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石修银 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):41-43
针对课堂上碎片化地解读课文或组织教学使课文失去美感和教学脉络模糊等现象,以教学《答谢中书书》为例,详细分析词句认知层面的碎片化、教学内容层面的碎片化以及课堂教学阅读碎片化的成因,指出矫正课堂教学阅读碎片化最需要关注单元学习目标和深层寻绎. 相似文献
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泛技术环境下碎片化学习发展趋势明显,催生了职业教育变革和发展。然而,从职业教育视角对碎片化学习与学生职业素养提升关联研究却很不充分。为此,探讨碎片化学习的内涵,尝试以职教视角,实施碎片化学习与职业素养关联研究的必要性,尤为重要,并提出职业院校在碎片化学习背景下提升学生职业素养的主要对策。 相似文献
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“微课”资源是碎片化学习、泛在学习的重要手段,旨在鼓励学生选择最适合自己的方式接受新知识.“微课”设计能够指导学生阅读或探索的课前预习任务,帮助学生学习课程材料中的内容,并且通过技术手段优化教学流程、教学结构,能有效提高课堂教学的有效性和针对性.“微课”资源的建设,变革课程教学模式,推动学生学习方式的转变,提高人才培养质量. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(1):162-164
在互联网大潮的冲击之下,中学生课外名著阅读的碎片化倾向日益明显,在快捷浏览、广博汲取大量信息的同时,也出现了急促浮躁之风,对中学生综合素质的培养极其不利。本文试图通过对中学生课外名著碎片化阅读现状的分析与其优劣的解读,以构建中学生课外名著碎片化阅读的应对之策,着力于以学习力与学生个性发展为中心,寻求重构我国学生的学习生成发展之路。 相似文献
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季飞飞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0164-0164
当今时代信息量十分丰富,碎片化阅读占据我们 学习生活的一部分。充分发挥碎片化阅读的益处,可提高学生 的阅读兴趣,促进学生自主选择,提升语文学习效率,培养高中 生逻辑思维和鉴赏能力。本文分析了碎片化阅读的特点,探究 如何运用碎片化阅读促进语文教学这一课题,并给出了具体方 法,致力于提升高中学生综合能力。 相似文献
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提高教学质量,关键在于提高学生的学习质量.学习质量的提高,要按照"博学之,审问之,慎思之,明辨乏,笃行之"理念,广泛地学习,但要防止浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的"浅阅读",而要"深阅读".采取批判性学习、自主学习、合作学习,深入地钻研,踏实地实践,掌握专业知识,提高专业能力,成为应用型、创新型人才. 相似文献
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随着教学改革的不断推进,新课程标准明确提到了整本书阅读,那么也可以看出整本书阅读成为小学语文教学的一个组成部分。当前学生正处在信息化发展时代,网络学习空间或平台的构建已成为新时代学习的有效方法,而这也逐步影响着小学语文教育,使得教师在网络学习空间的影响下思考如何促使学生抓住碎片化时间开展阅读,同时能够弥补浅显性阅读,增强学生对整体阅读的效率。在这一过程中整本书阅读评价策略则显得尤为重要,通过构建空间网络平台,建立阅读共同体评价、精选学习阅读书目,增强个性化阅读评价、开展网络学习新模式,增强阶段性阅读评价、增强群文探究能力,构建多维度思辨评价、依托网络学习空间,增强共享阅读效果评价,以增强网络学习空间背景下的整本书阅读评价能力,进而提升学生的整本书评价效果。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
泛在知识环境下,大学生的阅读逐渐朝着移动阅读方向发展。文章从多个方面对大学院校移动阅读开展研究,分别是移动阅读工具的使用、学习资源的利用、学习者的移动阅读行为和移动阅读的态度。从研究的结果总结出当前大学生的移动阅读现状,并给出大学生移动阅读的建议,以达到提高学生学习成绩的目的。 相似文献
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陈方劲 《西安文理学院学报》2021,(1):108-111,128
阐述了碎片化阅读的含义,并分析了碎片化阅读的优缺点,同时指出其对传统阅读产生的巨大影响.受到碎片化阅读的冲击,高校图书馆在阅读领域的影响力下降.高校图书馆应当认清自身现状,推陈出新,引导碎片化阅读的发展,为高校和社会创造良好的阅读氛围.对此,本文提出了几项建议:开发具有高校特色的图书馆应用软件;利用微信、微博和百度等软... 相似文献
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移动互联网时代,碎片化学习已经成为一种学习方式被大众所接受和使用,文章介绍了碎片化学习的特点及其弊端,针对碎片化学习的弊端提出了基于问题的碎片化学习,并分析其特征:认知、行为、情绪的深度参与,碎片化学习与系统学习有效融合、聚焦问题的多重交互.着重阐述基于问题的碎片化学习模式的构建,在问题的引领下,碎片化学习能够聚焦主题,形散而神不散. 相似文献
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在阅读碎片化、功利化、娱乐化的当下,引导大学生沉静心灵,回归经典,潜心学习,是大学思想政治教育不可或缺的重要任务.在探索大学生经典学习必要性的基础上,从微观层面提出大学生经典学习"365"模式,并结合实际情况思考反思与建议,以通过创新经典教育模式,提升思想政治工作质量. 相似文献
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1995年联合国教科文组织宣言中提到,"希望散居在世界每一个角落的人,无论你是年老还是年轻,无论你是贫穷还是富裕,无论你是患病还是健康,都能享受阅读的乐趣"。可见,阅读是全世界范围内倡导的重要任务。我国全民阅读的倡导者、领读人聂震宁先生认为,阅读力的培养实际是对人们思维力的培养。可是,随着网络、手机等信息化媒介的普及,我国中学生当前的阅读状况存在许多问题,例如,缺乏终身学习和阅读意识,没有良好的阅读习惯,阅读碎片化. 相似文献
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黄力群 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):74-76
在新课程标准下,语文教师开展整本书阅读教学应最大限度地转变学生在碎片化阅读学习中养成的不良习惯。在整本书阅读教学中,语文教师应加强读物管理、方法引导、过程调控,使学生在整本书阅读的学习过程中能够收获到更多的知识、能力,提高学习效率。在新课标视角下开展整本书阅读教学的策略主要有合理选用整本书阅读资料,及时总结整本书阅读方法,由课内向课外正向迁移学习,开展观摩研讨,促进交流提高。 相似文献
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宋妮 《辽宁广播电视大学学报》2022,(4):83-86
近年来,信息通信技术的高速发展及在社会生活中的广泛应用,催生了新的碎片化阅读方式,在一定程度上突破了传统阅读方式的限制。大学生是文化传播的主要推动者,阅读推广活动历来是高校育人体系建设的重要组成部分,而碎片化阅读必然给高校阅读推广活动带来巨大影响。阐述碎片化阅读和阅读推广的概念,分析当前高校阅读推广活动面临的困境,在以上分析基础上,提出碎片化视域下高校阅读推广对策。 相似文献
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英语阅读包括课内阅读和课外阅读.教师要依托教材并利用开放的课外学习资源进行深化拓展,确立基于素养的阅读教学观,避免单一的、碎片化的课外延伸阅读,让学生在课外延伸阅读中经历理解、探究、领悟、阐释、鉴赏和评价的思维过程,帮助学生从课外延伸阅读中吸取更多的营养,从而提升阅读能力和阅读品格,使课外延伸阅读成为提升学生阅读素养的有效途径. 相似文献