小学信息技术《花香满园》教学案例

<正>一、教学目标知识目标:初步了解"复制""粘贴",对"复制""粘贴"的感性认识。能力目标:学会"复制""粘贴"的使用方法;学会让选定区域变形,能清除选定区域。情感目标:让学生体验电脑绘画的神奇。     

“目标检测”——基于目标的教学设计

<正>"目标检测"——基于目标的教学设计(以下简称"目标检测"),首先要明确教学目标,然后再确定检测的内容和方式,即教学评价,最后设计教学活动。"目标检测"的核心是关注教学目标,特征是教学评价先于教学设计。本文主要讨论三个话题:什么是"目标检测"?为什么提出"目标检测"?如何实施"目标检测"?一、概念界定:什么是"目标检测""目标检测"是基于目标的教学设计,它并非全新的教     

源于生活 用于生活——《Learning English》Book3 Lesson 6《Streets》教学设计

教学目标:1.知识目标:认识并能听说"street"、"traffic lights"等词语,理解并能表达"红、黄、蓝"灯所代表的含义,能用英语表达加法算式。     

“目标导航,问题驱动”教学模式在高中生物学教学中的应用

文章探讨了"目标导航,问题驱动"教学模式在高中生物学教学中的应用,并以实例介绍了"目标导航,问题驱动"教学模式在高中生物学教学中的具体做法,主要包括以下几点:(一)科学定位目标;(二)明确学习目标,创设问题情境,驱动学生学习,一般由四个环节组成,环节一:创设情境、激发兴趣、明确目标;环节二:领会意图、自主探索;环节三:检查结果、发现不足、评价学习;环节四:布置练习、检测学习、提升学习。     

“中国近现代史纲要”课立体式教学探究

"纲要"课立体式教学,就是从教学内容到教学形式、从教学主体到学习主体都实现立体化革新。坚决抵制历史虚无主义,推进"纲要"课立体式教学要实现"三维目标"、做到"四个结合"。三维目标是:情感目标、认知目标、能力目标。四个结合是:纪传体叙事与编年体叙事相结合;叙事模块化与叙事连续性相结合;现代化教学手段与传统教师讲授相结合;教学主体与学习主体相结合。     

“换位思考,与人为善”课例反思

<正>【课程标准】关心和尊重他人,体会"己所不欲,勿施于人"的道理,学会换位思考、与人为善。【教学目标】情感、态度和价值观目标:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对自己和他人所带来的情感慰藉;初步树立"己所不欲,勿施于人"的人生态度,形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。能力目标:在学习、生活中能够换位思考、与人为善,并做到"己所不欲,勿施于人"。知识目标:领会"己所不欲,勿施与人"的道理。     

《五彩池》教学纪实与反思

教学内容:教科版《语文》第五册第9课。教学目标:1.知识目标:理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"等词的意思。2.能力目标:培养学生有感     

“情感目标”的尴尬

<正>偶尔迷茫的王老师(以下称王老师):周博士您好。现在我们写教案,教学目标部分都要按照"三维目标"来写,可是我写来写去,越写越不对劲。未必正确的周博士(以下称周博士):哪里不对劲?王老师:知识目标、过程目标都还好,可是这个情感目标,我真不知道该怎么写。比如,My parents这个单元,我设置的情感目标是"关爱父母";Friendship这个单元,我设置的情感目标是"学会关心、爱护朋友";Could     

高中数学课堂教学目标的“孵化”

一、数学课堂教学目标制定的现状、成因与后果时下以"三维目标"呈现课堂教学目标成为一种时髦,但是细品这些"时髦"的课堂教学目标,发现它们大多存在问题:目标或不全面或条目繁琐,贪多求全,面面俱到,牵强附会;目标分类混乱,混淆课程目     

《笋芽儿》教学设计——人教版课标本二年级下册

学习目标 1.知识目标:(1)认识"笋"等14个生字,会写"冈"等9个字.(2)积累描写美好春光的好词佳句. 2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文. 3.情感目标:(1)引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.     

《济南的冬天》的教案创新

紧承新课改精神,笔者对经典课文《济南的冬天》进行了"老课新构,同课异构"的创新。新课程强调,教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位、单元要求和新课程改革的理念,从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"考虑,我设计了如下的三维教学目标:教学目标:1、知识目标:(1)会读会写课后"读一读,写一写"词语。(设计     

开放创新 合作学习—第十册第七课《晏子使楚》教学设计

一、教学目标 认知目标:重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义. 技能目标;精读晏子与楚主针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚主的辩论技巧和思维方式.     

改进教育理念 以活动促发展

德育低效,举步维艰,已成为长期困扰每个教育工作者的难题。一、德育缺乏魅力1.德育目标的空洞。我们在实施德育教育的过程中,往往所定目标"高"、"大"、"全",只有终极性目标,如:培育"四有"新人,培养社会主义建设者和接班人。但缺乏阶段性目标、发展性目     

浅谈高中语文教学的人文渗透

正一、课前,拟定"人文"目标新课程目标主要体现了三个维度:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨,使学生通过"自主、探索、合作"的学习方式在语文素养方面得以全面和谐发展。上课前,老师在吃透教材的基础上,紧扣"三维目标"中的"情感态度与价值观",拟定每节课的"人文"教育目标:是赞扬一种精神,还是批评某种现象;是歌颂家乡     

《翻新的纸盒》教学设计——我为纸盒穿新衣

<正>教学内容:湘美版二年级上册一、教学目标1.认知目标:通过观察、思考、分析与交流使学生在动手实践中初步接触和了解"物以致用"的创新设计思想,懂得"变废为宝"的思想理念。2.能力目标:通过学习实践,感受材料的特性,提高动手能力,发展创新意识。3.情感目标:进一步提高学生的审美表现力,在小组学习的氛围中,相互交流、相互学习、资源共享,使学生的合作精神得以发展,提高学生的环保意识和变废为宝的意识。     

新课程高中历史备课初探

一、以新课标为指导,建构教学目标《高中历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准、明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标,更为重要的是根据课标建构每一课教学的具体目标(即"三维"目标)。如人教版教材"走向‘大一统’的秦汉政治"一课的教学目标可设计为6点。①课程标准要求:知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。②教学目标:知道     

谈初中地理“分层教学”的做法

<正>一、分层目标依据教学大纲要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平,制定与各层次"最近发展区"相吻合的分层教学目标。例如,初中地理"中国主要铁路干线"的教学目标可进行如下分层:C级:把握主要铁路干线(五纵三横)的起止点和     

德育书简(九、十)

九、关于"德育目标"S君: 你好!你还记得我们在北京关于"德育问题"谈兴正浓时被别人打断,至今仍感到遗憾。现在看到我发表的《"德育目标"引论》和《"德育"诸概念的整合》两文,又找回中断了的话题。你问:我把德育目标归纳为道德品质、社会政治教养和精神品格与情操三方     

新教材“等比数列求和”教学实录

教学目标 知识目标:掌握等比数列求和公式及推导公式的方法. 智力目标:理解"错位相减"并会初步应用. 培养学生分析、比较、类比、证明等逻辑思维能力. 情感目标:通过学生自我探究,使学生在享受成功喜悦的同时,体验数学美,激发他们的求知欲望,培养探究意识、合作意识、创新意识.     

例谈小学语文阅读教学目标设计之优化策略

本文聚焦"阅读教学目标设计",通过课例研究,提出阅读教学目标设计三个优化策略:一、目标的选择要"精心",旨在通过解读课标概念,发现文本价值,联系学生实际三方面准确选择目标;二、目标的数量要"精简",围绕核心目标,整合三维目标,分课时落实重点目标,促使课时目标集中,实现一课一得;三、目标的表述要"精到",精细地表述清楚课时教学内容、目标达成要求、具体教学方法,增强目标的可操作性。