怎样按规定的中心写人

小学生写作文,多数是写记叙文。小学生写的记叙文主要是记事和写人。其实,记事和写人往往是连在一起,不可能完全分开的,只是各有侧重罢了。以写人为主的记叙文,有许多类型,除前面介绍过的“通过一件事写一个人”、“通过几件事写一个人”等两种外,还有一种便是“按规定的中心写人”。     

初中写人记叙文指导

我们从小学接触作文开始,最早写的就是记叙文,一直到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,怎样才能写好一篇写人记叙文呢？     

如何把记叙文写具体

记叙文是以写人记事为主的文章,中学生写记叙文常见的毛病有二：其一是把记叙文写成流水账,其二是千人一面、万人一腔。解决这两个问题的最简捷办法是把记叙文写具体。一位从事了30多年语文教学工作的老师认为：“记叙文的一个特点是关键内容不能太笼统、太抽象,要写细致、具体,要写好细节。”     

让人物对话对起来——例谈课文中人物对话教学的误区及其对策

小学语文教材中有很多写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,理解这些对话往往是教学的重点和难点。然而在教学这些人物对话时,还存在着以下误区——     

让人物对话对起来--例谈课文中人物对话教学的误区及其对策

小学语文教材中有很多写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,理解这些对话往往是教学的重点和难点。然而在教学这些人物对话时,还存在着以下误区---     

厚积薄发 融己于文——如何阅读写人、记事的记叙文

一、写人记叙文和记事记叙文的区别写人的文章和记事的文章,有时候有一些交叉,但是要看它们的落脚点。如果这篇文章写了三件事,是通过这三件事表现人物的精神品质性格,这就是一篇写人的文章;如果说这篇文章也记叙了三件事,是通过这三件事告诉我们一个道理,或者给我们一个启示,这就是写事的文章。但我们也必须清楚:写人离不开事,记事离不开人。二、阅读写人、记事记叙文必备知识1.记叙的六要素:时间,地点,人物,事件的起因、经过和结果。读后要明白:什么时间,什么地点,谁,干什么了。明白了这些就掌握了六要素。2.记叙的顺序:顺序、倒叙、插叙…     

手法多变换 形象自丰满——摭谈如何写“活”人物

目前的作文教学与写作,存在一个不容忽视的问题,那就是在文体上重议论文轻记叙文,因为不少人认为议论文有固定的“套路”,便于教学与写作,而记叙文没有现成的模式,难以把控。因此,记叙文写作几乎成了荒漠区,以致于写童年不真,写家庭不亲,写社会不深。特别是写人的记叙文,人物形象干瘪,无血无肉,毫无生气。     

写好写人作文的策略

写人是初中记叙文作文训练的重点之一.写作策略的运用,对写好一篇写人作文具有重要作用.文中笔者总结了运用肖像描写,选取典型事例,进行侧面描写,适当议论抒情等几个策略,以期这些策略对作文者能有帮助.     

记叙文修改与升格——主题从正确、明确到新颖、深刻

一、知识导引记叙文是以写人记事为主,兼有议论和抒情,以叙述为主要表达方式的一种文体。从记叙文的类型来看,主要分为写人记叙文和写事记叙文。记叙文的主题,是指文章使用的材料所蕴含的基本意义以及作者通过对材料的思考、体验所表达的基本思想和评价。     

写好写人作文的策略

写人是初中记叙文作文训练的重点之一。写作策略的运用,对写好一篇写人作文具有重要作用。文中笔者总结了运用肖像描写,选取典型事例,进行侧面描写,适当议论抒情等几个策略,以期这些策略对作文者能有帮助。     

第十节 叙事写人的能力

【能力定位】叙事写人 ,是记叙文写作的基本要素。叙事与写人 ,二者密不可分。写人 ,就要写人的活动 ,而人的活动无不表现为事件 ;叙事 ,就要写事件的过程 ,而任何事件的过程 ,又无不是人物活动的体现。所以写人和叙事类记叙文是很难截然划分的。当然 ,二者也有着细微的差别 ,因为它们的着眼点不同。人物记叙文着眼于写人 ,叙事为了通过人物的行为活动表现人物的思想面貌、精神品质和性格特征 ,无须过多地渲染事件本身。事件记叙文以描述事件为中心 ,尽管也有人物的活动 ,但不必刻意描绘 ,行文的着眼点在于展现事件过程 ,反映事物的本质及意…     

有物 有序 有情 有色——记叙文叙事要完整

<正>记叙文的写作是其他各种文体写作的基础,一般分为写人、叙事、写景、状物等几种。其中,叙事性的记叙文是写作的基础。因此,对于刚刚步入初中的学生而言,学习写叙事性的记叙文是写作的起点。如何写好一篇叙事性的记叙文呢?笔者认为文章要言之有物,言之有序,言之有情,言之有色。     

五、学习写人

同学们都知道,写记叙文总离不开人、事、物、情景,而人是最重要的,因此我们得学会写人。那么,如何来写好写人的记叙文呢?首先要掌握写人记叙文的基本要求。(一)写人要选取自己最熟悉的人来写。只有对人物有了深刻的了解,发现了他们身上的“闪光点”后才能真实合理、生动具体地展现出人物的性格特征和思想风貌。(二)要抓住人物的个性来写人。在实际生活中,每个人的思想性格、神态心理、举止言行都是千差万别的。我     

力避写人物为主与记事为主两类记叙文一勺烩

记叙文教学应把重点放在写人为主与记事为主这两种类型文章的区别上。否则,学生心中无谱,往往把二者的区别只看成了题目有别,或者是写一件事与写几件事的不同。据我看,这仍是当前记叙文教学中一个带有倾向性的问题。看了一些中学生作文选,令人满意的写人为主之作并不多,而且附后的“讲评”之类对写人为主的主要特征的强调也不够。可见,记叙文教学突出这两种类型的记叙文的主要区别是很必要的。要讲二者区别,首先突出写人为主的几个特征确是关键。写人为主的记叙文,主要从写人物的外     

关于作文教学的几点做法

作文无定法 ,但作文教学还是有法可依的。笔者结合自己的教学实践 ,摸索了一些方法 ,现写出来以供同行参考。首先 ,紧抓常规文体规范写作现在流行话题作文 ,可以自选文体 ,有同学以为可以随便写 ,不要文体 ;有同学只会写记叙文 ,议论文想写可写不规范 ,散文不会抒情……针对这些现象 ,笔者专门训练学生的常规文体 :记叙文、议论文、散文。记叙文 ,主抓“能写复杂的有曲折的记叙文” ,教给他们抑扬法、误会法、曲折法……写出真情实感 ,写人要写出人物的个性 ,合理运用描写 ;议论文则讲记叙的精练、观点与材料的统一 ,争取把观点论证充分、多…     

浅谈写人记事记叙文的文章结构分析

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,主要内容是写人、记事、写景、状物的一类文章体裁。记叙文在初中阶段语文现代文阅读与教学占有很大比重,无论在应试还是日常的文本阅读中都处于十分重要的位置。其中写人记事记叙文在初中语文教材所占分量很大,而对写人记事记叙文的文章结构分析不仅对教师的记叙文教学有所帮助,还有利于初中生对文章整体思路的把握,以及对文本内容的理解。对于写人记事记叙文的文章结构分析将从记叙线索的寻找,文章记叙顺序的确定,文章层次结构的切分三方面入手,以初中部编版语文教材中写人叙事记叙文为例进行探究。     

例说写人之记叙文

记叙文分为叙事和写人两类,但很多学生的作文让老师很难分清楚,到底是叙事的,还是写人的.究其原因,关键是学生没有弄清楚这两类文章的特征及写作之基本规律.叙事的记叙文写作,应根据表达主题的需要,讲究主次、详略.而写人的记叙文呢？则是以写人为中心,通过对人物的描写或人所做事情的叙述,从本人或他人的活动上,看出所写之人的性格品质.现把写人记叙文分为单纯写人和通过叙事写人两类,来探究其各自的写作规律.     

书面表达方法指导及训练

第一部分高考题实例点评Ⅰ记叙文记叙文就是写人物的经历、行为或事情发生的经过,常见形式有人物介绍、故事、新闻报道等。记叙文的写作方法通常有三种方法:顺叙、倒叙、插叙。写人时,要注意选材内容的主次之分,常常是按时间的顺序来写;叙事时,要交代清楚事情发生与发展的过程,合理安排情节。记叙文有五要素:     

浅谈中考作文体裁及其要求

本文根据教学大纲的要求,结合历年中考作文考题的范围、形式,仅就其体裁及要求谈些粗浅的看法,供同学们参考。 一、一般记叙文 记叙文是写人记事的文章,要有不可少的记叙要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (1)写人的记叙文 写这类文要以具体的一两件事来记叙一个人,表     

寓情理于形象描述之中

记叙文,不论是写人还是记事,都得注意人物形象、具体事件的刻画和描写,在刻画和描写中还要注意融进写作者的感情,寄寓一定的道理。那么,怎样才能将记叙文写得生动具体、形象可感呢?诚然,在一些记叙文中,有鞭辟入里的议论,有激昂热烈的抒情,有具体详细的说明……这些对读者理解文章内容、体会作者