“走”何以为“上计”

“走为上”属《三十六计》之末计,俗称“走为上计”。是处于劣势时所采取的对策。并不意味着其在“三十六计”中为“上计”。当敌强我弱,双方力量对比悬殊时,只有投降、讲和、退却这三条路可走。投降是全败,讲和是半胜半败,退却非但不是失败．还是一种化险为夷、扭转败局的策略。从这个意义上说,“走”不失为“上计”。[第一段]     

“或”应释为“常常”

人教版初中语文(实验本)八年级下册收录了范仲淹的千古名篇《岳阳楼记》。但对“予尝求古仁人之心．或异二者之为，何哉”句中“或”的解释却不尽人意。文中把“或异二者之为”解释为“或许不同于(以上)两种心情。或。近于‘或许’‘也许’的意思。表委婉口气。”笔者认为．“或”不当作“或许”来讲。而应释为“常常”。     

为何称创始人为“鼻祖”

“鼻”字的本字为“自”字。东汉许慎《说文》一书中说：“自,鼻也,象鼻形。”也就是说,“自”是一个象形字。其本义就是指鼻子。由于人们在说到自己的时候经常会指着自己的鼻子．故“自”的字义后来逐渐演变为作第一人称代词“我”“自己”解．     

“走”何以为“上计”

“走为上”属《三十六计》之末计，俗称“走为上计”。是处于劣势时所采取的对策。并不意味着其在“三十六计”中为“上计”。当敌强我弱，双方力量对比悬殊时，只有投降、讲和、退却这三条路可走。投降是全败，讲和是半胜半败，退却非但不是失败．还是一种化险为夷、扭转败局的策略。从这个意义上说，“走”不失为“上计”。     

“变教为诱，变学为思”——谈中学数学题型的“举一反三”教学

数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识与创造性的逻辑思维方式。数学教学不应只局限于狭窄的课本知识领域里．理解课本的知识内容不是教学的最终目的．更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本的知识．通过课本例题的学习起到“窥一斑知全貌”、“举一例能反三”的教学效果。因此．调动学生学习的积极性和主动性。引导学生发挥自己的主观意识．让学生学会独立自主地去探索和研究数学科学领域．是数学教师的首要任务。     

为学生写“顺口溜”

考试篇 平时下功夫．考试在心态。 心情较平静．尽把能力晒。     

“新”“活”“严”上下工夫走活中职发展路

摘要：中职学校要在“新”、“活”、“严”字上做文章，走活“招生一培训一就业”满盘棋．抓住时机．快速发展。     

以“爱”为核心，从管理者变为指导者

管得了“身”．顾不了“心”，管得了两头。顾不了中间，这就是班主任工作情况的真实写照。但素质教育的实施．新课标的提出，为班主任实现从管理者到指导者的蜕变提供了契机。     

浅谈变“斜”为“直”的应用

转化思想在数学中应用广泛，我们在解数学题时，碰到陌生的问题常设法把它转化成熟悉的问题，碰到复杂的问题常设法把它转化成简单的问题，从而使问题获得解决．在解斜三角形时，许多问题要通过转化，构造直角三角形，变“斜”为“直”。     

不能不关心“痛”和“痒”

我们中国人在日常生活中，常会碰到诸如“痛”和“痒”之类的词。究竟在英语中该怎样表达“痛”和“痒”呢？Ⅰ．ache，pain作名词用，表示“痛”。例如：１．他昨天头痛。Hehadaheadacheyesterday．２．她的胃一直在痛。Shehasbeensufferingfromstomachaches．３．母亲浑身疼痛。Motherhasachesandpainsallover．４．那孩子痛得直叫。Thechildcriedwithpains．５．我觉得有点儿痛。Ifeltsomepain．６．奶奶常常背痛。Grannyhasapainintheback．Ⅱ．ache，pain作动词用，表示“痛”，这时人身上的某一个部位常常在句中作主语。例如：１．…     

对外汉语教学中如何讲授“的”“地”“得”

本文从汉语的三个助词：“的”“地”“得”的理论背景出发,明确了三个助词的语法功能和实际使用情况．同时也将三个助词每两个之间的使用情况进行了比较说明．最后提出了根据学生汉语水平的不同．由简到繁、循序渐进的教学方法。     

简析体育教学中的“放”与“收”

笔者对当前体育课堂教学中的“放”与“收”进行简要的分析。对教学的主导性．学生的自觉性,积极性。可行性设想,目的是能用更好的教学方法．取得更加的教学效果．     

“其他”“其它”是否要分

问：有人说“其他”指人．“其它”指物．也有人说没有分的必要．我有点无所适从。究竟分还是不分？     

“的”和“地”

我们经常在课后题中看到这样的练习：1．青青的假山 青青的弯弯的小路 弯弯的     

对外汉语教学中的“正”、“在”、“着”探析

现代汉语中用在谓词前边的“正”、“在”及用在谓词后面的“着”词性不同,但是在单独使用或搭配进入组合时却体现出共同的语法意义．而在很多句法环境中却不能互换．本文对此进行了分析探究。     

为心灵除“草”

一群即将出师的弟子正坐在草地上等待老师出考题．只见老师挥手指了指四周说：“我们的周围是一片杂草丛生的旷野．我想问大家的是：要除去这些杂草,用什么方法最好？”     

认识“口”和“目”

1．哇，河马的嘴巴好大！小朋友，嘴巴又叫“口”。你看“口”字像不像你张开的嘴呢？请你张开嘴，到镜子前看一看。[第一段]     

学海无涯“乐”作舟“数”山有路“动”为径——北师大版《新数学》一年级教学体会

学海无涯“乐”作舟．“数”山有路“动”为径。这里的“动”指学生的“动手实践，以动促学”。《纲要》明确指出：“要改变过于强渊接受学习．死记硬背。机械训练的现状，倡导学生主动参与。乐于探究．勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”，课堂教学是实现这一目标的主要阵地，只有改变过去师讲生听传统的教学模式。在教师指导下．通过学生自己动手实践．在实践中学习，形成一种积极、生动、自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能得到充分的发展。下面结合自己的教学实践．谈谈几点体会，以供同行参考、斧正。     

“差生”存在的“合理性”

我刚参加工作时,对一些“好”学生的喜爱是情不自禁的：喜欢他们的彬彬有礼．喜欢他们的勤学好问,喜欢他们的聪明智慧,喜欢他们的听话乖巧。而对“问题学生”却不然,就我本人来说．     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。