚。这个会改文章的功夫同会写文章的功夫是同等重要的。从一定意义上来说,好文章是改出来的。这个“改”,既包括落笔以前在酝酿构思阶段的比较琢磨,也包括写成初稿以后在布局谋篇、遣词造句方面的斟酌推敲。现在不少学生写了文章自己不改,甚至连一遍也不看就交给教师,似乎改文章     

写好作文的关键——真实

我们知道,从2001起,高考作文中就增加了“感情真挚”的写作要求,目的是让学生写出真情实感,写出有思想、有内容的好文章来,而不是虚无、空洞的文章。可学生写起作文来,总是:写自己不真、写家庭不亲、写学校不新、写社会不深。不少同学的文章反映的思想内容,要么是“矫情”,要么就是“假情”。     

兴趣盎然快乐表达——浅谈小学作文教学

教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话．说空话。说套话。”但因小学生生活阅历浅,对生活缺乏深刻的认识和理解,往往写作时无话可说,无话可写。再加上教学时,作文题目由教师出,主题由教师定,“写什么”不能逾越教师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指导的几种模式…结果导致学生写作时内容不丰富,谎话大话连篇,言行不一,口是心非,甚至出现“套文”、“抄文”的现象,学生更是对作文丧失了兴趣。怎样才能消除这些现象,让学生愿写乐写。表现出真的自己呢？     

润物于心绘春图——谈如何指导学生进行主题为“春雨”的习作

以“春雨”为主题的文章很多,每当看到别人写出的文章,学生们总觉得写得好,但是到底好在哪里、怎么才能写得好,却不一定能说得清,不少学生更不知道自己该如何写好“春雨”作文。结合指导学生进行“春雨”习作的实践,我觉得,要解决上述问题,须从以下几方面入手。     

合力纠正错别字

在东滩初中视导时,我们发现学生的作文上错别字比较少。他们究竟是怎样帮助学生减少错别字的呢?听老师们说:“要想学生少写错别字,教师自己必须先注意,要把正确的字教给学生,教师写错了,学生也会跟着写错。”这话很对。我们在别的学校就看到过这种现象:语文老师在黑板上把“欺骗”错写成“期骗”,学生在笔记里也就写成了“期骗”;物理老师把“电量”写成“电(?)”,学生的作业里也写了“电(?)”。东滩初中的校长告诉我们:“过去我们总是强调语文老师要注意消灭错别字,语文老师也的确做了不少     

作文教学呼唤真情

新的语文课程标准积极倡导“自由表达,真诚写作”的作文教学理念,认为“写作是运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式”。而作文教学中,我们常发现一些学生作文要么“借米为炊”,把作文选上的文章拿出来改头换面变成自己的作文;要么“画饼充饥”,自己没东西写,坐在那里胡编乱造,从而形成了不属于自己的假而空的文章。那么,在作文教学中如何紧跟形势,指导学生写出“真情实感”的文章呢?我以为当务之急要做到如下几点:一、观察现实生活,积累丰富情感新课标中的写作教学明确指出,教师要鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注热点,激发学生写…     

“生活作文”的教学策略

提到作文,如果班里有不少学生说“没什么内容可写”“不懂从何下手”,那么这就需要教师深刻反思了。我认为,造成这种现象的一个主要原因是教师没有让学生学会关注生活、观察生活。当作文成为闭门造车的“应试作文”“教室作文”时,学生视野狭窄,自然写不好作文。只有让学生热爱生活,写“生活作文”,才能真正让他们爱上作文,写好作文。     

怎样指导学生写观察笔记

写观察笔记是提高学生作文水平的一个很好途径。怎样指导学生写观察笔记呢?现在谈谈我在实践中的体会和作法:     

教师,不是完人

“现在的学生太难教了！”“现在的老师也太难当了！”“社会给我们压力,学校给我们压力,家长也给我们压力,而最头痛的是学生又不听我们的,当教师可真累呀！”生活中经常可听到教师这样抱怨。自诩学了不少理论知识的教师,发现自己学的那些理论知识在解决实际问题的时候往往是那么地苍白无力。许多教师似乎已经厌倦了自己的教学生活,初为人师的那种兴奋、那种想要成为“全国特级教师”的豪情壮志在经历了几年的实际教学生涯之后已经烟消云散了。     

以生活为源泉,捕捉习作的精彩

叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.学生习作应该写真人真事、真情实感,教师必须引导学生从自己的生活中寻找素材,而且是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的.“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章”.     

谈新课标下的教师威信

威信是一种心理现象,它是指个人、社会群体或社会组织对于其他人们的一种影响力。教师的威信是由其资历、声望、才能与品德等决定的。随着新的课改理念的确立,传统的师道尊严受到了前所未有的挑战,不少教师开始报怨“现在的学生越来越不好教了,”“现在的学生越来越不尊重老师了”“现在的学生越来越不听话了。”……的确,对教师唯唯喏喏的“好学生”已不复存在,现在的学生个性越来越张扬,他们敢于对自己所不喜欢的东西说“不”,善于公然表达自己的好恶,善于用他们的视角去思考问题。如果说作为教     

写东西要靠平时的积累

叶圣陶先生说：“写东西要靠平时的积累。那么,怎样指导学生积累呢？一、在生活中观察,积累写作材料引导学生去观察,去积累,是写好文章的关键。平时教学中我从三年级开始就让学生每人建立一本“浪花集”,指导他们用自己的眼睛去摄取生活中一朵朵奇花异葩。记录形式,...