产教融合推动创新创业教育效果提升路径探析——以应用型本科高校为研究对象

应用型本科高校创新创业教育在课程设置、教育生态系统和师资队伍建设等方面存在不足。文章根据应用型本科高校的育人定位要求,探讨以产教融合为抓手建立校企联动的创新创业教育机制,完善课程体系,深化产教融合、加强校企合作,促进师资队伍建设等措施,以营造良好的创新创业教育氛围,提升创新创业教育效果。     

职业本科教育：内涵诠释、发展指向与治理理路

职业本科教育是培养高层次技术技能人才的类型教育,如何高质量发展职业本科教育是当下亟待破解的重要课题。需要厘清职业本科教育的内涵实质,在坚持产教融合、校企合作的基础上,明确职业本科教育在专业建设、课程体系以及师资队伍方面的发展指向。同时,应通过价值取向、制度建设、育人模式以及数据赋能四个方面的路径提升治理效能,促进职业本科教育高质量发展行稳致远。     

本科职业教育产教融合共同体模式构建研究

本科职业教育产教融合多由校企合作、工学结合等形态的高职教育产教结合演变而来,当前的本科职业教育产教融合更加注重技术技能、工艺设计等方面的高层次发展要素,涵盖内生、嵌入、协同与延伸等多种产教融合模式。文章借鉴了活动理论的六要素框架,以我国22所升格为本科的职业大学的本科职业教育产教融合实践为样本,分析了本科职业教育产教融合存在的活动资源、活动共同体、运转规则、活动工具等掣肘因素,构建政策层面、模式层面、技术层面及实现层面的产教融合共同体进阶体系,探索适合本科职业教育的产教融合共同体模式,旨在保障产学研资源的供给,促进本科职业教育产教融合的循环互动发展,为新时代职业教育产教融合发展提供借鉴。     

校内生产经营性实训基地产教协同育人模式实践探索——以宁波职业技术学院丝路咖啡吧为例

校企合作、产教融合生产经营性实训基地建设、基地课程体系开发及实施、产教融合育人模式构建是实现校企深度融合、全程双主体育人目标的有效平台和载体。以宁波职业技术学院旅游管理专业与宁波木凡咖啡投资有限公司校企合作共建共营生产经营性实训基地,共培共管创新创业型专业人才为例,探索一条基于校内生产经营性实训基地产教协同育人道路。     

空乘专业校企深度合作模式探索 ——以晋中职业技术学院为例

推进产教融合、校企合作是发展我国职业教育的重要途径,已将被提升到国家战略层面,教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》明确提出:"坚持产教融合、校企合作,推动高等职业教育与经济社会同步发展"。以晋中职业技术学院空乘专业为例,对校企深度合作的方式进行了初步探索。     

职业本科院校提升科技服务能力的策略研究

本科层次职业教育致力于培养拥有技能等级证书的创新型技术技能人才。为进一步提升职业本科院校的科技服务能力,调查了以经费、专利、成果转化等为主要指标职业本科院校的科技服务现状,分析了职业本科院校提升科技服务能力存在的问题,认为职业本科院校科技服务的工作定位、科技服务工作机制、产教融合层面还需不断改进与深入。要提升职业本科院校科技服务能力,需明确科技服务工作定位,构建高效的科技服务体系;创新科技服务工作机制,明确科研工作任务;加强产教融合、校企合作,深度融入行业产业发展等主要策略。     

高职院校创新创业人才培养实践与探索——以内蒙古建筑职业技术学院教育教学体系建设为例

高职院校创新创业教育教学体系是由多元社会主体共同参与、协同推进的价值生成系统。内蒙古建筑职业技术学院创新创业教育课程团队基于神经认知理论、行为学理论等多学科领域的新成果,立足区域经济社会发展实际,结合学校、学生实际,深化产教融合、校企合作,以培养创新型高素质技术技能人才、服务地方经济社会发展为目标,整合优化校内外教育资源,推动创新创业教育教学体系的系统性建设。     

高职跨界融合型人才培养的课程体系重构与实践创新

新技术环境下,各行各业对传统产业进行结构优化与创新升级,呈现出全方位的融合。创新、多元、融合成为现代技术环境下职业人才的特质。高等职业教育应实施"跨界教育",培养跨界融合型创新人才,改变传统高职人才培养课程体系,构建可持续发展的、柔性的、动态开放的"分层多元、跨界融通"的课程体系。围绕创新课程体系的构建,高职教育需要从教学组织管理、教师团队建设、校企产教融合、课程资源建设等方面开展实践创新。     

产教融合型生产实训基地建设现状与对策——以湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业为例

产教融合型生产实训基地建设,是深化"工学结合""校企合作"的重要举措。作者针对精细化工专业生产性实训基地特点及精细化学品生产技术专业生产实训存在的问题,从专业建设模式、课程体系、运行机制、师资队伍等方面对产教融合型生产性实训基地建设进行探讨,为高职院校精细化工生产性实训基地建设提供了参考依据。实践表明,湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业,依靠校企合作职教集团建立产教融合型生产实训基地,校企双方优势互补、资源互用、利益共享,彰显高职教育办学特色。     

职业教育产教融合校企合作成效问题研究

职业教育中产教融合校企合作作为人才培养的根本路径已成为各界共识,但在操作层面还存在法律制度不健全、政策执行力度不够及社会评价不高等问题。文中分析并提出了提高职业教育产教融合校企合作成效的举措:提高产教融合校企合作相关法律制度的有效性,创新产教融合校企合作工作治理模式,建立产教融合校企合作主体要素协同联动机制,营造产教融合校企合作文化生态。只有系统推进,精准施策,才能使产教融合校企合作成为提升高等职业教育人才培养质量的有效抓手。     

探索“产教融合”下深度“校企合作”的实践性教学拓展

新时代加大高职教育改革力度,拓展职院与本土上市企业"产教融合""校企合作"的教育培训,制定开放性职业课程体系标准与实施性教学计划,从本质上充实"产教融合""校企合作"的内涵。     

校企合作、产教融合在高职教育中的探索与实践——以晋中职业技术学院为例

校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。     

高职院校心理健康教育的职业导向改革——基于校企合作协同育人理论的视角

产教融合、校企合作是高职院校发展的主要特征。校企合作的大力发展对高职院校心理健康教育工作最大的启示在于要因地制宜、与企业需要接轨、与社会发展同步。基于协同育人理论,高职院校心理健康教育工作的改革应从宏观和微观两个层面入手,建立全人教育理念和协同育人机制,将企业文化融入心理健康教育,加强学生职业心理素质培养,建立校企合作心育项目,开展任务驱动式教学模式改革。     

地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践——以河源职业技术学院为例

对地方高职院校产教融合现状以及难以产教融合的成因进行了论述,并对河源职业技术学院基于校企合作办学理事会平台,探索高职教育与工业园区协同创新发展的产教融合模式进行了总结、分析。     

基于产教融合的高职铁道机车专业的专业课程体系建设研究

产教融合是当前职业教育人才培养的创新模式,促进产教融合有效落地的关键是一套系统化的、符合校企合作需要的课程体系。以重庆公共运输职业学院铁道机车专业为例,文章介绍了基于产教融合的专业课程体系建设内容,包括校企调研、课程设置、课程标准制定和课程教学设计。     

基于案例教学/研发过程的校企合作教学模式探究

课程开发是高校教学管理、课程改革的重要内容。机械工程专业作为实践性较强的专业,对于校企合作课程开发是必要而迫切的。校企合作教学模式开发能够将课程与岗位实现无缝对接,同时深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,加快建设应用型本科教育教学体系,大力培育和提高学生应用能力和创新能力。以机械制造基础教学为例,通过案例教学/研发过程的导向作用进行校企合作教学模式开发,重视学生在校学习与实际工作的一致性,突出应用性和针对性。校企合作教学模式以学生为中心,成果为导向,教师和企业工程师为主体,全员参与,有利于做到产教融合。     

企业文化融入职业教育课程体系的研究与实践--以鄂尔多斯职业学院为例

鄂尔多斯职业学院通过构建融入企业文化的高职人文教育课程体系,深化产教融合、校企合作,利用不同的平台与载体,将企业文化融入教学活动中,融入校园文化中,推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂,加强对学生职业能力、职业精神、职业素养的培养和锤炼,培养能适应企业发展需求的,“用得上、留得住”的高素质技术技能人才。     

浅谈“双融双赢”产教融合人才培养模式——以辽阳职业技术学院智慧健康养老服务与管理专业校企合作模式为例

产教融合是实现高水平职业教育的重要途径之一。以辽阳职业技术学院智慧健康养老服务与管理专业校企合作模式为例,介绍了“双融双赢”产教模式的创新点,强调学校与企业全面持久的合作理念。分析有利因素,克服阻碍条件,并列出相应对策,通过共同建设高水平专业、共同制定课程标准、共建网络课程资源共享、共建双师队伍的育人模式,实现校企合作,共同培养高层次技术技能型人才,从而促进校企产教融合取得更好的效果。     

新时代职业教育产教深度融合机制创新与效能提升——创建“产教特区”开设“工程创新班”

在“双高”建设、提质培优行动计划等系列重大举措背景下,河北机电职业技术学院为推进产教深度融合机制创新与效能提升,以适应产业发展需求,努力推动校企全面合作,率先创建“产教特区”、开设“工程创新班”。从深化产教融合职业教育的时代使命、产教深度融合的内涵价值与行动路径、建构“产教特区”的绩效评价体系等方面,探索校企深度融合、互惠双赢、共同育人的产教合作之路,有效推动“双高”建设、提质培优行动计划的实施。     

高职院校软件技术人才培养校企研共同体的构建与实践

针对高职软件技术专业的特点及其培养的学生不能满足企业需求的问题,重庆工程职业技术学院深入研究高职"产教融合、校企合作"理论和软件技术人才培养规律,构建"校企研"协同育人共同体和三方合作育人机制,汇集三方优质资源搭建职业能力提升"三平台",重构"三阶段"教学环节和模块化课程体系,创新并实践了基于校企研共同体的"三融合、三平台、三阶段"软件技术人才培养模式。