课程评价:从学业成就评价走向学业评价

在新课程的背景下,传统课程评价以学生学业成就评价为依据具有不合理性,因此对学生的评价应从学生学业成就评价走向学生学业评价,强调学业过程、学生发展和活动表现,让学生学业真正满足社会和个人未来发展的需要。     

基于学业质量标准的义务教育数学学业评价改革

评价改革是确保课程改革落到实处的关键举措和重要保障。如何开展指向核心素养的学业评价是推进我国义务教育阶段教育评价改革的重要问题。教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中增加了“学业质量”,为义务教育阶段学业评价改革提供了依据。分析学业质量与学业评价之间的关系,讨论义务教育数学学业评价改革的突破点,研制科学的评价框架及评分标准,探讨学业评价改革方向,可以为未来义务教育数学学业评价提供参考。     

略论学业评价模式

当前课程改革中的突出问题，是学业评价的问题。它集中表现为两种现象：一些人认为新课程的评价理念过于理想和空泛，无法施行，因而产生抵触；另一些人生搬硬套地运用一些国外的评价方法却不知所为。两种现象说明，在新课程推进的过程中，我们的评价理论研究与方法指导尚需加强。学业评价模式为评价理论的研究与学习提供了理论与理论、理论与实践之间相互交流的平台。所以，学业评价模式的研究成为当务之急。从价值取向的维度，提出了学业评价的四种模式，即：目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

学生学业评价初探

一、过程评价——评价改革的支撑点 改革评价。就要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况．转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步．使学生看到自己的进步和不足．让评价成为激励手段。提高学生学习的自信心。     

学业评价文献综述

学业评价是教育评价领域中最基础、最重要的一个组成部分。二十一世纪,学业评价愈发受到教育研究者的重视,评价理念、功能发生重大变化,评价类型不断增多。文章通过对学业评价的概念、历史发展等方面的梳理,旨在让人们对学业评价有更清晰地认识和理解。     

学业评价模式初探

当前学业评价的实践中,存在着诸多的困惑与矛盾,集中表现在重评价理念的把握与评价方法的运用上。要真正解决这些问题,就必须下大力从理论与实践两个层面深入研究学业评价的理念、规范与方法。为此,应该加强学业评价的模式研究,关注学业评价的四种模式,即目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

综合性学业评价模式的探索

学业评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导,旨在促进学生的发展,其基本目标是促进学生的发展,拓宽学生成才通道。笔者从多年教学实践经验出发,在文中探讨了经济数学类课程学业评价的现状,探讨了综合性的学业评价模式。     

大学生学业评价改革研究

通过分析我国高校大学生学业评价的现状,发现我国高校大学生学业评价存在以下四方面问题：评价目的缺少发展功能;评价主体以教师为主,缺乏多元化;评价方式单一,难以体现学生真实水平;评价结果的反馈缺乏时效性。据此,提出大学生学业评价改革的建议：明确学业评价的功能;构建多元化的评价主体;运用多样化的评价方式;提高学生对评价结果的利用率。     

高校学业评价在人才培养过程中的作用

分析了学生学业评价信息的流向,提出了使学业评价信息发挥作用的初步设想方案：挖掘使用学业评价信息的专题项目;依据专题项目确定收集什么信息及其呈现方式;设立专门的学业评价机构,统筹安排、有效利用学业评价信息,最终促成人才培养目标的实现．     

大学生学业质量评价研究

大学生学业质量是高校教学质量的核心体现,因此,大学生学业质量评价是高校教学质 量评价的重要内容。高校有责任建立健全有效的学生学业质量评价体系？大学生学业质量评价体系 是指高校协调利用全部相关资源对学生学业相关的情况进行全面、全程、准确、及时地了解与记录, 并对获取的数据依据恰当的标准进行合理的评价,进而根据评价结果开展有针对性的信息反馈。该 体系应包括评价内容、评价标准、评价管理等三方面内容,涵盖个体评价与整体评价两个层面,涉及 起点评价、过程评价、毕业验收、追踪评价、指标体系、评价方法、组织运行、信息反馈等要素,秉持全 面性、全程性、全员性、准确性、科学性、综合性、协调性、教育性等原则,通过全面评价、量化计算等 方法,在制度、组织与设施条件等方面的保障下,以四个阶段全程跟踪、多部门配合联动的全面质量 管理模式实施,并坚持自检评估,自我完善。     

学业评价模式的初步研究

学业评价模式是评价理论与评价实践的中介，它具有构建理论与指导实践的两重功能。作为一种重要的评价研究方法，学业评价的模式化研究对于改变当前学业评价研究的无序状态，使之逐步走向理论化、系统化、结构化，将发挥重要作用。     

国外学业评价研究概述

本文在对相关文献进行整理的基础上,对评价和学业评价进行了界定,在此基础上对国外关于学业评价研究进行梳理,认为学业评价方式与学习之间的关系成为国内外学者的研究重点,目前国外采用的学业评价方式是另类评价,且真实性评价是使用范围较广的一种评价方式.相关的实证研究已经证实另类的评价方式确实能够提高学生的学习.     

学业评价观的变革：反思与构建

学业评价观是对学业评价的根本认识或看法。本文从评价目的、评价主体、评价内容、评价方法等方面对＂应试教育＂背景下形成的＂应试化学业评价观＂进行批判,并在此基础上构建＂发展性学业评价观＂。     

解读高中英语模块学业评价

“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”它与一般表演在角色扮演等方面虽有相似之处，但也有自己的特点，即游戏性。这就是说，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。事实上，他们心目中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，对于幼儿的健康成长具有重要意义。     

数学学业评价的实践

随着基础课程改革的进一步深入，摆在广大教育工作者面前的是如何对学生的学业进行全面、客观、公正的评价。小学数学学科又将如何对学生的学业进行评价呢?经过两年的实践与探索，我县初步建立了以促进学生发展为目标的小学数学学科学业评价的体系。     

小学生学业成就评价指标体系初探

学生学业成就评价是根据一定标准，对学生的学业成就进行价值判断的过程。小学生学业成就评价体系由知识技能应用水平、代表性能力(信息能力、交际能力、问题解决能力)、学业情感三大方面关键指标组成。     

学业测量与评价的理论背景

在今年召开的上海市基础教育工作会议上，上海市教委提出要在上海的中考和高考中推行“学能测试”，一时间教育工作者对“学业评价”这一问题又关注起来。那么，什么是“学业评价”?在新课改下如何进行“学业评价”?下面这组关于“学业评价”的文章也许会给你一点启发。     

普通高中学业水平考试学业质量评价功能开发的理性思考

普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分,科学开发其学业质量评价功能,是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节,并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。