学习中“设计”,“设计”中学习

本设计充分体现了项目化学习特征:以“设计”为主要手段,以项目学习为载体,驱动学生深入文本,活学活用,既打破了小说教学常用的套路,也突破了学生阅读小说的惯常方法与思维局限,有效地促使学生的学习从“平面”走向“立体”,从“平淡”走向“兴味盎然”。“革命传统作品”的教学意义重大,但由于时代背景等因素制约,学生往往难以深入理解作品。     

“文艺复兴”教学设计

师：这是意大利著名画家拉斐尔的力作之一，作品以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为背景。位居画面中心的柏拉图和亚里士多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右手指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。右方前面以欧几里得为中心，用圆规在石板上计算；左方前景的中心是毕达哥拉斯。前景中心是哲学家赫拉克利特。还有苏格拉底、亚历山大等等，共50多位哲学家、思想家、科学家。在那里，他们似乎忘掉了尘世间的爱恨情仇，唯有理性的思考，讨论，争辩……     

“数字编码”教学活动设计

活动内容:义务教育课程标准实验教材人教版数学五年级上册“数学广角”。设计理念:这是一节数学实践活动课,通过活动,使学生感受数字编码在生活中的广泛应用。因此,在设计中力求体现以下理念:1.以学生的生活经验为基础。课前要让学生进行调查,并在课中观察、猜测、感悟,充分感受数字编码在生活中的广泛应用和实际意义。2.以问题解决为线索。本课问题的设计应着眼于调动学生的生活经验和激活学生的思维,调控学生的思考方向,促进学生自主领悟,引发学生对数字编码作用的真实感受,在学习过程中鼓励学生提出疑问,激发学生进一步探究的欲望。3.以…     

优化“问题”设计培养“思维”能力

新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以“问题”为中心的教学,引导学生通过高水平的思维来学习,通过问题解决来构建知识．而问题的设计是关键．初中数学教学中所涉及的问题,一方面来源于教材;另一方面来源于学生．如何在教学实践中突出学生的主体性,充分调动学生探究学习的积极性,发挥其个性特长、提高学生良好的思维品质呢？     

高中历史教学设计“四部曲”

教学设计是指教师从宏观和微观两个层面对课堂教学进行构思、规划与安排的过程。它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。科学的教学设计能够增强教学的针对性,有助于教学质量的提高。下面,笔者结合教学实践就如何进行高中历史教     

“dtnl”教学设计

教学设想 :1 以图片引发兴趣 ,让学生体验成功 ;2 以多样的形式保持兴趣 ,让学生在活动中学习 ;3 以游戏激趣 ,让学生在快乐中学习。教学目标 :1 知识技能 :学会d、t的读音和书写。2 情感态度价值观 :学生认识d、t,正确掌握它的发音与写法。教学重点 :1 注意d、t的发音部位和方法 ;2 能正确拼读音节。教具准备 :挂图、图片、字母卡片、投影片、转形拼音练习卡。学具准备 :字母结构拼图。教学过程 :1 教学声母d。(一)小朋友!当老师穿着高跟鞋在楼道里快步走的时候 ,你能说出这个声音吗 ?(dedede)对!这就是今天我们要学的一个声母d。(二)出示…     

“电路”单元教学设计

本单元以电路为研究情境,以能量为研究中心,深化对电流、电阻、电功、电动势等重要概念及焦耳定律、闭合电路欧姆定律等核心规律的理解.通过建立物理模型、宏观与微观结合、科学探究等学习过程,熟悉并掌握物理学研究方法,完善物理观念.     

“纵向新维”论“设计能力课程群”和“设计能力教研室”在本科设计教学的设置

本文针对高校设计教学中普遍存在的"信息超载"症状及其并发的课程教学效率低、学生热情受挫、教师能力得不到充分发挥等系列问题,提出以"设计能力课程群"的解决方案,倡导在高校选择性地开展能力课程群的试验性建设,并建立"设计能力教研室"以更好地推进高校本科教育改革深化进程。     

“空气的成分”教学设计

“素养为本”是以发展学生科学素养为主旨的化学课堂教学取向的一种表达,教学中的“活动元”是指为完成某一教学目标而进行的学习活动单元。“空气的成分”教学设计案例,以义务教育化学课程标准为指导,以学生学科素养的形成为目标,以学生自主探究为主要教学方法,通过“探究空气中氧气的含量”和“认识空气的成分”两个活动元设计展开教学,体现以学生为主体、以活动为载体的“活动元”教学理念。     

“初识原电池”教学设计

介绍以学生为中心,以科学探究为主线,采用＂认知冲突→动手实验→启发探索→发散思维→分析归纳→思维拓展＂的教学思路,对＂化学能与电能＂的内容进行教学设计,旨在激发学生强烈的学习兴趣和探究意识,为今后电化学知识的学习建立良好的开端。     

“直抒胸臆”作文教学设计

【设计简介】"直抒胸臆"是"情动而辞发",直发胸中之情。怎样"直抒胸臆",是学生写作文时应该掌握的一种重要的表达方法。以趣造境,以境激情,让学生在认知与情感共振中感受、体会、探索这一表达方法,让实践与体验说话,是这一教学设计的基点。     

“纵向新维”论“设计能力课程群”和“设计能力教研室”在本科设计教学时设置

本文针对高校设计教学中普遍存在的“信息超载”症状及其并发的课程教学效率低、学生热情受挫、教师能力得不到充分发挥等系列问题,提出以“设计能力课程群”的解决方案,倡导在高校选择性地开展能力课程群的试验性建设,并建立“设计能力教研室”以更好地推进高校本科教育改革深化进程.     

“快乐闯关”习作设计

设计理念 本设计以三维目标为指导,以闯关的形式层层推进,激发学生的情感参与,引起学生对生活的回忆。[第一段]     

“静电场”单元教学设计

本文以学习进阶为工具,围绕"物质观""运动和相互作用观"和"能量观"整合电场教学内容,在分析实际学情基础上规划了单元学习过程.教学过程注重大情境的创设,以层层递进的问题设计引领学生自主思考和交流,促进学生形成解决电场相关问题的大思路,发展了学生的物理学科核心素养.     

“氯化氢”的教学设计

<正>一、教学设计思想氯化氢是高一学生接触的第一种新物质。在充分研究教学内容与化学核心思想的基础上,本节课教学设计试图从设计问题链的角度入手,运用实验等方法,科学、直观、形象地演绎教学内容及其要求,帮助学生建构物质学习的思维导图,突出学生在学习活动中的主体地位,真正做到"以学定教,以教导学"。     

设计“绿色”作业 实施“绿色”批改

<正>如何改进小学语文高年级的"作业设计与批改"工作,是长期以来困扰教师的突出问题之一。我尝试设计"绿色"作业,实施"绿色"批改,努力实现"作业设计与批改"的提质和增效。一、突出核心,由一般向焦点集中我认为,"绿色"作业的第一标准是要聚焦核心问题。因此,在设计作业时,我始终以"课标"为依据,以教材关键性训练点为重点,有针对性地设计以解决核心问题为目标的作业,做到删繁就简,突出重点。如,在教学《唯一的听众》一课时,按照常态,我会让学生抄写     

“工业合成氨”教学设计

以“工业合成氨”教学为例,从化学反应速率和化学平衡两个维度选择合成氨的适宜条件,体会化学理论的学习对生产实践的指导作用.     

浅谈“学案”设计

素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此,作为课堂教学基础工程的备课工作(或称教学设计工作),就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主。于是,“学案”设计,自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。笔者拟就此谈点肤浅意见。一、“教案”与“学案”的不同内涵“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“…     

“中东”教学设计

教材分析 1.编写意图分析 "中东"是在学生学习了第七章"我们邻近的国家和地区"之后,从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发,围绕中东之所以成为热点地区的原因,以重要的地理位置、丰富的石油资源等知识为线索,进一步培养学生的地理读图能力,以及总结规律、原因分析、信息判断等能力.通过对本地区石油资源多,以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容的探讨,渗透可持续发展的资源观以及人地协调的观念.     

“写读后感”教学设计

下面以人教版小学语文实验教材五年级上册“习作七”教学为例,谈谈习作教学中如何指导学生写读书感受。