新时代职业院校劳动教育的意义与途径

在技术技能型人才培养过程中,职业院校更应该紧密结合劳动教育,基于自身办学特色,充分把握与劳动教育之间的联结点。在新时代的发展洪流中,将劳动教育纳入职业院校人才培养机制中,打造突出职业教育特色的劳动教育体系。在以新时代为背景的基础上,系统性了解职业院校劳动教育,并且对其价值意义展开深入阐述,主要从大众对劳动教育的认知方面、劳动教育的主要内容、施行机制、配套设施以及实施效度方面分析目前职业院校实施劳动教育存在的现实困境,依据这些问题提出要正确把握劳动教育的意义、丰富创新劳动教育的内容与形式、科学规划劳动教育运行机制、统筹整合劳育资源以及结合课程思政提升育人效能,以期为职业院校改善劳动教育实施现状提供参考。     

新时代职业院校劳动教育的应然与现实建构

新时代职业院校的根本任务是"立德树人",培养德智体美劳综合发展的高素质劳动者和技术技能人才。职业院校开展劳动教育,体现在使命归属、内在相通、目标导向的价值应然。然而,职业院校开展劳动教育存在内容和形式脱节、理论与实践脱离、劳动价值观淡化的实践困境。为此,职业院校必须采取分类、分阶段、一体化进阶式的教育过程,加强劳动观念、劳动技能、劳动素养培养,实现劳动教育落地生根,获得实效。     

新时代职业院校加强劳动教育的现实困境、价值探寻与实践路径

新时代加强职业院校劳动教育,既是重塑劳动教育价值的"试验田",也是职校学生重拾自尊心和自信心的途径,更是重振我国工匠精神的教育。当前,我国劳动教育存在地位缺失、劳动与教育割裂、体力劳动与脑力劳动割裂、劳动主体与客体割裂等问题。基于此,新时代职业院校加强劳动教育,需要树立正确的劳动价值观,在学科教学中渗透劳动教育价值,建立健全劳动教育的课程体系,建立多元、综合的劳动教育评价体系,完善劳动教育制度保障。     

新时代职业院校劳动教育的内涵、价值及实施路径

新时代职业院校劳动教育具有重要价值,它有助于落实立德树人目标,构建全面发展的人才培养体系,实现中华民族伟大复兴。当前职业院校劳动教育主要存在劳动教育认识异化、劳动意识薄弱、劳动教育课程结构体系不健全、评价形式方法单一、师资队伍薄弱、教育保障体系不完善等问题。鉴于此,新时代职业院校劳动教育应加强思想建设,建立健全劳动教育课程体系,塑造多维度劳动教育评价体系,加强劳动教育师资队伍建设,完善劳动教育保障体系,提升劳动教育整体质量和水平。     

新时代职业院校开展劳动教育的价值意蕴及策略研究

劳动教育是新时代社会主义教育现代化的重要内容,职业院校肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。为更好地承担新时代赋予职业教育的使命和责任,文章作者在分析新时代职业院校开展劳动教育的重大价值的基础上,阐述职业院校劳动教育的精神内涵,对当前职业院校开展的劳动教育进行思考,总结出四条提高劳动教育实效的措施：健全机制,推动劳动教育全面可持续化施行;利用“两课”教学,将劳动教育渗透在日常学习中;通过实训实习,深化劳动教育;优化评价方式,增加劳动教育的评价指标,从而提升学生劳动素养,全面推进新时代职业院校劳动教育高质量发展。     

新时代职业院校开展劳动教育的三重逻辑

劳动教育培育学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神,是实现中国由制造大国向智造强国转变的关键一环。新时代职业院校开展劳动教育具有三重逻辑：新中国成立以来“教育与生产劳动相结合”的教育方针历经确立、曲折发展、重塑的过程是其历史遵循;习近平对马克思主义关于劳动创造人、劳动创造历史和共同富裕思想的发展和升华是其理论指导;实现立德树人根本任务,培养具有工匠精神和劳模精神的高素质劳动者,建设一支契合新时代发展的新型劳动者大军是其实践必然。厘清新时代职业院校劳动教育的历史、理论和实践逻辑,对于培育学生正确劳动价值观、塑造高素质技能劳动者具有重要意义。     

新时代我国职业院校劳动教育课程形态的内涵、表征及其实施

文章在分析新时代我国职业院校劳动教育课程形态内涵的基础上,提出了劳动教育必修课、劳动教育渗透课和劳动教育活动课等三种形态类型,并对此提出确立“立德树人”的职业院校劳动教育课程目标,构建层次性、梯次性、一体化的劳动教育课程内容体系,打造专兼结合的劳动教育师资队伍、搭建课程实施“立交桥”,建立课程质量评价标准、形成多类型多节点的科学评价体系等课程组织实施方式。     

新时代职业院校劳动教育的内涵、价值与实践路径

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分.新时代背景下,职业院校劳动教育的内涵也应呈现新的特点.加强职业院校劳动教育,是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求,是促进学生全面发展的必然选择,也是培育高素质技能型劳动者的必由之路.推动职业院校劳动教育,具体可从思想劳育、课程劳育、实践劳育三方面提高劳动教育的重视程度、构建劳动教育课程体系、拓宽劳动教育培育渠道,从而促进学生的全面发展.     

新时代劳动教育:时代意涵、发展目的与路径选择

劳动教育作为人类社会教育的基础,在新时期被赋予了新的时代意义.新时代劳动教育不同于原始时期"劳动"与"教育"的自然互动,也不同于大机器生产带来的"教育"与"生产劳动"的简单结合.新时代劳动教育强调的是在身心互动中人的主体性和社会性统一,强调学校教育与生产劳动相结合帮助学生树立正确的劳动观以及在劳动过程中对生产知识和技能的习得.为此,需要在统筹劳动与学校教育、劳动形式及其内容与不同层级学生培养目标及参与劳动目的等关系基础上,从学校教育体系、教育实践形式以及评价体系方面对新时代劳动教育的发展路径进行系统设计.     

新时代背景下职业院校劳动教育的困境及解决路径

随着经济社会的不断发展和素质教育的持续推进,劳动教育的重要性逐渐凸显。新时代背景下,我国职业院校的劳动教育面临着诸如教育地位缺失、劳动与教育割裂、体力劳动和脑力劳动联系不紧密等问题。针对这些突出问题,本研究提出树立正确的劳动价值观、在学科中渗透劳动教育、健全劳动教育课程体系等有针对性的措施,以切实提升劳动教育的有效性和科学性,促进学生专业素质和劳动素养全面提升,以彰显新时代背景下职业院校素质教育的理念。     

黄炎培劳动教育思想的新时代应用

黄炎培是首位深度挖掘劳动教育在职业院校中独特价值的教育家。他对职业院校劳动教育的规划,以及学生劳动精神的树立、劳动观念的端正、劳动行为的培养皆有独特的见解,这与新时代职业院校对学生劳动素养的要求具有高度契合性。新时代职业院校应借鉴黄炎培劳动教育思想与实践经验,结合现代学徒制形成产学做融合培养模式,全面提升学生劳动素养和创造性技能。     

新时代劳动教育的本体价值与实践进路

当前普遍的思路是从劳动教育对发展学生德、智、体、美各方面素养所能发挥作用的视角去论证劳动教育的价值,这一逻辑进路并不能真正揭示劳动教育的本体价值。根据历史唯物主义理论,劳动创造了人类社会赖以存在的世界,也创造了人本身。劳动是人类和具体的个人生存与发展的前提,是人之为人的基本活动,也是人之为人的必由之路。基于此,一个"整全人"的素养结构应包括"成人"和"成事"两大构成部分,劳动教育具有自身的本体价值,理应是全面发展教育的基本构件。劳动教育的独立价值不依赖于德、智、体、美各育,其他各育不直接面向劳动,而且与其他各育相比,劳动教育具有独特的价值优势。新时代对劳动教育提出了严峻挑战,也为充实劳动教育的内涵准备了现实条件。努力在教育实践中展现劳动教育的育人价值是确证其本体价值的根本路径。当下,可以从打造合格的师资队伍、尝试恢复劳动教育课程的独立地位、基于劳动对学科课程进行改造、推进普职融通等方面夯实劳动教育,凸显劳动教育的本体价值。     

职业院校劳动教育的出发点、难点与突破点

职业教育是与劳动场域结合最为紧密的教育类型,在职业院校中有效开展劳动教育,是职业院校坚持立德树人根本任务、培养新时代高素质劳动者和技术技能人才的内在要求。职业院校开展劳动教育,主要的出发点是要确切把握新时代劳动教育的内涵和方向,注重劳动价值观的转变。当前,职业院校进行劳动教育存在对劳动教育的认识不足、管理体系不健全、教学体系较为滞后、劳动教育的职业类型特征彰显不足等难点问题。为此,职业院校必须找准劳动教育的突破点,从组织机构和管理体制方面构建劳动教育管理体系,准确定位教育目标,将劳动教育纳入人才培养全过程,推进劳动教育和职业教育协同发展,完善劳动教育课程体系,深入实施教师、教材、教学方法的改革和创新。     

新时代教育督导改革的数据困境与治理路径

数据治理作为给人们生产生活提供公共治理服务价值的现代治理实践范式,不断赋能教育现代化发展,已与新时代教育督导改革深融一体.数据治理视域下的教育督导改革存在诸多挑战,如数据封闭失联导致"数据孤岛"、初始数据失真导致"数据陷阱"、标准规则失范导致"数据野马"、数据伦理异化导致"数据崇拜"等,为此,必须围绕数据治理这条主线,...     

新时代高校劳动教育的历史演变、现实困境及实践进路

党和国家一向重视劳动教育的基础性作用,劳动教育是中国特色社会主义人才培养体系的重要环节。新时代劳动教育逐渐成为高校实现立德树人根本目标的重要路径之一。高校劳动教育伴随着新中国不断成长,从历史演变、现实困境和实践进路等三个维度进行剖析,可以探寻高校劳动教育“变与不变”的内在依规和理论逻辑、当下高校劳动教育的发展瓶颈和现实困境以及新时代实现高校劳动教育高质量发展的指导方向和关键进路。     

新时代职业院校劳动教育的实施困境及应对策略

加强劳动教育是新时代党对教育提出的新要求,对于提高学生劳动知识和技能,使其确立正确劳动态度、丰富劳动情感具有积极意义.目前,社会上存在职业院校本来就是教育学生掌握劳动技术的、劳动教育可有可无等误读和曲解,劳动教育被严重弱化、形式化和单一化,劳动教育目的被遮蔽、途径被窄化、文化被消解.因此,必须针对职业院校劳动教育实施困境进行理性反思,确立学生主体地位,强化价值观落地生根;加强舆论引导,注重劳动文化浸润;开展体验式教育,重建学生劳动认同.这些措施可以解决劳动教育开展中存在的误读、误解、误用等问题.     

新时代我国职业院校劳动素养评价

劳动素养评价是新时代职业院校劳动教育评价的核心。劳动素养评价要点可由劳动价值观、劳动知识、劳动能力和劳动习惯四个一级指标和劳动观点、劳动理论、劳动技能和劳动意识等九个二级指标共同组成,其具体权重可根据新时代职业院校大学生的特点与劳动教育目标的实现情况进行动态调整。在评价实施上,要坚持校内与校外相结合的多主体评价、定性与定量相结合的多类型评价、过程与阶段相结合的多节点评价等方式方法。