幼儿识字教育之我见

幼儿识字教育之我见殷保新一、幼儿可否进行识字教育人们对幼儿识字的看法不一：有的认为，识字对幼儿来说，太难、太枯燥、太抽象，幼儿园不适宜进行识字教育，幼儿识字应该是小学教育的任务；也有的认为，幼儿早识字，早成才，主张把小学课程的部分内容提前到幼儿园来进...     

谈幼儿科学汉字教育的意义和方法

儿童什么时候开始学习本国文字最为妥当,这是世界各国教育都重视研究的问题。我国长期以来对要不要向幼儿进行早期识字教学一直有争议。有人认为幼儿识字有益无害,也有人认为,幼儿识字有害无益。我认为,不科学的幼儿汉字教育对幼儿会有不利影响,甚至有害。而科学的汉字教育对幼儿身心健康的发展是有益无害的。在此,我结合自己的教学实践谈谈科学汉字教育的意义和方法。     

幼儿园能否引进识字教学

对幼儿识字，幼教界过去一直持不太肯定的态度，一是由于幼儿认知能力等较差，识字会造成死记硬背而不理解其意；二是进入小学后还要进行重复教育，反而影响儿童的认知兴趣，因而未将此项教育例入《幼儿园教育纲要》中。笔者认为幼儿园是可以引进识字教学的，幼儿识字不仅是可能的，而且是有益的，关键在于目的是否正确，方法是否恰当。一、从幼儿的身心发展来召，幼儿已具备了早期识字的生理和心理基础（一）幼儿神经系统的结构和机能理论提供了识字的生理基础在人体各个系统的发育中，神经系统成熟最早，5—6岁幼儿的脑重量达1220克左右，…     

大班幼儿汉语拼音教学初探

教育部颁发的“幼儿园教育纲要”(试行草案)里,没有明确规定汉语拼音作为幼儿的教学内容。能否在保证完成“纲要”规定的各科教学任务的同时,让大班幼儿适当学一些汉语拼音,有人认为这样会造成幼儿教育小学化、成人化,不敢涉足;有的虽然进行了一些摸索,但也是忧心忡忡,怕搞不好影响幼儿的全面发展教育。我园保教人员针对这个问题进行了探讨。我们认为,教大班幼儿适当学一些汉语拼音对他们入小学后减小学习坡度很有必要。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖,它是开发智力,促进“提前读写”的有力工具。而据小学低年级教师反映,     

走出大班幼儿入学准备教育的认识误区

本期问题:如何在幼儿入学准备教育中做到教师和家长步调一致?《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,主要在游戏和日常生活中进行,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育的强化训练以及防止成人化、小学化倾向。可是,家长却对我们大班还没有进行识字、写字以及算数的学习不太理解。作为一个大班老师,我该如何做好幼儿顺利进入小学的     

大班幼儿识字教学浅探

大班幼儿识字教学浅探刘洪云执笔编者按：对幼儿识字，幼教界过去一直持不太肯定的态度，原因主要有两个方面：一是由于幼儿认知能力等较差，识字会造成死记硬背而不理解其意；二是进小学之后还要进行重复教育，反而影响儿童的认知兴趣。近年国内外的许多研究已涉及了识字...     

美国关于幼儿早期识字、阅读教育的研究

在学前教育阶段,要不要对幼儿进行识字和阅读教育?对这一问题,美国教育界是持不同意见的。为了研究幼儿语言的发展过程,使幼儿顺利进入阅读阶段,美国的一些幼教理论工作者和教师在一些幼儿园和小学低年级中设立了早期阅读实验班。经过实验,他们首先认为幼儿的早期识字和阅读是完全可能的。比如,教师要求三、四岁的幼儿“写信”和“画画”。结果,画画的那张纸上全是些圆圆圈圈和简单的线条、图     

幼儿识字小议

未入小学的幼儿是否能教识字,是个争论多年的问题。一种主张幼儿不能教识字,认为过早的教识字有损孩子的身心发展;另一种主张幼儿可以识字,对入小学的学习有益处。双方各有道理,至今没有解决。在这里谈谈我的一些看法。     

生活知识的学习最重要

学前教育的目标是什么?这一问题受到普遍关注,尤其是家长。有人认为,学前教育的目标就是为孩子上小学做好“读写算”的准备,所以要让孩子早识字,多识字,早学算术、外语,等等。有人甚至以此为标准来评判一个托幼机构的教育质量。也有人认为,学前儿童谈不上什么教育,只要让孩子吃饱、穿暖,有人看管就行了。那么,学前儿童到底该学什么,怎样学?下面三篇文章也许对你有所帮助。     

大班幼儿的识字教育

我国名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生很早时就主张幼儿园应有“读法”(即识字教育)，世界名儿童教育家蒙台梭利女士也主张应将“读、写、算”纳入幼儿教育的范围。近几年来，许多专家学对幼儿识字教育作了进一步研究，也明确提出了对幼儿进行识字教育是完全可行的，只要方法得当，识字教育不仅不会影响幼儿入小学后的学习，还有利于发展幼儿的各种学习能力，使幼儿顺利从幼儿园向小学过渡。     

如何完善小学低年级识字写字教学

随着我国科学技术的快速发展,人们逐渐开始重视幼儿的教育,并且很多家庭在幼儿还没有到上学的年龄段,就开始自主对幼儿展开教育,在这种基础上家长对于校园的教育更加重视。因此,在新课程标准要求下,把小学低年级中学生识字、写字等教学手段作为低年级小学课堂教学的重要内容。同时,新课程标准还要求小学校园在整个义务教育阶段都需要把识字和写字贯穿于教育之中。小学语文教师,特别是低年段的小学教师,还需要重点意识到识字和写字教学的重要性,这样才能有效提高小学低年级教学的质量、教学水平和教学效果。针对现阶段小学低年级识字、写字的教学现状进行分析,并且提出相关的解决对策,以期能够促进我国小学低年级教学水平的快速发展。     

幼儿早期识字教育研究

对于是否应该对幼儿进行识字教育,从20世纪初开始就是教育界争论的热点话题,至今没有人能给出一个明确的定论。笔者认为,婴幼儿时期是识字的关键期,幼儿大脑皮层已经具有了分析、综合能力以及幼儿识字所需具备的认知结构基础,在幼儿期可以开展识字教育。早期识字是早期阅读的重要内容,而识字教育本身就是一项全面而优越的智力活动,早期识字教育的实施可以促进幼儿智力的发展和大脑发育,激发幼儿学习汉字的兴趣,为幼儿的全面发展甚至幼儿的一生奠定良好基础。在实施过程中,教育者应该以幼儿的识字特点与认知规律为基础,采用游戏法、情景法,并在主题活动和创意阅读中进行渗透,对幼儿进行识字教育,促进幼儿的发展与提高。     

探索中班绘画活动中的教学相宜

绘画是幼儿经常用来表达个人情感的方式,有人认为教师在美术活动中的过多干预会妨碍幼儿的自主表现,但也有人认为教给幼儿必要的一些技能更有利于幼儿自如地表达自我.这样看来,自主表现和技能教学之间似乎存在着矛盾:放弃技能教学,幼儿不会画;太重视技能教学,又会给幼儿的自主表达带来限制.中班的幼儿已经敢于大胆绘画了,但是他们在绘画的过程中常会遇到各种困难.幼儿的主动学习还要不要教师教?如果需要教师教,那么怎样教更适宜?像绘画技能这种幼儿自己很难探索出来的东西应该怎样教?什么时候教技能和怎样教是我思考的重点.     

幼儿识字训练尝试

长期以来,人们对于识字教学的认识大多停留在小学初级阶段,认为早期识字会给儿童造成不应有的压力。那么早期识字对于幼儿的身心发展弊益何居多呢?我却倾向于另一种看法:幼儿认物、识字同步进行,他们会像学认人、学识物、学说话、学走路、学昕音乐一样自然地、不知不觉地,毫不觉得压力和负担地掌握各种文字。本学期初,在我所带的小班(年     

幼儿文字教育活动初探

"文字教育=识字=识字量",是许多人的共识,这种认识往往使认读成为孩子的负担.是否应该对幼儿进行文字教育呢?研究发现,3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期.<幼儿园教育指导纲要(试行)>也明确指出:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣."这说明对幼儿进行文字教育是有其必要性的,但同时也启示我们,不能简单地把认读归结为识字,而应重在锁定这些关键词:阅读能力、对应、情感动机和兴趣.这是开展文字教育活动的基本原则.那么,如何开展幼儿文字教育活动呢?     

幼儿联想识字教学实验研究

幼儿联想识字教学实验研究黄秀美一、实验目的心理学家研究认为人学习各种材料都有最佳年龄期。４至５岁是幼儿开始学习书面语言的关键年龄期。中外专家也认为４岁可以识字，５岁最好。为使幼儿在入学前具备初步阅读能力，促进想象力、思维能力的发展，为入小学接受系统知...     

如何优化幼儿一日识字活动的尝试

幼儿的科学识字教育活动包括：视听识字、生活识字、游戏识字、听读识字等,如何使这项教育活动很好地体现在幼儿一日生活中呢?这就需要教师把握好机会,利用环境,处处给幼儿接触汉字的机会;因势利导,以丰富的教育形式和手段进行识字教育。     

正确对待幼儿早期识字

正确对待幼儿早期识字青铜峡市一幼吴岚前几年，幼儿园很重视幼儿的识字教学，家长也以孩子识字的多少来衡量孩子的聪明与否。现在，许多家长又认为过早地教幼儿识字会增加孩子负担，担心幼儿到了小学后学习不认真。怎样正确对待幼儿早期识字呢？下面谈一下我的看法。幼儿...     

浅谈小学生识字教学的重要性

曾有人认为,识字教学已不是小学语文教学的主要任务了。因为随着科学技术的发展,电脑的普及,人们可以利用这种现代工具随时查出不认识的字,何必花大气力去识字呢?可是中华民族几千年的文化,由一代不识汉字的子孙怎么去传承,汉字的命运又该如何?这不能不引起我们的重     

能教孩子识字做算术吗?

根据幼儿大脑功能发展情况和实践结果来看,幼儿识字是可能的,但不等于一定要教。因为教识字绝不是开发早期智能的主要内容和手段。幼儿时期,主要是让孩子获得大量的感性经验,发展其认识能力和学习活动的能力,培养终身受益的各种良好习惯。从幼儿园为入小学作好准备的角度看,开发智力、培养兴趣要比知识教育