新工科教师胜任力模型的建构与分析

组建一支胜任新工程人才培养的工科教师队伍,是高校加快新工科建设进程、提高工程教育质量的关键.本文采用层次分析法,对新工科教师胜任力的素养结构进行研究,提出集知识素养、工程素养、教学素养、个人素养于一体的"四维一体"新工科教师胜任力模型.在此模型基础上,本文结合我国高校工科教师队伍的实际情况,提出高校新工科教师专业发展的...     

高职院校创新创业教育"双师型"教师队伍建设的困境与出路

创新创业教育是高职院校培养合格创新型人才的重要途径,"双师型"教师是实施创新创业教育的中坚力量.然而,当前高职院校创新创业教育"双师型"教师队伍建设存在专职教师数量不足和结构不合理、教师的创新创业教育胜任力有待提升、教师管理制度有待完善等问题,成为创新创业教育健康可持续发展的主要瓶颈因素.为此,高职院校应多渠道引育人才,充实创新创业教育"双师型"专职教师队伍;多措并举,提升教师的创新创业教育胜任力;建立健全教师管理制度.     

区域性高职教师岗位吸引力建设的着力点

大力加强高职院校教师岗位吸引力建设,是我国高职教育在"十二五"时期的必然取向和必须取得突破的重要课题。应在"双向上移"中加强教师岗位的吸引力建设,在吸引力建设中显著提升教师总体和个体的职业幸福指数,显著提升教师队伍的文化力、学术力和教学力。     

复原力研究述评——兼探国内幼儿教师复原力研究现状

通过对国内外有关复原力研究的文献综述,兼对国内教师尤其是幼儿教师复原力研究的简析发现:国外复原力的一般性研究大体经历了三个阶段,即确认阶段、系统阶段与干预阶段,专门关于教师尤其是幼儿教师复原力的研究,无论国外还是国内都仍处于较初级的阶段;国外研究,在主题内容、方法手段上都呈现多样,而国内一般性研究的主题、方法尚属跟进(国外),但“师专性”研究却在这两方面显得滞后,亟待铺展.     

职业院校“双师型”教师胜任力模型的构建及应用情况研究

职业院校主要是为社会培养实践型人才的场所,因此对于教师的教学能力有着较高的要求,要求教师能够很好地将理论知识与实践能力相结合,成为"双师型"教师。因此,本文以职业院校为研究对象,将教师胜任力模型引入到对"双师型"教师队伍建设的研究中来。针对职业院校"双师型"教师胜任力的分类进行了相关的研究,进而提出了胜任力模型构建的必要性,最后提出了如何构建胜任力模型的相关措施。     

基于胜任力的“校园足球”教师招聘模型构建研究

"校园足球"教师队伍建设对于"校园足球"可持续发展具有重要价值,以胜任力理论为指导,采用专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等构建了"校园足球"教师招聘模型.研究表明:基于胜任力的"校园足球"教师招聘模型由4个因子21个指标构成;"校园足球"教师招聘应从个性特征、认知能力、成就动机、培养学生等4个方面对应聘者进行全面的考核和测评.     

复原力（resilience）研究的回顾

复原力是始于探讨良好适应、易感性、因应和抗压力的研究而逐渐形成的.从复原力研究的缘起、界定、保护机制及其理论模型四方面对具体研域的研究进展进行梳理和回顾.促使人们从多角度审视压力/逆境与心理发展的关系,并以积极的视角看待压力/逆境与复原力的关系.     

教师队伍建设的最高目标和底线

随着社会发展,学校管理越来越重视教师队伍建设.那么,教师队伍建设的出发点就是为了方便管理吗?教师队伍建设除了要提升专业素养,是否还应该关注教师作为普通"人"的自然生命特性的发展?在不同发展水平的学校,在学校的不同发展阶段里,教师队伍建设的最高目标和底线是什么?     

扩招后高职高专专职教师队伍建设的对策研究

文章认为高职高专专职教师队伍建设立足点是"以人为本",关心专职教师工作学习和身心状况;建立相对公平、合理、稳定的制度和政策是稳定教师队伍、提高教师素质的关键;增强危机意识和自身素质是专职教师在教育改革及市场经济浪潮中立于不败之地的根本.教师队伍建设还要处理好教学、科研水平与实践能力提高,自有人才和引进人才等关系.     

高职“双师型”教师的胜任力探析

随着国家大力发展职业教育,职业教育已经成为我国教育的重要组成部分。其中,教师是影响职业教育质量的最重要因素之一,作为职业教育特有的"双师型"教师队伍的建设质量就显得尤为关键。从胜任力的角度出发,通过访谈、问卷调查等方法,对"双师型"教师的胜任力结构进行了研究。     

我国“双师型”教师研究热点与发展趋势——基于490篇核心期刊文献的可视化分析

《中国教育现代化2035》和《国家职业教育改革实施方案》等重要政策文件为我国职业教育"双师型"教师队伍建设带来良好契机,同时也迎来一场深刻的改革。利用CiteSpace可视化软件对我国25年以来核心期刊关于"双师型"教师研究论文进行可视化知识图谱分析发现,目前我国职业教育"双师型"教师研究主要聚焦在内涵阐释、素质结构及胜任力建构、专业发展、教师队伍建设、资格认定、培养模式、培养制度及评价体系建设等方面。本研究对我国职业教育"双师型"教师研究存在的问题进行了分析。     

小学教师积极情绪、复原力对职业倦怠的影响研究

<正>小学教师作为学生的启蒙教师,其身心健康状况及工作态度都会对学生的一生产生极其深远的影响。本研究选择延边地区390名小学教师为研究对象,采用积极情绪问卷、复原力问卷和职业倦怠问卷,以复原力作为中介变量,探讨复原力的积极强化效应对积极情绪和职业倦怠之间关系的影响。结果如下:(1)64.1%的小学教师的积极情绪处于中等以下水平;复原力处于中等水平;职业倦怠处于轻度水平。(2)积极情绪、复原     

中职教师队伍建设要抓住关键——湖南教育厅副厅长葛建中谈湖南经验

职业教育教师队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分.职业教育教师队伍中,中职尤为薄弱,主要表现在相当一部分专业教师专业不对口、实践能力不强、教学观念滞后,而从企业引进的专业教师数量有限,又难以解决根本问题.针对这些难题,近年来,湖南以中职专业教师培训为引领,以"双师型"教师建设为重点,以全面提升职业院校教师整体素质为目标,大力加强职业院校教师队伍建设,取得了明显成效. 本期,湖南教育厅副厅长葛建中为我们介绍了湖南在中职教师队伍建设方面的经验和做法.     

高职院校实行学分制后教师队伍建设的思考

高职院校实施学分制改革,教师队伍建设是关键.要通过多种途径提高教师队伍的整体素质.这些途径包括:实行产学研结合,提高专业教师的实践技能;拓宽教师聘用渠道,建设专兼职相结合的教师队伍;建立评价体系,提升教师的综合素质;引进和培养相结合,形成"双师型"教师队伍.     

基础教育名校集团教师队伍的建设机制

教师既是优质教育资源载体,也是优质教育资源本体.教师在集团化办学中的角色内涵被丰富的过程,同时也是新时代名校集团教师队伍发展普遍问题的原点.名校集团教师队伍建设中出现了"一体引进制""双边认可制""三级再生制"等一系列创新,这些举措在化解名校集团教师队伍建设普遍困境的同时,还为打通我国教师队伍建设的"最后一公里"贡献了...     

河北省高校思想政治理论课教师队伍建设的思考

强化高校思想政治理论课与教师队伍建设,是发挥思想政治理论课对大学生进行思想政治教育主渠道和主阵地作用的关键环节,应当把此项工作的重要性提高到"办什么样的大学,怎样办好大学"和"培养什么样的人,怎样培养人"的高度认识,加快建立健全组织机构,优化教师队伍结构,密切马克思主义理论学科建设与思想政治理论课教育教学的关系,重新定位思想政治理论课教师形象,走教学科研并重的道路,努力把思想政治理论课教师队伍建设成一支"让党放心,让学生满意"的教师队伍。     

中等职业教育"双师型"教师队伍建设的探讨

"双师型"教师队伍建设是社会发展与经济建设对职业教育的要求,"双师型"教师又是职业教育对专业课教师的一种特殊要求.本文阐述了中等职业教育"双师型"教师的内涵、"双师型"教师队伍建设的途径与对策.     

中职“双师型”英语教师队伍建设的思考

中职英语学科的特点决定了"双师型"英语教师队伍建设的必要性,培养高素质的"双师型"中职英语教师,建设高水平的"双师型"中职英语教师队伍,是提高中职业英语教学质量的重要保障.本文从中职英语教师队伍的特点出发,探讨如何在中职学校开展"双师型"英语教师队伍建设.     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

高职院校贫困生自尊、应对方式对心理复原力的影响研究

采用Conner-Davidson韧性量表、Rosenberg自尊量表和应付方式问卷,对230名高职院校贫困生自尊、应对方式和心理复原力的关系进行研究。结果发现:良好适应者的心理复原力显著高于不良适应者,且拥有高自尊和采用"解决问题—求助"的应对方式;贫困生心理复原力与积极的应对方式(解决问题—求助)以及合理化呈显著正相关,与消极应对方式(自责)显著负相关;自尊在解决问题和心理复原力间存在部分中介作用,而求助和自责完全通过自尊影响到高职院校贫困生的心理复原力。