主题情境在小学语文综合性学习中的运用

小学语文综合性学习主要是将语文课程作为基点,开展多元化的语言实践活动,以此提升学生的语文素养。在小学语文综合性学习中运用主题情境,即将主题进行提炼和整合,根据主题开展相应的实践课程,给学生提供一个自主进行语言实践的场所,以此激起学生的实践动力,培养学生的语文技能,帮助学生形成较好的语文能力,进而促进学生的综合发展。     

浅谈语文综合性学习主题的设计

随着课程改革的不断深入,人们越来越意识到了语文综合性学习的重要性。本文从四个方面来论述如何确立语文综合性学习主题。     

小学语文综合性学习主题的选择策略

主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有 主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零 散,缺乏内在的联系,不利于学生完整知识、 能力、情感结构的形成。 在综合性学习活动指导下,教师不能硬性 地规定主题,而应该充分开发和利用生活中广 泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和问题意 识,把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这 些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题, 为综合性学习提供明确的指向。     

小学语文综合性学习主题的确定

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习：“综合性学习是以现实的主题（课题）为核心,把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中,主题是核心,是灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢？     

巧用项目式学习开展小学语文综合性学习的策略探究

随着教育理念的不断更新和发展,越来越多的小学语文教师开始关注综合性学习的实践和探索。项目式学习有利于提高学生的思考和实践能力,是以培养学生核心素质为目标的教育方式,在小学语文教学中也逐渐得到广泛应用。本文旨在探究如何巧妙地运用项目式学习开展小学语文综合性学习,包括项目主题的确定、学生自主探究、问题解决和成果展示等环节。希望这篇论文能够为小学语文教师提供一些有益的启示和借鉴。     

建设主题网站开展语文综合性学习

《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中有一个引人注目的课程目标,那就是进行语文综合性学习。笔者认为可以从语文学科目标、特点和性质出发来理解和实施语文综合性学习。这里的“综合”主要指:一是语文知识的综合,生活即语文。如七年级上册中的“感受自然”、“探索月球的奥秘”、“追寻人类的起源”等综合性学习课题,均把语文学习的触须伸向社会、科学或自然等领域。二是语文能力的综合。除了听、说、读、写等能力外,还可以组织学生参加语文趣味活动,自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论、主题研究等活动中,体验合作与成功的喜悦。三是语文课程与其他课程的综合。如根据综合性学习的主课题可以就感兴趣的问题,制订简单的研究计划,通过从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。四是语文实践过程的综合,让学生在读书、写作、调查、研究等学习活动中提高语文素养。可以说语文综合性学习是一种“活化”的学习。除了学习的对象、内容和环境是“活”的外,还表现在学习的过程是“活”的,学生不仅看书,还要     

如何确立小学语文综合性学习的主题例谈

小学语文综合性学习是学生在母语学习的过程中最应该经历的语文实践活动。主题的确立要依托课文内容,要依托主题单元内容,还要依托其他学科的教学内容以及学生在生活中的发现和学生的发展状况。     

浅析小学语文综合性学习主题设计

语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实、具体的现实中去学语文,是一种"活化"的学习实践活动。要在教学中有效地开展活动,首先应合理开发学习资源,拓宽学习渠道,着意在"活"字上下功夫。结合我校的课题实践,我认为可以在遵循人教版课标实验教材安排的主题设计的前提下,根据本地实际,     

让语文综合性学习主题充满时代特色

小学语文综合性学习主题是语文教材中不可或缺的组成部分,如何与时俱进地开拓综合性学习主题是亟待解决的现实问题。文章从寻找教材和社会的结合点、发现教材与生活的衔接点、探索教材与家庭的交叉点三个方面进行论述,旨在探讨凭借教材联系实际发掘语文综合性学习主题的途径和方法。     

浅谈语文综合性学习活动主题的发掘

语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,要求我们充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,提高语文素养。然而语文教材中设计的综合性学习活动是有限的,它仅为语文教师提供了极好的范例。笔者认为语文教师要善于捕捉时机,从语文教材、学科整合、生活实践中去发掘语文综合性学习资源,从中选择学生感兴趣的活动主题,这样才能让学生在感兴趣的自主活动中,主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高语文素养。     

小学语文综合性学习初探

综合性学习是小学语文新课标中为提升小学生能力而设置的教学栏目。人教版小学语文教材综合性学习主要是指以一个单元的课文为前提而产生的学习专题,通过口语交际、写作以及展示台等各部分的紧密结合,不断提升小学生群体的语文综合性技能。结合教学实践,从设置引人入胜的学习情境、合理运用丰富的网络资源、充分展示地方文化特色等三个方面对小学语文综合性学习进行分析。     

试论小学语文综合性学习

新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这成为体现课改精神、引导语文教学的一道亮丽的风景线。究竟什么是语文综合性学习?怎样进行语文综合性学习?如何正确评价语文综合性学习?只有把这些问题研究清楚,才能将新课标落实到教学实践中。     

对小学语文综合性学习活动主题选定的几点思考

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个主要内容．主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题．活动就会失去方向,活动的内容就会零散,缺乏内在的联系。因此。我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习,明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径,为我们提供了极好的范例。     

小学语文综合性学习初探

综合性学习的研究任重道远,我们小学阶段,只通过两组单元的学习显然是不够的,但是,我们要给学生建构的是一种大语文观,使学生习得语文综合性学习的方法,树立学生终身学习的意识。     

论语文综合性学习教学对写作教学的合成促进

语文综合性学习教学与写作教学的内在联系非常紧密,是写作教学的合成训练途径,通过挖掘并丰富写作综合资源和素材、拓展广阔写作训练和检验平台、激发学生写作愿望和激情等来为写作教学构建合成训练系统。教师要善于借助综合性学习教学来促进写作教学的合成性训练,利用综合性学习贴近生活的特点来为学生写作储备生活积累,突出自主性的特点来培养学生写作的主动性和实践性,促进语文素养全面发展的特点来提升学生写作综合素质。     

浅谈小学语文综合性学习

时代的变化,课程的更新,学科的特点都召唤着"语文综合性学习"。作为一名小学语文老师,需要对小学语文综合性学习进行深入研究。面对教学中出现的关于小学语文综合性学习的问题,我粗浅地谈一谈自己的做法。     

小学高年级语文“综合性学习”主题教学模式初探的认识

小学阶段是一个快速汲取知识并且获得进步的阶段。在这一阶段,教师如果能够充分重视培养学生的综合性学习能力,学生就会在这一阶段收获很多关于知识获取方面的技巧和经验。在这一过程中,"综合性学习"主题教学模式无疑是一项至关重要的活动,小学课堂中"综合性学习"主题教学模式的存在不仅能够使学生充分发挥自己的想象力和语言表达能力,让学生在语文的知识海洋里自在遨游,而且还能使学生在练习的过程中提高自己的语言表达能力、语文写作能力以及其他相关的语言文化素养,达到显著的教育效果,为教育领域做出卓越的贡献。     

小学语文综合性学习浅论

在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点．更是语文教学改革的难点。但目前广大教师缺少对综合性学习的认知,教学中遇此课型,大抵忽略不计或以极其简化的描述一笔带过,对学生的语文学习造成不小的损失,如何有效地引导学生进行综合性学习,本文从“开发学习资源”“结合课内学习”“加强语文实践”三方面进行了论述。     

小学语文教学如何进行综合性学习

《语文课标中》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生自主探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡!在新课程标准下的小学语文教材中"综合性学习"贯穿始终,是课程改革的一个亮点,是形成"自主、合作、探究"的学习方式的重要途径。所以,如何有效的开展综合性学习是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。