文学教育中的人格教育初探

学教育中的人格教育，是学教师在学教学活动中有意识、有计划地结合学知识的传授、学能力的培养，对学生实施的人格教育活动。这一活动是在教师指导下，师生积极配合，深入挖掘学作品中的德育因素，精心创设育人环境，使学生在感受学美的熏陶中，不仅习得学知识、学技能，同时也塑造自己健康的人格。     

论中学语文教学中的文学教育

21世纪是科技与人才的世纪，面对着这样的现实，人们对目前的教育不断进行反思。人们普遍认为，目前教育体制中最大的遗憾就是人教育的缺失，对科学技术的高度重视，使很多教育淡忘了这项“心灵工程”。为弥补这一缺憾，在中学语教学的课堂上，通过学教育来实现人教育，成为随着教学改革的深入而被人们日益重视的一个课题。广大语教师应树立学教育的思想，以此来推动语教学改革的稳步发展。     

“文学教育热”透视

中学学教育从80年代起就引起了人们的高度关注。1997年冬，由学界在《北京学》引发的波及社会各界的语教学大讨论，使学教育问题再次凸现，成为讨论的热点。“学教育热”的兴起，与当今社会人精神的困境不无关系。     

浅析文学教育中的美育渗透

学教育诸如诗歌、散、小说、剧本等，是中学语教学中的重要组成部分，但由于受传统的语教学模式的影响，在语教学中，特别是学作品的教学，受简单、狭窄、刻板、习惯的教条方法的束缚，使学生不能展开想象的翅膀，领略不到学作品所带来的欢欣和愉悦。     

新课程标准下的文学教育纵横谈

新语课程标准明确了学教育的地位与作用。学生是学鉴赏的主体，在鉴赏过程中，应注重发展学生的个性，重视对学生情感体验的过程的评价。并遵循整体把握原则，注重积累、培养语感，提高学生学素养。     

初中文学教育的思考

思考之一：学教育的终极目的 在回答这个问题之前，首先要回答教育的终极目的是什么的问题。从我国现行的教育模式来看，我们教育的终极目的是从国家和政府的利益出发，培养社会精英和合格的公民。不过，富兰克林强调：教育的终极目的是增进人的“自我认定”的能力。用摩罗先生的话来说，就是帮助每一个人最切实最完整地实现“给自己的生命赋予意义的权利”。     

高中语文教学与文学教育

从中外文学教育发展的过程能够看出,从文学产生之日起就有了文学教育,随着时代的前进和教育的发展,文学教育在学校教育中始终占有一席之地。发达国家不仅通过发达的教育培养适应大工业和高科技生产的劳动     

跨世纪中学文学教育的思考

我国的中学学教育经过艰苦的努力,在这世纪交替之际．终于有了一席之地。1986年的语教学大纲,在近30年不谈学教育之后,终于提出了学教学的要求。1992年和1996年初高中语教学大纲提得更为明确。现在供实验用的普通高级中学语教科书,     

关于“文学教育”的几点意见

爬梳历史，“学教育”在我国语学科的发展并不平坦顺畅,可谓大起大落；而对学教育诸多问题的探讨可谓仁见仁、智见智。本就此摭谈几点看法。     

谈谈高中文学教学

为适应现代社会需要，落实素质教育，语教学必须建立语能力训练体系，改变今日教学中只注重分析课、讲授知识并且教学无序的状态。在这个训练体系中，实用语言训练、实用阅读训练、写作表达训练和学鉴赏训练都应该占有各自相对独立的位置。(言的内容应分属在除写作之外的几项训练中)国外一些国家的语教育一直将学单独编成教材。学训练的目的，     

重视文学教育，提高鉴赏能力—新编高中《语文》（实验本）中“文学鉴赏”教学浅谈

学教育不同于一般的语言字教学或章教学，它是在教师引领下的一种学鉴赏活动。因此，它不仅是语教学的重要任务，而且有其特定的教学方法。     

中学文学教育摭谈

根据中学生阅读心理,学语的根本任务,语言学与学的关系,学教育应是阅读教学的主体,学教育要克服：坐实”理解等积弊,须认识到学是 审美反映和学言 模糊性多义性的特点,重视感悟和涵泳等方法,从而有效实施创新教育。     

文学教育的新起点——评高中语文新大纲新教材的文学特色

学教育的缺席长期以来成为语教育中的一大遗憾，它使语教育内涵贫瘠、审美品位下降、人精神流失，以致近年来人们不断感叹过去的语教育是“学的悲哀”和“学生的桎梏”。新编高中语教学大纲及其配套教材充分吸纳了语教育界的新观念和新思维，力矫此弊，重还语教育以鲜明的学性特色，从而成为教育转型、世纪转换之际学教育的一个崭新的起点。     

注重文学比较

在一般学课的教学中，应注重学比较。以中国现代学课中60组学比较为例(涉及到古今中外的80位作家、110部作品，64个人物形象)，表明授课时可采用多种形式，去钩连前面的内容和外国学、中国古、近、当代学内容，以巩固相关的内容，扩展知识面，加深教学深度，增大信息量；表明考试时也可设计些各式各样的有时空差距的学知识进行比较的试题，以引导学生在以后的学习中注意综合和联系。表明注重学比较，裨益大，效果好，应该很好地提倡和进行探索、研究。     

当前小学生文学教育的流弊

课程改革的主要任务是教材内容改革，而当前小学语教材对开发学生智力、培养儿童思维、开掘想象力诸方面尚有缺憾。小学语的学教育亟待改进。     

中学文学教育漫谈

中学学教育不仅有利于开发学生的语言能力和形象思维能力，也有助于培养学生认识生活的能力和审美能力。学作品的教学要加强诵读，以“导”为主，从品味语言入手，重在积累，感悟和熏陶，注意发展学生的想象力。     

中学文学教育现状及改进高师文学课教学的思考

中学学教学在中学语教学中具有独特的不可替代的地位。当前的中学学教学存在诸多问题，其目标和要求尚未得到充分实现。这种局面有悖于素质教育的要求，应迅速得到改变。针对上述问题，结合教学实习，进而提出改进高师中系学课教学的设想。     

文学教育视野中的小说阅读史研究概说

学教育是一个关涉到知识与权力、知识与传播以及审美与意识形态、审美与化等复杂结构的问题域。它又是现代人教育的主导形式之一。个体的小说阅读是学教育的重要有机组成部分。如何从理论、历史和现状等层面对小说阅读的教育功能进行探讨，这是一个充满挑战的论题。本以论纲的方式，选择学教育视野中“知识／权力”的隐秘关系，小说阅读与传播的历史功能以及当前我国学教育现状等三个层面，对这一问题进行扼要论述。试图为学教育研究提供一种个案（小说阅读）分析的模式。     

中等技校文学教学的目的

中等技校学教育目的应该是提高学生的学鉴赏能力，教师需指导一批判性吸收，并动用于现实生活。毫无疑问，学课对学生的职业发展了有所帮助。     

目前教师培养中文学教育的误区与对策

目前教师培养中学教育在课程结构体系、教学示范性、教学技术、教学时间、空间、教学评价上存在着较大的误区。必须通过改革和完善课程体系，改变教师和学生在教学过程中的角色，在教学方式上植入信息技术，开拓教学时空，优化教学评价体系，才能走出误区，提高教师的学素养。